第二三四单元教学设计.docx
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第二三四单元教学设计
课题
6、泉水
教学设计
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分；
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：
识字写字有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：
体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感，培养学生主动帮助别人的意识。
构建话题：
泉水都流过了那些地方？
遇见了谁？
说了什么？
抓点提升：
根据课文内容，搭配词语
拓展延伸：
阅读资料，进一步了解泉水
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
春天来了，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？
今天我们就来看一看。
板书并齐读课题。
二、检查预习，初读课文，识记生字
1、检查预习，说说通过预习你知道了什么，学到了什么？
2、检查课文朗读情况，指名分段朗读课文，随时纠错
3、识记生字
课件认读生字：
哦、股、缝、罐、塔、脆、泉、鹃、腰、然、瓦
学生自读、齐读
交流识字方法（旧字加一加，旧字换偏旁等）
去掉拼音小组内自由朗读生字，指名读（注：
“哦”的音是“ò”，不是“wò”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”）
三、构建话题
泉水都流过了那些地方？
遇见了谁？
说了什么？
小组内自由讨论，交流
四、巩固识字，指导写字
课件出示生字：
塔、脆、股、鹃、腰、结
学生自由认读，组词读，指名读
师生共同学写生字
塔：
右边下半部分是“合”，中间的横不能少
脆：
右边下半部分不要写错
结：
右上半部分“士”不要写错
观察“脆、股、鹃、腰”四个字中“月”的变化（月在旁撇不变，月在下撇变竖）
生自由书写，师巡回指导
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字、词语的识记情况
2、检查课文的流利朗读
二、精读感悟，小组汇报交流
出示话题：
泉水都流过了那些地方？
遇见了谁？
说了什么？
1、泉水流进山腰的水池，遇见了山里的姐姐，说：
来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
课件出示图片，指导朗读
2、泉水流过山间的平地，遇见了杜鹃花，说：
照吧，照吧，我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
课件出示图片，指导朗读
3、泉水流到山坡的果园，遇见了果树，说：
喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
课件出示图片，指导朗读
4、泉水穿过静静的山谷，遇见了画眉鸟，说：
唱吧，唱吧，我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
课件出示图片，指导朗读
5、欢快的泉水继续往下流，它还流到了哪，遇见了谁，说了什么？
小组讨论，提问
课件出示：
泉水流到（），遇见了（），说（）。
6、你喜欢泉水吗？
为什么？
（乐于助人，奉献他人）
总结：
泉水帮助了别人，别人感谢它，它自己也获得了快乐。
课件出示：
赠人玫瑰，手有余香。
三、抓点提升
根据课文内容连线：
流进 山谷流到 平地
流过 果园穿过 小池
四、拓展延伸
课件出示《泉水》资料，学生自由阅读，进一步了解泉水。
五、推荐阅读
《泉水溪水》
六、写字教学
课件出示生字：
瓦、泉、然
学生自由认读，组词读，指名读
师生共同学写生字
瓦：
强调“横折斜钩”的书写
泉：
下面是“水”，不要写成“小”
然：
笔画较多，注意处理好字的结构
生自由书写，师巡回指导
课题
7、雷锋叔叔，你在哪里
教学设计
教学目标：
1、认识12个生字，学会12个生字。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文。
3、通过朗读使学生懂得奉献爱心、乐于助人。
教学重点：
识字写字有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：
培养学生乐于助人的品质
构建话题：
雷锋叔叔到底在哪里？
抓点提升：
弯弯的（）长长的（）
蒙蒙的（）温暖的（）
拓展延伸：
积累有关雷锋的名言
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、图片导入
出示雷锋画像，你认识图片上的人吗？
课件出示雷锋简介，你还知道雷锋的哪些故事。
学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。
师：
雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？
（板书课题，指导书写“锋、叔”二字“）
二、检查预习，初读课文，识记生字
1、检查预习情况，说说通过预习你知道了什么，学到了哪些知识。
2、检查课文朗读情况，指名分节朗读课文，随时纠错
3、识记生字
课件出示生字词语：
锋利、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、迈步、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要
学生自读、齐读、指名读
课件出示生字：
锋、叔、曾、泥、泞、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需
学生自读、齐读，交流识字方法
去掉拼音小组内自由朗读生字，指名读
重点：
“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
三、构建话题
雷锋叔叔到底在哪里？
小组内自由讨论，交流
四、巩固识字，指导写字
课件出示生字：
迈、迷、迹、叔、锋、滴、泥泞
学生自由认读，组词读，指名读
师生共同学写生字
滴：
右边不是“商”
泥：
右边下半部分是“匕”
泞：
“宁”宝盖稍小，横稍长
“迈、迷、迹”重点指导“走之”的写法
生自由书写，师巡回指导
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字、词语的识记情况
2、检查课文的流利朗读
二、精读感悟，小组汇报交流
1、教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
2、指导朗读，重点指导两个“你在哪里”：
第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。
小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3、重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思，小组讨论，理解这句话的含义。
（表层含义：
雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。
深层含义：
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱撒向那些需要我们的人。
）
4、在我们身边有雷锋吗？
举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习：
雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的（）就是小雷锋，我想对他说：
（）。
三、抓点提升
弯弯的小路弯弯的（）
长长的小溪长长的（）
蒙蒙的细雨蒙蒙的（）
温暖的春风温暖的（）
晶莹的露珠晶莹的（）
四、拓展延伸
师生共同积累有关雷锋的名言：
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
五、推荐阅读
《雷锋的故事》
六、写字教学
课件出示生字：
雷、需、冒
学生自由认读，组词读，指名读
师生共同学写生字
雷、需”二字的指导重点为雨字头。
第一笔横要短；“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；四点分布要均匀。
“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。
生自由书写，师巡回指导
课题
8、我不是最弱小的
教学设计
教学目标：
1、认识15个生字，学会12个生字。
2、有感情的朗读课文。
体会问号、感叹号表达的不用语气；
3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识；
教学重点：
识字写字有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：
培养学生乐于助人的品质
构建话题：
萨沙是最弱小的吗？
抓点提升：
读好带问号、感叹号的句子
拓展延伸：
讲讲你知道的勇敢者的故事
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗？
在同学眼里呢？
板书并齐读课题。
二、检查预习，初读课文，识记生字
1、检查预习，说说通过预习你知道了什么，学到了什么？
2、检查课文朗读情况，指名分段朗读课文，随时纠错
3、识记生字
课件认读生字：
弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、聊、倾、递、该、娇、掀
学生自读、齐读
交流识字方法（芬、芳、该利用形声字特点识记；掀、托、递利用动作演示法记忆；随、芬、芳利用具体语境）
去掉拼音小组内自由朗读生字，指名读
三、构建话题
妈妈为什么夸五岁的萨沙是勇敢的孩子？
小组内自由讨论，交流
四、巩固识字，指导写字
课件出示生字：
利、托、摸、该、铃、弱、娇、掀
学生自由认读，组词读，指名读
师生共同学写生字
弱：
注意两个点、提的写法
托、摸、掀指导提手旁中提的书写
铃：
右边不要写成“今”
生自由书写，师巡回指导
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字、词语的识记情况
2、检查课文的流利朗读
二、精读感悟，小组汇报交流
出示话题：
萨沙是最弱小的吗？
下大雨了，妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
妈妈和托利亚都需要雨衣，最后为什么给了萨沙？
（因为最弱小的萨沙更需要雨衣）
萨沙是最弱小的吗？
（不是，蔷薇花比萨沙更弱小）
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
（随文识字“瓣”“娇”）
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（随文识字“簇拥”，通过动作，近义词理解这个词语；通过理解“随风舞动”“芬芳扑鼻”识记“随、芬芳”）
（通过对比大雨前后的蔷薇花，体会蔷薇花的虚弱）
萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
（随文识字“掀”，动作，组词）
（掀起，轻轻地遮两个动作表现出萨沙的爱心）
妈妈说：
“只要你谁也保护不了，那你就是最弱小的”，萨沙保护了弱小的蔷薇，因此萨沙不是最弱小的。
你是最弱小的吗？
你可以保护更弱小的吗？
我们都不是最弱小的！
三、抓点提升
读好带问号、感叹号的句子
1、您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
2、妈妈，现在我还是最弱小的吗？
3、这就是说，我是最弱小的了？
4、你是勇敢的孩子啦！
5、这儿还有一朵野蔷薇呢！
四、拓展延伸
讲讲你知道的勇敢者的故事。
五、推荐阅读
《保护弱小者》
六、写字教学
课件出示生字：
末、夏、芬芳
学生自由认读，组词读，指名读
师生共同学写生字
末：
与“未”进行比较
夏：
上半部分不是“百”，处理好字的结构上大下小
芬芳：
草字头横要长，“芬”撇和捺要舒展，“芳”中横要长
生自由书写，师巡回指导
课题
9、生日礼物
教学设计
教学目标：
1、会认10个生字，会写8个字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会母子之间真挚的感情。
教学重点：
识字写字有感情的朗读课文。
教学难点：
体会母子之间真挚的感情。
构建话题：
“我”一分钱也没有，生日礼物是怎样得来的？
抓点提升：
学会正确使用动词
拓展延伸：
制作一张生日卡片送给妈妈
教学时间：
2课时
第一课时
一、导入新课
同学们，你们过生日的时候，收到过什么样的生日礼物？
是谁送给你的？
那么，哪位同学记得父母的生日？
当他们过生日的时候，你曾送过什么生日礼物？
今天，我们一起来看看生活在加利福尼亚州的这个小朋友，为妈妈准备了什么样的生日礼物。
板书课题，齐读课题
二、检查预习，初读课文，识记生字
1、检查预习，说说通过预习你知道了什么，学到了什么？
2、检查课文朗读情况，指名分段朗读课文，随时纠错
3、识记生字
课件认读生字：
拖、废、凑、挣、币、余、棒、塞、兜、签
学生自读、齐读
交流识字方法（旧字加一加，旧字换偏旁等）
去掉拼音小组内自由朗读生字，指名读
三、构建话题
“我”一分钱也没有，生日礼物是怎样得来的？
小组内自由讨论，交流
四、巩固识字，指导写字
课件出示生字：
币、余、塞、签、废
学生自由认读，组词读，指名读
师生共同学写生字
余：
下面的小要从第一横下面开始写
签：
不要丢掉下面的短横
废：
“广”要宽大些
“余、塞、签”都是上下结构的字，要写得匀称、紧凑。
生自由书写，师巡回指导
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字、词语的识记情况
2、检查课文的流利朗读
二、精读感悟，小组汇报交流
出示话题：
“我”一分钱也没有，生日礼物是怎样得来的？
1、“我”在捡瓶子的过程中会遇到哪些困难？
尽管捡瓶子很辛苦，但一想到可以给妈妈买生日礼物，“我”就什么困难都不怕了。
就这样，“我”一直捡到很晚，引读：
“我估计钱已经凑够了，就拉着小货车到了商店，拿出我亲手挣的硬币，这些钱除了买一个生日卡外竟然还有点富余。
”
什么叫“富余”？
（引导学生学会联系上下文的方法理解词语。
）
2、课件出示：
我把糖（）进裤兜里，把生日卡（）好（）进上衣口袋里，便向家（）去。
你会填吗？
通过这些动词，你体会到了什么？
（“我”的激动，急切。
）
指导有感情地朗读
3、当我回家晚时，妈妈的心情是怎样的？
想一想在你的生活中有没有过这样的情况。
（练习学生生活实际，引导学生体会妈妈的心情。
）
课件出示母子对话。
谁能体会着妈妈此时的心情读一读妈妈的话？
听了妈妈的责备我的心情怎样？
（分角色读）
4、当妈妈看到我送出的生日礼物时是什么反映
课件出示最后一段。
齐读。
读了这一段你有什么感受。
5、总结升华感情：
是啊，妈妈为孩子的懂事而激动地哭，为自己冤枉了孩子而自责地哭，妈妈激动地一句话也说不出来，只能用眼泪来表达自己的情绪，此时无声胜有声啊！
指名配乐读最后一段。
全班配乐读最后一段。
三、抓点提升
跑走抱抓
妈妈什么也没说，（）过来紧紧（）住我，把脸埋进我的头发里，哭了。
四、拓展延伸
想不想自己做一张生日贺卡，在妈妈生日的时候送给她？
请自己制作一张贺卡，写上你最想对妈妈说的心里话，在妈妈生日的时候送给她。
五、推荐阅读
《礼物》
六、写字教学
课件出示生字：
凑、棒、挣
学生自由认读，组词读，指名读
师生共同学写生字
凑：
最后一笔是点
棒：
木字旁最后一笔是点
三个字都是左右结构的字，书写时注意左窄右宽
生自由书写，师巡回指导
课题
10、卡罗尔和他的小猫
教学设计
教学目标：
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重点
学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。
构建话题：
卡罗尔是怎样得到和送走小猫的？
抓点提升：
学习复述课文内容
拓展延伸：
试着写一则广告
教学课时：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？
（生自由畅谈，并出示小狗小猫图片）。
2．有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。
（板书课题，指名读题）
二、初读课文，整体感知,认识生字
1．学生自由朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。
并标出自然段。
2．指名分段朗读，随时纠错
3．教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。
你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？
三、默读课文，了解内容
1．今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？
（指名说）小结：
不出声，不指读，用眼看，用心悟。
边读边想。
2．学生第一次默读课文，边读边想：
读了课文，你知道了什么？
课文讲了一个什么故事？
（指名全班交流）
3．学生第二次默读课文。
（1）卡罗尔本来没有小猫，他是怎么得到小猫的？
（2）广告登出去之后，发生了什么事情？
最后怎样？
a）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
b）晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。
小猫钻进抽屉里、橱柜里。
有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
c）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
4．领悟文章内涵：
如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。
四、抓点提升
用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五、拓展延伸
我们知道卡罗尔是利用广告拥有一只小猫的，你也来试试写一写广告词吧。
六、推荐阅读
《内尔罗和爱犬》
课题
语文园地二
教学设计
教学目标：
1、引导学生发现汉字的结构特点，感悟汉字的形体结构美。
2、巩固对生字的理解与运用，积累词语。
3、在关心他人中体验幸福。
4、通过口语交际活动，培养学生主动与人交谈的能力和表达习惯
教学重点：
积累词语，体验语言美。
教学难点：
发现汉字的构字特点。
教学过程：
第一课时
一、出示“我的发现”中的汉字，学生自由读，发现特点再互相交流
学生互相交流独立观察，发现汉字的构字特点后组内交流。
让学生试着一起总结：
每一个汉字都是用相同的独体字组合起来的。
组合的方式不同，第一排是上下组合，第二排是左右组合，第三排是上面一个，下面两个，形成了品字型结构。
二、日积月累
首先让学生借助汉语拼音读准九个要求认识的生字，再通过读词组词来认识生字，这时出示左边的字与右边的字对应起来分析字义、记住字型。
读读记记：
a）自由读词语，再指名读词语。
b）小组交流（学生可以选择词语谈自己的见解）
c）鼓励学生用词说话。
读读背背：
a）自由读书中的四句谚语。
b）自己喜欢的谚语背下来。
三、展示台
教师布置黑板，组织学生讲故事。
学生讲故事，自评互评。
评选最佳故事员，奖励一朵小红花。
第二课时
一、师出示课件，让学生仔细观察，说说图上的小朋友遇到了什么困难？
你想怎样帮助他？
学生仔细观察图画充分发表自己的看法和想法。
二、明确话题
１、指明读要求，学生读要求明确本次口语交际的要求
２、想一想，你的周围有需要帮助的人吗？
学生从家里、同学、亲人、福利院、贫困地区等方面去想，然后交流一下。
三、创设多个情境，练习对话
情境一：
一个老爷爷在路边病倒了你会怎么做？
（学生在表演的过程中，学会与人交流，如请路旁的大人帮忙，或打电话１１０……）
四、说一说
1、学生先在组内说，小组推荐出说得好的同学。
2、在全班表演并说话，比一比谁说得好。
五、试着把这次说话的内容写下来
教师指导写一写。
写话举例：
大家都来帮帮他
今天上美术课，老师让我们花红红的太阳和绿绿的小山小草。
开始画画了，我用铅笔画出了太阳和小草的轮廓，要涂色了，可是我怎么也找不到红色的水彩笔，急得我直冒汗。
同桌小丽看到了，赶忙把他的水彩笔借给了我，她帮助了我，我说，谢谢你。
让学生讨论讨论这个写话的内容怎么样，尽量按要求写，把句子写通顺。
课题
11、日月潭
教学设计
教学目标：
1、学会本课13个生字,会写12个字。
2、能正确、流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点、难点：
1、学会本课生字新词，自己观察画面，初步了解课文内容，正确、流利地朗读课文。
2、指导学生学习难字：
建、绕、茂盛、隐、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。
构建话题：
说一说日月潭哪里美？
抓点提升：
读读记记，完成词语积累
拓展延伸：
查找日月潭的资料，进一步了解日月潭。
教学时间：
两课时
教学用具：
课件、卡片。
第一课时
一、导入：
台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。
新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。
首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。
我们的祖国多么可爱！
小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？
那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
二、新课教学：
1、打开课本翻到37页，轻声的读读课文，注意把字音读准，
2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）
3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，
4、同桌互读词语，比比谁读得好
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？
环绕：
围绕（造句）茂盛：
（植物）长得多而且茁壮
隐隐约约：
看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显
建筑：
建筑物，（举例说） 清晰：
清楚
朦胧：
不清楚（说出反义词：
清晰，清楚）
仙境：
神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。
（课文中说哪里是仙境呢？
）
6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？
7、齐读课文。
8.日月潭美吗？
那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？
课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来？
9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？
10、小朋友你们认为他读得这么样子？
谁愿意也来读一读和他比一比？
11、齐读。
三、指导书写。
四、小结：
说一说这节课你收获了什么？
第二课时
一、复习导入：
1、认读生字词，朗读课文。
2、日月潭的名字是怎么来的？
课文中介绍了日月潭什么时候的景色？
二、朗读感悟，指导背诵：
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？
（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整）
2、教学第三自然段：
a请一名学生朗读课文第三自然段 b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？
c你们觉得它美吗？
那要怎么把日月潭的美读出来？
（轻声，舒缓）
d4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段
a教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b说说自己的感受 c指名读本段 d学生评
4、教学实践：
日月潭美吗？
小朋友想不想动手来画画日月潭呢？
5、四人小组交流自己的画，指名介绍自己的画。
6、指导背诵，检查。
三、抓点提升：
课件出示课后读读记记，注意加强积累运用词语。
四、拓展延伸：
课后查找关于台湾的资料，课上师生交流。
五、推荐阅读：
《祖国的宝岛—台湾》
课题
12、葡萄沟
教学设计
教学目标
1、会认11个生字，会写11个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情。
教学重难点：
1、识字、写字、朗读感悟。
2、明白什么是按时间顺序。
构建话题：
为什么说葡萄沟真是个好地方？
抓点提升：
指导完成课后“我会填”
拓展延伸：
根据自己搜集的资料或自己了解的情况，说说你知道的新疆。
教学准备：
课件、生字卡片
教学时间：
两课时
第一课时
一、声像引路，激趣揭题：
1、课件（录像展示）秋天葡萄成熟了；维吾尔族的姑娘小伙子摘收葡萄；人们把收下来的葡萄送到阴房晒制葡萄干；维吾尔族老乡用葡萄招待客人。
2、揭示课题，齐读，学习生字“沟”，观察，指导书写。
二、检查与学习。
1、思考问题：
葡萄沟在什么地方？
那里产哪些水果？
（出示
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