新课程下语文作业优化设计的实践研究 课题立项申报书Word文档格式.docx

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二、核心概念界定

优化：

是指采取一定措施使目标变得优异，一般会采取措施而“去其糟粕，取其精华”。

作业：

是指教师在设计教案之初，即思考制定的作业预设。

设计：

是把一种计划、规划、设想通过具体的所需的形式传达出来的活动过程。

三、国内外相关研究状况

（一）国外研究现状

面临21世纪的到来，世界各国教育家都在思考各国教育如何改革以迎接21世纪的挑战。

一些发达国家更是把教育放在了世纪问题的焦点。

从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，多元智能的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。

每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。

多元智能理论对作业设计的启示：

（1）作业设计的尺度应该是多元的。

（2）作业的目的是为了学生的发展而提供契机。

（3）作业设计要引导学生扩展学习的内容领域。

（4）通过作业发现他们的智力潜能。

（5）作业成为学生成长的人生履历。

英国中小学生课程作业主要有四种类型：

（1）实践作业。

即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；

（2）书面作业。

即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；

（3）口头、听力作业；

（4）表演作业。

这些作业给我们的启发就是：

教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；

作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；

教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。

（二）国内研究现状

从国内看，致力于此研究的老师也很多。

特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“个性化作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。

这些都有助于本课题的实施。

目前，基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，新课程教育的探索和实践正在各地进行，而作为教改体系中重要一环的作业改革也势在必行。

在新课标下思考语文作业如何设计，让学生有更多的自主选择，在不同层面上得到更强地提高已是改革语文作业设计的热点探讨话题。

它是一项有意识地把课堂教学进一步延伸、扩展的活动，让学生在“读”“唱”“画”“演”等各种形式中，不仅加深对课文的体验，而且激发想象，有效提高学习能力。

这是语文教学改革的一个重要问题，开展这方面的研究势在必行。

四、研究目标、研究内容、研究方法

（一）研究目标

1.通过本课题的研究，帮助语文教师在实践中转变语文传统的作业设计观念，树立适应语文新课程理念的作业观。

2.通过本课题的研究，构建实现课内外联系，语文作业设计体系。

（二）研究内容

1.优化初中语文作业设计的内容。

语文新课程理念下，除了保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。

2.进行语文作业的新颖性和多样性研究，优化初中语文作业设计的形式。

语文新课程理念下，语文教师要改变单一的和不能适应新课程形式的作业样式，设计出形式多样的语文作业，同时要能够跟上时代发展，顺应新的通讯形式的需要。

可以是文字式的、操作式、实物式和口头式的语文作业；

可以是课堂内完成和课外完成相结合的语文作业；

可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的语文作业；

可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的语文作业。

3.进行语文作业的量力性和差异性研究，优化初中语文作业设计的容量。

语文新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业遵循的不是“多多益善”原则，而是“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；

要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层，使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。

4.进行语文作业的渗透性和交叉性研究，优化初中语文作业设计的整合。

语文新课程标准中明确提出：

“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

”在作业设计中，把美术、音乐、思品、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。

总之，要通过以上内容的研究，不断改变传统教学中老师的作业布置形式，形成适应新形式发展需要的作业观，同时优化教学实践中的语文作业体系。

（三）研究主要方法

1.问卷调查法：

通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为下一步作业类型和内容的设计作铺垫，并分析课题研究后的作业形式的有效性。

本调查分为两个，一个在课题初期，一个在本课题实践后期。

一个是为研究作铺垫，一个是总结本研究的实际价值，为以后的深入研究和推广打下基础。

2.访谈法：

通过考察，与教师、学生的访谈及对学生的作业情况进行调查，分析并提炼出有效的学生作业因素。

3.经验总结法：

把研究过程中积累的经验加以分析、归纳、总结，并在实践中进一步检验。

4.实验法：

通过对比实验，将不同的作业形式运用于实践中，探究其有效性，从而设计出符合教学实践的语文作业形式。

（四）研究的创新点

1.通过该课题的研究，建立旨在促进我校学生全面发展的作业设计体系，一是提高学生学习的实际效率，促进学生学习语文的兴趣。

二是对其有效性进行对比，并将其推广到全区其它学校，以发挥其应用价值。

2.通过优化作业设计的实践研究，为素质教育的实施提供新的视角。

素质教育不仅是要促进学生的全面的发展，更是要让学生在学习中能够高效、自信地进行学习，而不仅仅是依靠时间的堆积来提高学生的成绩。

所以通过作业形式的设计，进行素质教育的有益探索，让我们对素质教育的形式和内容趋于多元化，也更体现语文学科的独特魅力。

三、完成课题的条件和保障

课题组成员的研究基础与分工；

研究安排与预期成果；

主要参考文献；

实验设施与经费保障等。

一、课题组成员的研究基础与分工

本课题组成员年轻、有激情，思想意识新，每个人都长期担任初中课程教学任务，业务素质过硬。

课题组成员都有较高的教科研工作热情，都参加过新课程培训、语文课题、德育课题等相关课题的研究，有较强的课题研究能力。

课题负责人：

xxxx，中小学一级教师，参与过多项课题研究，主持了2016年xxxx语文专项课题《群文阅读中课内小说阅读策略研究》，取得了较好的实践效果。

现为一线教师，能够对课题起到宏观安排和整体设计，在研究实践中，能够起到统筹和协调作用。

课题组成员：

xxxx，中小学一级教师，xxxx教科体局教研室教研员，参与过多项市级课题的研究，具有较强的科研能力、数据整理能力和较强的协调能力。

xxxx，中小学一级教师，参与过区级课题《思品课堂教学中运用活动培养学生积极情感的探索》研究，为一线教师，能够亲自参与相关研究的实施工作。

xxxx，中小学一级教师，具有良好的语文教学素养，参与过区级课题《关于大面积提高农村小学生规范书写汉字的研究与实践》研究，是一线教师，能够完成相关研究的实施工作。

xxxx，中小学二级教师，具有扎实的中学语文教学的专业素质，具有多年的教学实践经验，有一定的电脑操作知识，能够较熟练操作办公自动化系统，能利用网络进行专业教学知识的自主学习。

二、研究安排与预期成果

（一）研究安排：

第一阶段：

（2017年6月——2017年9月）

（1）成立课题研究小组，确定分工。

（2）制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案。

（3）课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。

（4）制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。

第二阶段：

（2017年10月——2018年4月）

（1）设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。

共设计三种调查问卷，分别是教师、家长、学生调查问卷。

学生的问卷，从学生的作业量、学生对语文作业的体验及态度上设计。

家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业的喜爱程度上设计。

教师问卷侧重于教师设计作业的形式、内容，孩子做作业的兴趣、效率上设计。

（2）回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前语文作业设计中存在的问题。

（3）提出优化作业设计的原则、探讨出优化作业的策略。

第三阶段：

（2018年5月—2018年7月）

（1）搜集整理研究成果，初步形成有质量的优秀论文，作业设计案例，及优秀作业设计案例集。

（2）对课题研究过程进行反思。

（3）提出结题申请，撰写结题报告。

第四阶段：

（2018年8月——2018年9月）

专家论证评价，总结验收和结题阶段

（二）预期成果形式

课题实验研究报告。

三、主要参考文献

1.李其龙：

《面临21世纪到来德国教育家在思考什么》

2.陈志伟：

《美国——中小学家庭作业研究》

3.《中学语文教学参考》

4.《语文新课程标准解读》

5.朱宝娜：

《谈谈作业形式的优化》——《江西教育》

6.陈剑华:

《中小学生作业形式、作业评价问题的思考》——《上海教育》

7.邰启扬金盛华等著《语文教育新思维》，社会科学文献出版社。

四、实验设施与经费保障

1.组织保障

本课题都是精力充沛的中青年教师，xxxx为市级学科带头人，xxxx、xxxx、陈丽霞都是骨干教师，xxxx、xxxx也具有较强的团队精神和合作意识。

本课题组研究队伍有较强的战斗力，课题组建立人员培训交流制度，对课题的研究进行定期培训交流，确定研究内容和相关成果。

2.研究资料

我校学校档案资料；

课题组的一线研究资料；

课题组成员设计的优秀作业案例等；

3.实验仪器设备

我校已实现“班班通”，每个教室都安装有电子白板系统，课题组成员办公室都配有专用电脑，学校的校园网络联通每个教室，有良好的网络计算机系统设施，我校还是区现代信息技术教育教学师范学校，有着开展课题研究的物资基础。

学校设有心理咨询室、计算机室，不仅有开展研究的校园文化氛围，更有现代信息技术提供的有力技术支撑。

其它学校也具备进行网络交流和实践研究的物质基础。

4.经费保障

本课题研究的经费，拟投入3000元，我们采用成员自筹的方式，经费有保障。

这些经费全部用于资料购买、会议参观、学习等。

四、推荐人意见（具有中级以上专业技术职务的申请人不需填写此页）

不具有中级及以上专业技术职务的申请人，须由两名具有中级及以上专业技术职务的专家推荐。

推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

推荐意见：

第一推荐人：

专业职务：

研究专长：

工作单位：

推荐人签名：

第二推荐人：

五、立项评审意见

主持人

xxxx

主要成员

xxxxxxxxxxxxxxxx

课题名称

新课程下初中语文优化作业设计的实践研究

课题主持人所在单位意见：

盖章

年月日

县区教育局或相关单位意见：

（局直单位此栏不用填写）

立

项

评

审

意

见

专家组意见：

组长签字：

市课题管理部门审批意见：

　　　　　　　　　　　盖章