五年级语文下册备课第二三四单元何1Word格式.docx

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）的地方，耳边似乎回荡着（ 

）。

当（ 

）的时候，一个牧童到外面（ 

）了。

③再读这首诗，你感受到这是一个（ 

）的牧童呢？

为什么？

从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？

2.品读古诗，走进诗境

围绕“卧”，品味“卧”。

①卧在一个怎样的地方？

“六七里”：

虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。

“铺”：

结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）

看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？

听一听，你听到了（ 

）的笛声？

（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）

理解“三四声”：

虚指，形容笛声时断时续。

这笛声是谁逗弄出来的呢？

你能猜出来吗？

②卧在一个怎样的时候？

黄昏后：

绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……

归来：

牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。

饱饭：

吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。

③品味“卧”的美妙。

是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。

这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。

你觉得“卧”这一个动作妙在哪？

这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！

读读诗，想一想，试着填一填。

是我夜晚的一盏灯，看 

；

是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！

闻到了 

是我的被子，我还有好多被呢！

有 

有 

是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；

耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有 

，有 

，还有 

，它们都在为我唱歌呢！

④轻轻地读一读诗歌。

这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？

想些什么呢？

如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？

是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（ 

）的牧童？

3.吟诵诗歌，领略意境

看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。

轻轻地诵读诗歌。

眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。

指名读诗。

一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。

低吟诗歌。

（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！

4.过渡下文。

此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。

他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。

如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？

只是收篙停棹呆呆地坐船中？

三、学习《舟过安仁》

1．初读诗歌，读准字词。

在插图中找一找：

篙gāo：

竹篙，撑船用的 

棹：

zhà

o：

船桨

2．指名朗读，交流信息。

①从中我们了解到了杨万里曾经坐船经过湖南安仁，看到了一幕怎样的场景呢？

竟然能吸引住大名鼎鼎的诗人看得兴致勃勃并赋诗一首呢？

②这有趣又快乐的一幕，诗人一开始就一目了然的吗？

还是？

你是怎么找到答案的？

插图？

读诗？

（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使风”）

3．欣赏插图，品味诗境。

①仔细观察，发表见解。

自由读读诗句，再看看插图，渔船上这两个小童正在撑开伞使弄着风，玩得开心极了。

你看到这是一对（ 

）小童呢？

说说自己的分析研究。

讨论反馈：

淘气的、无忧无虑的、天真可爱的、无拘无束、贪玩的野小子等。

②激发情趣，深化理解。

依老师看来，这一对小童是两个笨笨的、傻傻的小孩。

瞧，放着好好的船桨和船篙不用，却用一把油纸伞来使风，不管怎么说，利用伞带来的风力肯定不及撑篙和划浆的力量大，船肯定行驶得很慢。

你们同意我的观点吗？

你们怎么看这两个孩子呢？

学生各抒己见，结合朗读此诗

③激发想象，领略童趣。

这真是一对快乐宝贝，调皮小子，很会玩耍，不知这个鬼点子是谁想出来的。

也许他们早就心痒痒，想趁船的主人不在而大显身手呢！

不管怎样，图上的一幕中这两小子一唱一和正在议论呢。

他们到底在聊些什么呢？

同桌体验角色，尝试给他们配一段对话，可以从两个孩子大宝与小宝溜上船开始设计。

想一想，说一说。

反馈交流，评点童趣。

4．体会情感，提升朗读

的确，无论谁看到这一幕，都会被这两个孩子给吸引逗乐的。

诗人看到这两个小调皮，不但没有去呵斥责骂他们，而且还看得兴致勃勃呢。

指名扮演诗人，欣赏的语气朗读诗歌。

看着看着，此时在杨万里眼中，两个小童张伞使风的情景已经成了一幅最美妙的图画，勾起了自己无限美妙的童年回忆。

可惜自己的童年已一去不返了，他是多么羡慕这两个野小子呀！

指名用羡慕的语气来读一读，背一背。

四、比较总结，选择作业

②学了这两首诗，你能说一说他们的相同处吗？

你能用语气、语速、语调、神态、心情等来读或背出它们的不同吗？

③选择作业

Ａ、抄写《牧童》和《舟过安仁》。

Ｂ、根据《牧童》和《舟过安仁》，选择自己最喜欢的一首扩写一篇短文。

Ｃ、课外收集描写童年乐趣的古诗，并读一读。

板书设计：

课后反思

6、冬阳.童年.骆驼队（第一课时）

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情

理解课文最后两段。

修改意见

教学过程一、谈话导入，营造氛围

　　1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。

你还记得小时候哪些有趣的事呢？

　　2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。

这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。

（出示课题，生齐读课题。

）

　　冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。

从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

　　就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

　　二、交流信息，结合“资料袋”了解作者与背景

　　三、初读课文，理清文章思路

　　1．自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

　　2．汇报、交流：

作者回忆了童年生活中的这四个片断。

　　四、品读课文，体会童年趣事

　A．“学骆驼咀嚼”

　①（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。

　　②（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。

　　③教师范读，学生想象；

生交流：

想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

　　B．“想象驼铃用处”：

我不懂的事就要问一问。

　在这里，爸爸会想些什么？

笑的是什么？

　　⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

“不是的……”

　　⑥有感情地朗读这段话。

　　五、总结学法，布置作业

　　学生归纳，教师总结：

反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

　　仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

5、古诗词三首《清平乐。

村居》

理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵这首词。

引导学生进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作，可以画成图画或扩展成一篇散文或故事。

理解诗中语句

引导学生进入诗词的意境

一、题解。

　　“清平乐”是词牌名，这首词是诗人晚年遭受议和派排斥，打击。

壮志难酬。

归隐上饶地区农村时的作品。

　　二、自渎，扫清生字。

　　　1、读准字音。

　　　2、解释词语。

　　三、齐读，指名谈词句的意思或描绘的意境，学生评议。

　　四、引导学生分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。

　　1．开头两句写景，描会了哪些景物?

有何特点?

　　明确：

茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。

显得格外清新优美，富于田园特色，

　　2．后六句写人，写了哪些人物的哪些活动?

为什么这样构思?

　　小结：

这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：

写大、中、小儿．后见其人。

寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。

　　五、学生朗读、背诵。

　　六、课堂作业：

　　　1、根据词的意境，画一幅田园景象图。

　　　2．展开合理的想象，将《清平乐》扩写成300字的短文

冬阳童年骆驼队（第二课时）

理解课文最后两段

幻灯片

教学过程：

一、迁移学法，回忆童年

　　A．“想替骆驼剪毛”

　　读读这段话，从这段话里又看出了什么？

有感情地朗读这段话。

　　B．“追问骆驼去处”

（1）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

（2）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

　　　二、继续品读，怀念童年

　　这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？

“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？

请找出文中相应的自然段。

（1）自由朗读，全班交流：

　　①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

　　②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。

长大后却离我们渐行渐远。

那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

　B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

”　　　　　

C．细细品读这两个句子，体会作者情感。

　　D．带着感悟有感情地朗读。

　　三、总结全文，珍惜童年

　　正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。

后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。

　　四、布置作业，拓展延伸

　　　1.背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

　　　2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　　3．推荐阅读小说《城南旧事》。

7*祖父的园子

1．会认读“蚂蚱，樱桃，”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣．

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

一、谈话导入新课

　　童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

　　板书课题：

祖父的园子

　　二、初读课文，整体感知课文主要内容

　　1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．

　　2、找出生字新词，注意读准字音．

　　3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

　　4、分小组讨论，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

　　5、全班汇报交流，师根据学生交流　　　

6、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

　　7、用草帽遮脸睡觉

　　三、体会作者在园子里的心情

　　1、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？

你是从哪里体会到的？

用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

　　2、全班交流

　　体会到“我”在园子里的心情，达成共识：

“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、领悟表达特点

　　讨论：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

　　通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五、课外延伸

　　课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基〈童年〉，为口语交际学习作准备。

祖父的园子──“我”的乐园

8、童年的发现（第一课时）

通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

有感情地朗读课文。

了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

教学过程一、引入新课。

　　1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？

　　2．大家来读一读你了解的情况。

　　3．打开书，预习生字。

　　二、学生初读课文，并画出文中的生字。

　　1．指名上黑板写出不认识的字。

　　凋　缕　芳　吁　耍　训　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　飕　撩　梳　衰　绢　侨　眷

　　2．指名给这些字加上拼音。

让学生读拼音节。

正音、正字。

　　三、理解词语。

　　1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

　　2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

　　3、出示重点词语，让学生巩固练习。

读读这些词语。

　　四、指导朗读。

　　1．学生自由读课文，画出难读的句子。

　　2．同桌互相学习，克服困难。

　　3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

　　4．教师指导读难句。

　　5．再练练难句的朗读。

　　五、作业：

抄词、读课文。

8、童年的发现（第二课时）

了解课文“童真童趣”的特点。

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

教学过程一、引导学生自学。

　　　　让学生默读全文，思考：

　　1．课文围绕梅花写了哪几件事？

　　2．课文围绕发现写了几件事。

　　3．小组讨论哪三件事？

（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

　　（3）在生物课上被老师罚出教室。

　　二、深入重点段，揭示中心思想。

　　1．让学生结合课题质疑。

　　2．从第一件事中，你懂得了什么？

　　3．从第二件事中，你明白了什么？

（1）小组轮流读一遍，讨论。

（2）发言。

　　（3）打出投影：

仔细读这句话，你能体会出什么含义来？

　　“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？

　　4．自由读第三件事，你体会出什么？

　　5．通过你的朗读，读出这份天真来。

　　6．指名读这一部分，强调有感情地读。

　　三．作业

　　熟读这篇课文。

梦中飞行――＞人的进化

　　　　　　　　　　　　　地理课上――＞胚胎发育

　　　　　　　　　　　　　生物课上――＞驱逐迫害

9、儿童诗两首

1．读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。

激发学生读儿童诗的兴趣。

教学过程一、谈话引入

　　出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习9儿童诗两首（板书）分享童年的快乐

　　二、初读儿童诗，整体感知

　　1．自由读诗，读通顺，读流利。

　　2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

　　3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

　　（三）再读儿童诗，交流学习

　　1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来

　　2．指名学生读自己喜欢的诗

　　你最喜欢哪首诗？

　　3．读诗，

　　（四）想象画面，体会情感

　　1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2．把所想象到的画面说给大家听。

　　3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　（五）感情朗读，背诵诗

　　1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

　　2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

　　3．伴乐，全班一起诵读全诗。

　　（六）拓展延伸

　　1．交流课前搜集的儿童诗。

　　2．学写儿童诗

　　3．办儿童诗主题手抄报

口语交际（园地二）

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活

教学过程一、回顾课文，激发情趣

　　1.回顾本组内容，说一说《冬阳·

童年·

骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

　　2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？

（有趣、天真、可爱……）

　　二、打开记忆，回忆童年

　　1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

　　2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

　　课堂评价：

（1）有没有把事情说清楚。

（2）有没有把事情说具体。

　　3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。

　　三、课堂交流，分享童年

　　1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。

　　2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

　　要求：

一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。

　　3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

　　四、修改提高，难忘童年

　　1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。

　　3.班内交流。

习作（园地二）

指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

教学过程一、创设情景，导入新课

　　上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。

听了这样的歌曲，我们想到很多，现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！

这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。

　　2.学生交流翻看影集。

　　3.过渡：

同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定回想起了许许多多的童年往事，现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？

　　4.指名发言。

　　5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。

二、自