鲁教版小学语文第十册第六组Word文件下载.docx
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（注意题目；
提出“卖”的写法）看了题目你怎么想？
2.接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？
（先写的什么，再写的什么）
3.弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。
4.分段、编写段意：
第一段：
大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。
第二段：
小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。
第三段：
小女孩在大年三十夜冻死路旁。
一、范读课文。
现在你们再听老师读读。
二、讲读第一段。
1.这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？
（时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。
地点―――街上。
人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。
）
2.你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？
（可怜的小女孩！
3.出示图画（或引导学生想象画面）：
一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。
描述：
这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？
“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。
现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。
思考、准备。
描述
提示：
为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？
继续描述。
结合学生描述指点：
“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”，
“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。
”课文一开始点明这个特定的时间。
第一个破折号表示什么？
（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？
（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。
同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：
“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：
所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。
加上“可”更加强调忘不了。
4.结合朗读一、二两句和第三节。
5.同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？
（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。
提示句式：
“连......也”说一句话。
朗读全段。
小结：
大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。
第二课时
二、能有感情地朗读课文。
一、描述导入。
上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！
于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。
二、自学课文。
1.现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。
看第二段又可以分成几个层次。
指点：
这是一篇童话。
童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。
我们在学习童话的时候,应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。
2.讲读第一层。
指名读第一层。
（1）通过指导来理解句子。
天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。
”
“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。
练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。
这时她心里产生了什么愿望？
渲染：
“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！
”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。
下面接着她想，“她敢从成把的......吗？
”这一句是什么意思？
（意思是“她敢吗？
“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。
（2）指导朗读：
从“她敢吗？
”到“她终于抽出一根”这又说明什么？
（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。
下面，火柴燃起来了。
要读得欢快些。
因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。
“简直”要强调。
再指名读，看好后面的标点。
（3）（出示图画：
小女孩坐在墙角擦亮了火柴）
（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？
女生轮读.
（5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？
你们好像听到她们在说什么？
（她自言自语地说：
“好暖和呀！
”“多好的火炉啊！
”）
（6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？
（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。
）“奇异”就是不同一般的。
（7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？
（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？
（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；
最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是......耳边依然是.......她身上依然是.......”
若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。
（8）朗读全节。
第一层女生轻声朗读；
第二层指名女生读；
第三层男女轻声齐读。
幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。
4.讲读。
第二层：
（5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？
请小朋友自学。
（6）思考：
在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；
又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？
（饿得厉害，马上就可以吃）
（7）最主要的词语是什么？
做上记号。
“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？
（8）（例话:
墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。
第三层：
（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？
释：
圣诞树，你们知道吗？
我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。
他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。
过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。
在圣诞树下，孩子们感到快活极了。
而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。
还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。
（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？
在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
（3）想象性片断描述。
（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？
（“有一个什么人快要死了”）
（5）描述：
烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。
悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？
——是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。
（6）“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？
（唯一、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：
①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。
②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。
（7）想想，这句话是怎么说的。
“有一个什么人快要死了。
小女孩[ ]说。
指名读。
三个学生，一人读一段。
小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。
第三课时
三、能有感情地朗读课文，并能简要复述课文。
一、导入：
上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。
（出示图画：
在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：
奶奶微笑着搂着小女孩。
二、讲读课文第二段第四部分。
你们看：
1．描述：
现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。
小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。
她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？
2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？
她对奶奶说什么？
3．指名读。
4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？
“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。
现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。
（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。
看图齐读。
三、讲读第二段第五部分。
1．为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。
当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？
请你读第三部分。
2．自学，做记号。
Δ提出疑问；
Δ分层次；
（第一层：
写小女孩擦着了火柴；
第二层：
小女孩在幻想中和奶奶飞走了。
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；
（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）
3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？
（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。
（出示幻想画面）
5．现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？
看图、想象、描述。
6.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？
（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。
（1）比较读：
①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
为什么要先用“三个”来强调？
（2）练：
我们可以从全篇来看。
小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？
为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？
这是为什么？
回答时，注意胙“国为”。
（3）这说明之所以用“没有......没有......也没有......”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。
如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？
轻声齐读部分。
7.指点：
结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有......，没有......，也没有．.....来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？
在十九世纪，样的地方，世界上有吗？
在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；
只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。
因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。
朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。
正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？
这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？
快乐又是什么？
光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。
△朗读示范。
速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。
那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。
理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。
△齐读。
△女生齐读。
现在你们懂了吗？
三次幻想得样美妙，是为了什么？
特点：
越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。
段意：
美妙的幻想，悲惨的现实。
四、读讲课文第三段。
1.导入:
事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。
2.自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。
（自学、想象）
3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？
想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。
谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人......的时候”，冻死了，强调社会的不公平。
4.释疑：
她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。
小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。
而小女孩对美好生活的悲惨，。
写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。
小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。
但是，当时人们不理解她。
“她想给自己暖和一下......”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。
今天我们理解了，想得很多也很深，很好。
五、总结全文。
1.学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。
可以加上时间、环境。
＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2.现在我们看一下全文。
因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。
一起找。
板书：
天冷极了
天又黑又冷
小女孩又饿又冷
更冷了
家里和街上一样的冷
一堵又厚又冷的
请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。
我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。
寒冷的天气
冰冷的雪地冷漠的社会
冰冷的寒风冷酷的世界
指点，深化主题：
天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。
3.现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？
接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？
（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）
六、作业设置：
B：
1、写生字组两个词。
2、语文基础训练22课。
X：
1.读《企鹅爸爸》，摘抄优美段落。
2.搜集本课的写作背景。
板书设计：
卖火柴的小女孩
第一次擦燃火柴 火炉 寒冷
第二次擦燃火柴 烤鹅 饥饿
第三次擦燃火柴 圣诞树 痛苦
第四次擦燃火柴奶奶孤独
第五次擦燃火柴 奶奶
课后反思：
23凡卡
教学及心育目标
1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学准备：
课件、图片、录音带或相关资料
教学时间：
三课时
第一课时
1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。
能正确读写下列词语：
立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
一、板书课题并解题。
1．板书课题齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来命题的。
2．介绍本文的作家。
本文的作者是契诃夫。
他是俄国著名的作家。
生于1860年，死于1904年。
他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。
做过店员也当过医生。
他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。
社会动荡不安。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3．介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、出示要求，课内自学。
1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；
在找准写信的段落的基础上给课文分段。
3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。
4．自学生字新词。
三、检查学生预习的情况。
3．理解词语：
摩平：
用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
楦头：
制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。
保佑：
迷信的人称神力的保护和扶助。
慈悲：
慈善和怜悯。
打发：
派（出去）。
别墅：
在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。
捉弄：
对别人开玩笑或使别人为难。
祷告：
教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：
抽吸鼻子，低声哭泣的样子。
卢布：
俄国货币单位的名称。
醉醺醺：
形容喝醉了酒的样子。
四、听教师范读课文，疏通文章的内容。
1．边听边想：
课文写了凡卡什么事？
（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。
2．理清文章的脉络。
以信为线索，课文讲了哪几部分内容？
你能试着给课文分段吗？
3．学生汇报分段情况。
（分为三部分：
写信前（1—2自然段）；
写信中（3—15自然段）；
写信后（6—21自然段）
圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。
凡卡写信的内容及联想。
凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。
追问：
大家能说说分段的依据吗？
（按照事情发展的顺序写的。
五、布置作业
有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。
1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
一、探寻写作思路，整体感知。
1．回忆：
《凡卡》一文写了一件什么事？
是按怎样的顺序写的？
（课文主要写凡卡写信的事。
是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。
2．围绕这件事，你想知道什么？
引导学生质疑
①凡卡写信的内容是什么？
②凡卡怎么给爷爷写信的？
③凡卡为什么给爷爷写信？
希望爷爷带他回村子？
④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？
为什么？
3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？
哪儿是凡卡写信的内容？
哪儿是写凡卡在写信中所想到的？
二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：
凡卡思念爷爷；
凡卡在鞋铺受尽折磨；
凡卡受不住了；
第四层：
凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？
②凡卡为什么会受到折磨？
（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？
就研究哪个问题。
边读边作标记。
（3）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：
被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；
老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；
②挨饿：
吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（4）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？
该怎么读呢？
三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。
四、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了
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