班主任工作经验交流会发言稿情感教育绽开理想之花Word格式文档下载.docx

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而被爱者会从中体验一种价值和崇高，在这种感觉之中，任何人都会以积极的心理状态对待一切。

如果一个学生能经常感受到老师对他的爱，他就会更加尊敬和信任自己的老师，就会听这个老师的教导；

如果一个学生能经常感受到老师对他的真诚而热切的爱，他就会对人生充满希望和愉快感，他的求知欲将会得到激发，灵魂将会得以净化。

其次，班主任要真正树立“以人为本”的思想，尊重学生，体现学生在活动中的主体性。

人对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。

自尊包括对获取信心、能力、本领、成就、独立和自由等的愿望。

来自他人的尊重包括承认、接受、关心、赏识等。

因此，一个具有自尊心的人，总是更有信心、更有能力、更有效率的。

人本主义心理的基本观点之一是强调人的价值，强调人都有发展的潜能，而且有自我实现的愿望，这一观点也揭示了人有渴望得到他人尊重的心理。

教师尊重学生，就会使学生感到自己不仅是一个学生，而且是一个独立的人，他们会增强实现自我价值的愿望，由此充分发挥其主动性和能动性。

第三，班主任要有以言动心的说服能力。

班主任的主要工作方式是“说”。

“说”的艺术在于以理服人，以情动人，要“说”得具有针对性、启发性和感染性。

诗人但丁指出：

“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。

最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。

”班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。

2020年的5月，我校举行了一次“xxxxxxx”歌咏比赛，为了更好地利用这次活动增强班上学生的凝聚力，我很用心地组织学生准备这个比赛。

开始的时候，学生并不上心，每次训练总有人自顾自吵闹。

因为这个，我在班上强调了好多次，嗓子也在一次课后彻底哑掉了，可是效果仍没见好转。

在一次彩排中，在一再强调的情况下，学生们还大声喧哗，挨了学校领导的批评。

当晚放学后，我给学生写了一封信，写下了两年来和他们相处的种种酸甜苦辣，准备在第二天和他们来次心与心的交流。

可是到了第二天早上见到那帮学生的时候，我突然打消了与他们交心的念头，心想：

会不会太做作了？

他们一定会觉得我好可笑吧？

还是算了吧！

带着嘶哑的嗓音，我吃力地给学生上起课来，由于咽部受了伤，每讲一句话我都觉得喉咙像针刺一样痛。

可正在这时，我班里的小佳却在下面跟同桌闲聊起来，盖过了我低弱的声音。

我几次停下来暗示他，可过不了多长时间他又开始讲。

于是我停下来对他说：

“小佳，认真听课，不要讲话！

老师嗓子哑了，说话很吃力。

”“那你现在是怎么说出话来的？

”他的一句冷若冰霜的话彻底地伤了我的心，也激怒了我，“你……”后面的话由于气愤而没有说出来。

看到这个情况，其他同学都转过脸大声责怪他：

“你是不是人啊？

太没人性了，怎么说出这样的话来！

”面对同学们的指责他仍然笑容满面，毫无悔意。

我走上讲台，放下书本，前一天晚上所积蓄的情感在那一刻全都爆发了出来。

我激动地带着颤抖的语调说：

“同学们，十几年了，我的嗓子从来没哑过，现在说话就像在流血一样的疼。

知道吗？

医生昨天告诉我，我的咽部受伤了，需要静音一周……”我没有控制住情绪，眼泪簌簌地顺着脸颊往下流，我转身跑出教室，时爆发出来的一切委屈和辛酸让在门外的我泣不成声，想要控制住自己，却欲罢不能。

一分钟后，我班的班长满脸泪水地来到我的身边，递给我一包纸巾，“老师，给你……”

过了很久，我收拾好自己的情绪，重新返回了教室。

“同学们，我想竭尽全力让你们变得出类拔萃，我想让所有人在谈起我们班时，脸上都充满了骄傲的神情，可是为什么总有些同学顽固不化？

总是在关键时刻、在公众场合给咱们班丢脸？

总是愿意在公众面前将最糟糕的一面展示出来，让我心灰意冷？

有时候我真想放弃，可是每当想到班上还有那么多热爱自己班级的可爱面孔，身为人民教师，我于心不忍！

所以每次在失望过后我又会重新给自己鼓劲，加油，加油！

我希望你们每件事都能做好，那是因为我想帮你们树立信心；

我想让你们对班级充满希望，我想你们永远都能以自己是这个班的一员而自豪！

军训冠军我们得到了，晨跑冠军我们得到了，五项技能冠军我们也得到了……我告诉自己一定要让你们的专业挤入年级的前列，我也做到了……同学们，你可曾知道这背后需要多少你和我的付出？

我们明明能做好，可是为什么有时还要自甘堕落？

要甘拜下风？

为什么我的尽心尽力却换来你们的冷言冷语？

”就这样，一节课下来，我从一年级讲到二年级，在座的学生都静静地倾听着，有的还流下了眼泪。

那天中午我依然像往常一样去教室安排读报课，教室里异常安静，学生都一言不发地练着钢笔字。

下午第二节课后，班长急匆匆地来找我，“老师赶紧去教室看看！

”我以为发生了什么大事，慌忙起身，跟着她跑进教室，可是一进教室，那一幕，我至今都难以忘怀。

全体学生起立给我深深地鞠了一躬：

“老师，您辛苦了！

我们永远爱你！

我们一定会发愤图强！

我们一定不再让您失望！

”郭小佳同学走上前来，送给我一张彩纸，泣不成声地对我说：

“老师，我为早上的话感到内疚，对不起！

对不起！

”教室里响起了热烈的掌声。

我打开那张纸，上面是全班学生用自己的签名组成的“老师，我们爱你”的字样，我的喉咙哽咽了……这是我一生当中收到的最有价值的礼物！

这件事带给我，同时也带给学生巨大的心理触动，从这之后，我发现学生越来越懂事了。

比赛那天，我带的班级以9.5分的高分获得“xxxx”比赛的第一名，一个用坦诚的心换来的至高的荣誉！

情感教育虽说是一个较新的课题，但它秉承了传统教育中的许多可取之处，而且更着眼于现代教育的需要，适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求，放眼于少年儿童的未来，其现实作用不可低估。

只要我们班主任平时能加强学习与提高，并在平时工作中注意系统地培养学生的情感智能，那么将不会再有高分低能者或高分低德者出现，那么未来必定充满希望。

让情感教育的春风化作甘霖，哺育出健康的新一代，让学生的心灵之花盛开。

附：

让孩子自己独立起来的八大策略

每个家长都希望自己的孩子变成矫健的雄鹰，但要让雏鹰变成雄鹰，就必须让它自己去飞。

因此，要想让孩子长大成才，自立于社会，一定要从小就重视培养孩子的独立性，提高孩子的独立意识与能力。

那么，怎样才能让孩子自己独立起来呢？

以下建议可供参考。

1、尊重并培养孩子的独立意识

一岁的孩子就有了独立意识的萌芽，他们什么都要来一个“我自己”，自己拿小勺吃饭，自己搬小凳子。

随着年龄的增长，他们不仅要独立臆穿脱衣服、洗脸洗手，而且还要自己洗手绢、洗袜子，自己修理或者制作一些玩具，甚至还想自己上街买东西，自己洗碗。

对于孩子正在增长的独立意识，家长一定要予以重视，并支持、鼓励他们：

“你只要好好学，一定能做好！

”千万不能泼冷水：

“你还小，干不了！

2、帮助孩子克服依赖心理

家长的过分宠爱，反而使孩子原先自己能做的事情也会不愿意去做，碰到一些困难就喊爸叫妈，完全依赖他人。

因此，父母、长辈必须改变包办代替的做法，使孩子克服依赖他人的心理。

当孩子遇到困难的时候，应当帮他树立克服困难的勇气。

3、尊重孩子

家长要注意对孩子说话的口气和方式，要认真听孩子讲话，使孩子感到你在尊重他。

孩子吃饭不要硬逼，让孩子做事尽量不用命令的口吻。

不要当众手指责孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”等，这样会深深伤害孩子的自尊心，应该以平等的态度对待孩子。

事实证明：

受到父母充分尊重的孩子，大多待人友好、懂礼貌、举止大方、自我独立意识强。

心理学家认为，这是孩子受到应有的尊重的良好反应。

4、不要过度保护孩子

在欧美国家，父母非常重视孩子独立性的培养，他们主张从小就培养孩子的独立意识。

孩子一出生就让他独宿一室，极少与父母同住。

孩子学走路时，跌倒了，就让他自己爬起来。

这样的做法值得我们学习。

从兴趣上培养孩子爱劳动的习惯

让孩子们做任何事都要避免简单的命令，防止他们产生对立情绪或厌恶心理。

孩子对游戏活动有强烈的兴趣，让孩子做些象征性的劳动时，要尽量游戏化，这样他们就会以极大的兴趣积极参加。

如果能经常地坚持训练，他们就会逐步养成热爱劳动的习惯。

独立性和勤劳、不畏艰苦是密不可分的，只有爱劳动，不怕艰苦，才能够独立起来。

6、为孩子独立性的发展提供条件和机会

为了培养孩子的独立性，必须解放孩子的手脚，放手让他们去做那些应该做而且又是力反能及的事情，即使孩子做得不好、处理得不圆满也没关系。

有些家长总怕孩子做不好，习惯于包办代替，习惯于指手画脚，总以担忧的目光注视和提醒孩子，或者干脆替孩子扫除障碍，铺平道路。

这种态度和做法，有意无意地束缚了孩子的手脚，阻碍了他们独立性的发展。

培养孩子从画画开始

1.孩子的画是和成人的画完全不一样的。

成人所感兴趣和欣赏的画和孩子的绘画行为有着完全不同的意义，因此，以成人的眼光去判别和鉴赏孩子的画是不恰当的。

2.孩子在画画时成人切勿在旁边指指点点，这样会对孩子的绘画造成干扰。

3.教孩子绘画的最好时期是6岁以后，在此之前，切勿给孩子教授任何形状、画法、简笔画、涂颜色等实则是成人世界里的画，因为这些都不是孩子的画，教给孩子画这些，孩子就不能画出属于自己的画了。

同时，过早的教孩子画形象也会逐渐阻碍孩子按照自己的感觉和意愿自由表达的快乐以及由绘画而发展的一些基本能力。

4.对于孩子的绘画是不能用好坏来评价的，更不能用来做类似心理分析以试图判断孩子的性格，这完全没有意义。

孩子的涂鸦仅仅和哭笑一样是表达心情的一种方式而已。

一副孩子为了表达自己内心的感受或想法的画，即使在技艺上还未成熟，但通过这种自由的绘画方式使得表达的愿望得到了满足并体验到了愉悦，这就是表达的快乐。

5.那么如何与孩子进行绘画方面的交流呢？

孩子的画不是用来“看”的，而是用来“听”的，即孩子的画是“听”了才能明白的东西。

对于孩子来说，他们的画只有被“听”了，被理解了，他们才会有种表达的乐趣，他们的绘画行为才有意义。

6.请记住无论是谁都拥有与生俱来的绘画能力，这种能力是幼儿在成长过程中非常自然地培养获得的能力，不同年龄的孩子会自然地表现与年龄相应的绘画能力。

对成人来说最重要的事是守护孩子的这种能力，为他们创造绘画活动的环境与氛围。

7.孩子的绘画作品不是教出来的，而是培养出来的，等孩子过了六至九岁，系统性地教授绘画知识和技能才开始变的有意义。

而在此之前的以成人方式的教授行为都是拔苗助长的，反而会毁掉孩子的天资。

。

每一个孩子在幼儿时期都是天生的画家。

8.孩子涂鸦之后，有时会把自己的作品破坏掉，如画好的小车剪下来，画好的小人剪下来，让它们打斗，这其实是孩子在发展造型能力，家长应该高兴。