小学语文A版五年级语文下册电子教案Word文件下载.docx

小学语文A版五年级语文下册电子教案Word文件下载.docx

《小学语文A版五年级语文下册电子教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文A版五年级语文下册电子教案Word文件下载.docx（42页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

要求：

读准字音，记清字形。

（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

（3）指名朗读，纠正。

要求读通顺。

默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

读课题。

自读课文，要求：

读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

（1）小组讨论。

（2）相互交流。

朗读全诗，体味诗句之美。

介绍作者:

戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。

了解课文的内容提示：

从诗的结构来入手。

体味诗句之美。

作业

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

第二课时

一、深入研读，欣赏美景

二、拓展思维，丰富画面。

三、品味诗句、练习背诵。

1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？

用横线把景物名称画出来。

2、指名反馈。

（小路、小草、小白菊、凤蝶……）

同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？

请同学们一起读一读第三节。

1、自由诵读课文。

2、指名读一读。

集体评议。

1、找出相关的诗句，读一读。

2、齐读第一节，想象画面。

3、说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。

雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：

溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！

1、集体读一读。

2、熟读成诵。

在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，让学生发现诗歌在表达上有什么特点？

让学生留心观察过雨后天晴时的景象。

把看到的、听到的说一说。

练习背诵

课堂小结

同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。

老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、做课后练习，完成一课一练。

板

书

设

计

泥路:

温柔

　　　　　　　　　　　小草:

新绿

　　　　走走

　　　　　　　　　　　小白菊:

绽透

　　　　　　　　　　　凤蝶儿:

闲游

1在天晴了的时候

　　　　　　　　　　　　溪水

　　　　　　　　看看　　暗绿

　　　　　　　　　　　　云

反

思

本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主.学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。

我想本课教学成功的地方有以下几点：

1、学生们对于新字词达到了会写，根据上下文也能理解。

2、对修辞手法的教学很成功。

另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对文中的个别字的读音上。

通过教学本课，我想无论是成功还是失误，只要我们是认

真教了，改了，那么我们的效率就一定能提高.

2三月的原野

2、三月的原野

1、认识生字8个，会写8的字。

2、正确、流利的朗读课文，理解文中的重要句段并背诵下来。

了解春天写景文章的特点，学习文章抓住特点描写景物的方法。

品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的欣喜之情。

品味文中描写原野景色的句子

　录音机

一、谈话激趣，导入新课

二、初读课文，整体感知

三、学习生字、新词

　你喜欢春天吗？

你眼中的春天是怎样的？

现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！

默读课文，读后汇报：

说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。

1.说一说你是用什么好办法记住这些字的？

2.你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔

说一说春天在自己的眼中是什么样的

学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。

读课文，互相评议朗读的情况。

1.自学本课生字新词。

2.交流学习结果，读准下列生字并组词：

胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎

走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野

增强学生朗读诗歌的能力和感受春天的美

细读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。

同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。

寻找春天，注意事物的特点。

带着自己的理解熟读课文

一、导入新课

二、理解感悟课文

三、交流阅读体验

四、激发观察兴趣，寻找身边的春天

春，预示着生机，预示着活力。

春天是一个万物复苏的季节。

这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。

（板书课题）

　自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。

画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。

（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］

师：

从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。

我们仿佛听到了春天的脚步声。

春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。

文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？

（2）“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。

作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。

作者是怎么观察的呢？

世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。

春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：

一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。

从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。

自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。

“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：

‘那一定是向阳的地方！

’”学生说说自己读到了什么。

从孩子和母亲对话里读到了什么？

想到了什么？

理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。

从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。

学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，学生之间也可以提出疑问或建议。

感受北国的春天

理解感悟课文：

想一想初春的景物有什么特点

抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。

对初春田野上的景物进行仔细的观察把景物写得生动、具体。

让学生带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……

读了《三月的原野》这篇文章，不禁会使人赞叹：

好一派生机呀！

在寻找了春天之后，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨，或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”，或许你还想了很远很远……来，展开你的想象，发出你的感慨，说出你对春天的认识吧。

课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行交流。

把自己的感受记在本子上，也可以写一篇观察日记。

　　　　　　草

　　　　　　　　惊喜　　　蒲公英

　　　　　　　　河冰化了

2三月的原野

　　　　　　　　可热了　　强烈

　　　　　　　　呼唤　　　杨花装满了心坎

在本课教学中我重点在课上让学生品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的欣喜之情。

教学中课文朗读的时间还是少，应多点时间让学生充分地朗读。

3古诗二首

3、古诗二首

正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

　让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

课件

二、自主合作，初步感知

三、细读品味，感悟理解

古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？

那我们今天就来学习两首古诗。

介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。

（师板书课题）

自由读诗，要求读准。

①指名读诗。

②范读（出示课件）。

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

2）点击重点词语：

雨纷纷、欲断魂（3）这两行诗的意思是什么？

2、学习第二句（课件出示第三四行）：

学生汇报

说一说有关清明这个节气、节日。

分组读诗。

齐读古诗。

自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自学，再集体交流。

开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。

学习理解古诗的方法：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

体会作者的心情，指导诵读古诗。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

　请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。

1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。

2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。

一、介绍背景，导入新课

二、复习学法

三、自主学习，深入探究

惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

1、指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。

2、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

）

3、诗的最后一句是画面上的景物吗？

边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。

蒌蒿：

长在河滩的一种野草。

芦芽：

芦苇的嫩芽。

河豚：

味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

学生用自己的话描绘画面内容。

不是，是作者依据画面景物展开的想象。

在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。

拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。

读了这首诗，你从中感受到了什么？

1、有感情地背诵《惠崇春江晓景》。

2、完成课后练习，做一课一练。

　惠崇春江晓景

　　　　　　桃花开放

　　　　　　鸭子戏水　　对春天的热爱和赞美之情

　　　　　　蒌蒿满地

　　　　　　芦苇发芽

庐山瀑布，多么壮观的景象啊！

诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

一开始教学古诗，便把孩子们带入了景色迷人的庐山。

后面的朗读不错。

王丹同学还大声说道：

“我要像诗人那样来朗诵。

”之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。

我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

4刷子李

4、刷子李

　正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。

了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

３、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。

1、指导学生生动地复述课文。

２、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

1．谈话：

今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。

［板书课题］

　　　2．解题：

怎么叫刷子李呢？

（姓李，专干粉刷这一行）

　　　3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

1.自由轻声读课文，要求：

（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

2.再读课文，初识“刷子李”。

引导学生提问：

（1）这篇文章主要写什么？

（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

学生说自己手机的资料：

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；

天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。

冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：

“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。

”如刷子李、泥人张等。

1.学生独立自学。

2.全班交流。

（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。

（读准字音，读正确、流畅）

（2）黑板出示词语，指名认读。

师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

（3）交流难写字的字形如何记忆。

（4）词语理解。

（5）理解练读有特色的天津方言：

“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

谈话导入新课

引导学生围绕中心提问，作为自学要求。

如：

从哪些地方看出刷子李技艺高超？

（1）复习生字、新词。

（2）有感情地朗读课文。

一、复习导入

　二、结合词句，精读课文

　上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

1.上节课师生共同提出的自学要求：

“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

　你喜欢这个人吗？

为什么？

思考：

作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

1.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

2.交流自学心得。

刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

着装奇、规矩奇、技艺奇。

曹小三心理：

半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

在于理清作者的写作思路，把握段与段之间的内在联系，对文章要有整体的掌握。

亮点在于语言的使用。

这节课你掌握了什么？

小练笔：

选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

　　4刷子李

　　　　　　　　（刷子李：

手艺高超）

　　　　　　半信半疑→→→→佩服得五体投地

　　　　　　　　（曹小三：

亲眼见证）

我先是熟读文本，以至成诵。

另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界；

语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

5顶碗少年

5、顶碗少年

认识生字，掌握字形、字义。

积累文中好的词语。

按时间顺序，理清文章条理

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

一杯水和几枚硬币

一、激发兴趣，导入新课

二、初读课文，掌握字词

（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。

检查词语理解情况

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措（结合上下文或查字典理解）

理解课文内容

默读课文分段，总结段意

请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功

自由读课文

根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

自由读第一部分

集体学习：

画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

这个实验也就告诉了我们什么道理：

只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的

通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

联系学生生活实际，进行激情。

抓住人物语言，进行积累。

朗读课文，体会少年的心理变化

一、细读课文，扎实训练

二、指导朗读、背诵

三、谈一谈：

读完课文后你的感受。

　1、自由读第一部分

找一找：

“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？

每一次的出现你都有什么感受？

2、自由读第二部分

理解所要表达的含义

3、理解句子的含义（出示投影）

“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。

”

1、自由读第一部分

（小组讨论学习）

（在小组内结合课文理解、讨论）

根据学生学习课文的情况来说出自己的感受

充分地让学生在读中去感受

学了这篇课文你有什么收获？

布置作业：

抄写词语背诵6、7自然段

　失误——努力　　失误——努力　====成功

借助文章中的语言理解、朗读，学习效果十分理想。

同样第3、4、5段的学习也是采用这样的方法，课堂气氛显得活跃起来，大部分学生都能参与到课文的研读中去，对少年高超的技艺、失败之后的不放弃感悟得十分深刻。

这样，对课文的研读也就水到渠成了。

6体育颂

6、体育颂

学习排比、比喻、拟人等修辞方法。

体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

训练学生有感情地朗读文章的能力。

在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情地朗读课文。

体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

查询关于作者顾拜旦及奥运会的相关知识；

准备与课文有关的多媒体资料。

一、创设情境，导入新课

　二、学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。

　　三、请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。

五、感知文章内容

多媒体展示奥运会画面。

提问：

这些画面都与什么有关？

谈谈从这些画面中你感觉到了什么？

请同学们翻开课本，先快速阅读课后信息窗。

圈点勾画出生字、生词。

猝然（c）：

突然；

出乎意外。

晨曦（x）：

晨光。

曦，阳光（多指清晨的）。

畸（j）形：

生物体部分发育不正常。

深思熟虑：

深入细致地考虑。

无与伦比：

没有能比得上的。

继往开来：

继承前人的事业，并为将来开辟道路。

日新月异：

每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。

有朝一日：

将来有一天。

请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？

刘璇的体操，刘翔110米跨栏，竞走运动员脸上的汗水，奥运冠军站在领奖台上等等。

体育能给人们带来诸多美好的感受，被誉为现代“奥运之父”的法国人顾拜旦，就曾经热烈的讴歌过体育。

文章高歌了体育所蕴含的伟大精神

这篇文章是一篇赞美体育精神的散文。

本文赞颂的体育精神是指对人类个体的力和美的创造，精神方面的正义、勇气、荣誉、乐趣的培养和对人类整体的培育、促进及和平精神的弘扬。

在于体会文章的主旨，领会体育的精神

　结合你平时对体育的了解，为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思补上相关例证。

教师