二年级数学文档格式.docx
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9＝108108＋12＝120
③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。
4、由12×
1＝12，可以想到12×
10＝120
5、让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由
6、出示“试一试”，学生独立解决。
交流20×
30的口算方法。
（可以用20×
3，再添一个0；
或者用30×
2，再添一个0；
或者用2×
3，再添两个0。
）
7.归纳两位数乘整十数的口算方法。
8.探学例题2。
学生指出有的比30千克少一些，有的比30千克多一些，即每袋蒜头都差不多重。
生根据提示列式
30×
60=1800（千克）
答：
大约一共收货蒜头1800千克。
（板书）
（3）追问：
这里为什么取每袋30千克进行估算？
完成想想做做
第一题：
先说出先算什么再怎么办。
第二题：
独立完成，集体订正。
第三题：
先填空，再说算法。
作业：
P3
4、5、6.题。
蔬菜美味又有营养，一天，李叔叔将自己培育出一批的新品种菜椒送给敬老院，看看他遇到了什么问题呢？
观察例题中的10箱菜椒是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？
师：
刚才大家已经会算12×
10，对于以下几个式子大家会吗？
自己试试看。
问：
你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？
（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添
出示例2情境图。
提问：
观察抽样得出的结果，你有什明确：
这里每袋蒜头都大约30千克重，估算王大伯去年一共收获多少蒜头的时候就可以按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
课
后
反
思
得：
失：
纠：
课题
两位数乘两位数的笔算（不进位）
笔算两位数乘两位数。
用交换乘数位置的方法验算乘法。
探索两位数乘两位数的笔算过程，掌握笔算的方法和格式。
能正确笔算两位数乘两位数，明确和理解笔算的算理。
笔算的算理
学15讲10练15
创设情境、引导探究式的方法。
小
组合作、自主探究。
课件
1.口算。
27×
10=34×
20=28×
10=20×
40=
5×
4+3=6×
8+2=2×
3+2= 5×
9+4=
·
学生口答，并说说是怎样口算的。
2.用竖式计算。
192834
×
7×
3×
2
学生在课堂练习本上独立完成，可以把学生的错误写在黑板上，让学生来纠正。
学生提问题，并口头列式。
学生提出问题：
一共有多少个迷你南瓜？
2.根据学生的回答有选择的进行板书。
3.明确问题。
提出要求：
怎样才能求出24×
12的准确结果呢？
学生尝试解决，小组内交流、讨论、汇报自己的算法：
（1）6个2箱是12箱，2箱有24×
2=48个，有这样的6个两箱就是48×
6=288个。
（2）10箱有24×
10=240个，2箱有24×
2=48个，合起来12箱就是240+48=288个。
（3）有的学生可能用竖式计算
（采用独立探索，合作交流的形式，理解算法，掌握方法。
学生说说计算的过程及每一步得数表示的意义，总结出正确的竖式。
（通过语言描述加深对算法的理解与掌握。
5.归纳算法。
第一步算的是什么？
第二步算的是什么？
第三步算的是什么？
竖式计算要注意什么？
板书：
24
×
12
48（2箱的个数）
24（10箱的个数）
288（12箱的个数）
完成想想做做：
先说说每一步算出的是什么。
再说结果。
先填空，在回答各表示什么。
第四题：
仔细观察，明辨是非。
P53、6
指名说算法，说结果。
教师巡视个别辅导
1.投影出示例图。
引导：
从图中你能获取哪些数学信息？
根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
4.竖式计算。
交流展示：
竖式计算的学生板演计算过程。
（选择有代表性的几种）
启发：
你是怎样想的？
理由是什么？
6..指导完成“试一试”。
提出要求：
交换12和24的位置让学生计算。
学生独立完成，教师个别指导。
明确：
用这种方法可以对乘法算式进行验算。
引导小结：
交换两个乘数的位置再算一遍的方法来进行验算。
（培养验算的习惯，养成验算意识。
）（板书）
每个括号里各表示什么？
两位数乘两位数的笔算（进位）
.会笔算两位数乘两位数有进位的情况，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
经历探索两位数乘两位数的进位笔算过程，掌握进位笔算的方法，并能正确笔算两位数乘两位数进位乘，会用交换乘数的位置再算一遍的方法进行验算。
引导学生探索两位数乘两位数的进位笔算过程，掌握笔算的方法和格式。
能正确笔算两位数乘两位数的进位乘，明确和理解笔算的算理。
进位加
学生在已经学习了两位数乘两位数不进位的基础上继续学习
教法：
学法：
小组合作、自主探究。
投影
一、复习
用竖式计算。
132431
13×
12×
23学生在课堂练习本上独立完成
2.复习两位数乘两位数不进位笔算的方法。
3.生总结：
在笔算的时候，先用两位数乘两位数的个位，然后用两位数乘两位数十位，最后上下相加，得出答案。
二、学习新课
学生一起回答，并口头列式。
24×
53=
探索竖式算法（小组合作探索）
学生独立完成。
（选择有代表性的几种。
第二步怎么算的？
第三步怎么算的？
24
53
72（24×
3的得数）
120（24×
50箱的个数）
1272（上下相加的得数）
6.验算一下自己的答案，是否正确。
教师交流验算方法。
，教师巡视个别辅导，可以把学生的错误写在黑板上，让学生来纠正。
在刚才计算三道笔算题的时候，笔算步骤是怎样的呢？
·
点名学生回答，最后教师总结。
1.投影出示问题：
2.引导：
你能解决这一个数学问题？
先试做
交流验算方法。
练习：
第1题：
先说在做
第2题：
板演前两题
想想做做第2题后两题和第3题.
指名说说
集体订正
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
练习一
复习
共2课时
掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法。
熟练计算两位数乘两位数进位以及不进位的笔算。
会用交换乘数的位置再算一遍的方法进行验算。
.两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法。
正确笔算两位数乘两位数的进位乘。
易混、易错点笔算两位数乘两位数的进位乘。
在学习了两位数乘两位数竖式计算的基础上。
学10讲5练25
练习指导。
生总结：
点名学生回答
口算两位数乘整十数时，先把0前面的数相乘，然后再把0添上去，特殊的，对于几十乘几十时，先算几乘几，再添两个0。
如：
10=30×
40=（学生口答）
一．导入新课
1.口算两位数乘整十数时有哪些注意点？
总结：
在笔算的时候，先用两位数乘两位数的个位，然后用两位数乘两位数十位，最后上下相加，得出答案。
如：
24×
53=（学生在作业本上完成）
1.口算练习。
做练习一第1题。
①出示口算题目。
②学生独立在书上完成。
③反馈校对，说说你是怎样口算的。
2.计算并验算。
做练习一第2题。
①学生独立在自备本上计算并验算。
②指名做的快的同学板演。
③反馈评议，注意出错的原因。
解题时，应注意些什么？
3.解决实际问题。
（1）做练习一第3题。
①出示题目。
②学生独立计算，在书上完成。
③反馈校对，提炼数量关系式：
每盒水彩笔的枝数×
盒数=水彩笔一共的枝数。
（2）做练习一第4题。
①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？
②独立解答问题：
张叔叔去年一共收获多少千克蜂蜜？
③反馈评议。
（3）做练习一第5题。
①学生读题，理解题意。
②学生尝试填表。
2.复习两位数乘两位数进位和不进位笔算的方法。
在进行两位数乘两位数进位和不进位笔算时，步骤是怎样的呢？
二．讲授新课
1、点名学生回答计算过程
2、反馈评议，注意出错的原因。
3、拓展深化：
如果已知“水彩笔一共的枝数”和“每盒水彩笔的枝数”，怎样求“盒数”？
如果已知“水彩笔一共的枝数”和“盒数”，怎样求“每盒水彩笔的枝数”？
反馈评议，要求学生说说每一个空填的意义。
单价×
数量=总价钱。
第2课时
笔算两位数乘两位数的进位乘。
在学习了两位数乘两位数竖式计算的基础上
学10讲6练24
小组合作、自主探究
1.复习两位数乘两位数的估算。
还记得两位数乘两位数是如何估算的吗？
（板书知识点）
32，当我们进行估算时，看27接近30，32接近30，所以估算时直接算30×
30=900。
1.估算和笔算练习。
做练习一第6题。
①出示笔算题目。
②学生独立在本子上完成。
2.用估算解决实际问题。
（1）做练习一第7题。
①出示题目，学生齐读题目。
②学生独立完成，列出估算式和计算式。
估算的时候，怎么估算？
为什么？
（2）做练习一第8题
①出示题目，学生齐读题目，出示第一个问题。
②明确要看5辆这样的车够不够，可以先进行估算，大家自己先去估算一下。
（3）做练习一第9题。
①出示情境，学生齐读题目，出示第一个问题。
②引导学生认知，要想快速地知道买的是哪种瓷砖，可以进行估算。
3.简单的两步计算解决实际问题。
（1）做练习一第10题。
③反馈校对，指出要求“一共收获苹果多少筐”，首先要知道“运走了多少”。
④拓展深化：
一共收获的苹果包含两部分，一部分是运走的，另外一部分是剩下的。
（2）做练习一第11题。
12幢这样的小高层楼房一共可以住多少户？
（3）做练习一第12题。
估算两位数乘两位数时，把每一个数接近哪一个整十数，然后计算几十乘几十。
接下来我们就运用乘法的估算来解决计算和一些实际问题。
反馈校对，说说你是怎样估算的
反馈评议，注意出错的原因。
反馈评议，出示第二个问题。
学生独立完成，校对答案。
学生估算，确定答案，师教对。
出示第二个问题，学生独立完成，师教对。
反馈评议。
明确要求“12幢这样的小高层楼房一共可以住多少户”必须先知道1幢可以住多少户，所以先求出一幢小高层可以住多少户。
。
两位数乘整十数的笔算
掌握两位数乘整十数的笔算方法。
会解决相关的实际问题。
理解、掌握乘数末尾有0的乘法的笔算方法，并能正确计算。
理解先算的两位数乘一位数其实是两位数乘几个十，得数是若干个十，应该在得数的末尾添一个“0”。
添0
学15讲8练17
多媒体
生思，并列式
“买30个这样的足球要多少元？
”让学生说出算式后板书：
32×
30＝
1.谈话：
大家喜欢足球吗？
今天我们就一起去超市买足球，好吗？
（出示主题图）
2.问：
从图中你能知道些什么？
能提出什么问题？
怎样列式？
汇报算法。
计算32×
30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以。
生：
先算出32乘3的积，再在后面添一个“0”。
那用竖式计算的时候，是怎样的呢？
我们一起来看看。
对于这个竖式，第一步都为0，只相当于算了一下第二步，然后在后面添一个“0”。
所以可以对这个竖式简化一下。
3.完成试一试。
学生独立计算，教师巡视，了解学生做题情况，进行个别指导。
集体评讲做法，并让做错题的学生说一说自己错在哪里，并要求及时订正。
巩固练习：
想想做做
独立完成，集体订正
1.探讨算法。
⑴问：
你想用什么方法来算出32×
30的积呢？
⑵谈话：
请大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组内讨论交流。
教师巡视，发现学生使用的不同算法。
⑵介绍简便方法：
第一步列竖式。
因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。
这样就先算32×
3，列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。
第二步计算。
先算两位数乘一位数32×
3得96，再在积的末尾加上0。
注意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。
第三步检验。
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
简便计算
板演
第5题：
说说你是怎样算的。
10页：
6、7题
怎样算简便
这两道题有什么区别和联系
两步连乘的实际问题
用连乘方法解决实际问题。
在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高解决问题的能力。
能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。
使学生理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，并能有条理地分析和解决问题。
用连乘计算解决实际问题。
学10讲8练22
情境教学法。
1、你发现哪些信息之间是有直接联系的？
根据这些信息，你能提出哪些问题？
问题：
1、？
算式：
2、？
3、算式：
预设：
可能会出现以下几种情况①买一袋乒乓球要多少元？
②6袋乒乓球一共有多少个？
③买6袋乒乓球一共多少元？
1.（出示教学挂图）
2.从图上你能收集到哪些数学信息？
（每个乒乓球2元，每5个乒乓球装一袋，共装6袋。
2、完整出示例题：
你能把刚才了解到的信息和这个问题连起来说一说吗？
先思考一下再和你的同桌说一说。
2、汇报交流：
谁来说说你是怎么算的？
方法一：
2＝10（元）10×
6＝60（元）
第一步求的什么？
买一袋乒乓球要用多少元？
）知道了买一袋乒乓球要用多少元就可以求出什么？
还有其他算法吗？
方法二：
6×
5＝30（个）30×
2＝60（元）
3．引导学生思考：
（1）比较一下，第一种算法是先算什么，再算什么的？
第二种呢？
（2）解答方法不同，这是它们的不同点，那它们有什么相同的地方吗？
（先同桌互说再指明生回答）
结果一样、2个乘法算式……，虽然解答方法不同，但结果是一样的，都是用连乘的方法解决实际问题的。
在解决这类的实际问题时我们应该怎样去思考？
你有什么好的策略、方法介绍给大家吗？
（关键就是要找到有直接关系的两个信息，看能求出什么，再一步步地解答。
接下来，我们就用这种方法来尝试解决一些问题。
练习巩固
想想做做第1题：
指名说说根据那两个条件可以求出什么问题？
说说先算什么，在算什么。
3.自主尝试解答。
你能算出买6袋乒乓球要用多少元吗？
动笔算一算。
这种方法第一步求的什么？
6袋乒乓球一共有多少个？
）知道了6袋乒乓球一共的个数，就可以求出什么？
这就是我们今天学习的用两步连乘解决实际问题。
（揭示课题）
4．点拨：
注意题目给的信息
第12页3、4、5、6题
练习二
第1课时
熟练掌握两位数乘两位数笔算（末尾有0）。
会解决两部连乘的实际问题。
在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性.
重点
1.两位数笔算（末尾有0）的方法。
2.解决两部连乘的实际问题。
难点
会用不同方法解决两部连乘的实际问题
已经学习了相关知识
学12讲8练20
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