大象版小学科学三年级下册电子教案.docx
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大象版小学科学三年级下册电子教案
课时教学计划
单元
第一单元
课题
1.1猜猜看
课时
1
三维
目标
1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。
2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断变化的。
3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。
重点
难点
寻找猜想的依据，尝试猜想与假设。
教法
学法
猜想法、讨论法
教学准备
教学白板
教学过程
修改意见
1、提出问题，大胆猜想
同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。
现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？
（想）课件出示问题与画面，学生猜想。
下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。
我们看一看哪一组做的最棒。
（游戏活动）
2、讨论猜想的依据
在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。
通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。
3、阅读科学家猜想的途径
阅读《海洋变成了高山》。
全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。
【板书设计】
1.1猜猜看
猜想依据
【教学反思】
课时教学计划
单元
第一单元
课题
1.2猜对了吗
课时
1
三维
目标
1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。
2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。
3、培养重视实验和证明的科学态度。
重点
难点
1、了解猜想、假设和事实的区别。
2、培养学生重视实验和证明的科学态度。
教法
学法
猜想法、实验法
教学准备
酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。
教学过程
修改意见
一、激趣导入
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
（喜欢）老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
（课件出示谜语）
1、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。
生：
眼睛。
2、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。
生：
花生。
3、身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。
生：
铅笔。
4、小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。
生：
摩托车。
这几则谜语你猜对了吗？
生：
猜对了。
二、猜想和验证
1、大胆猜想
你们想挑战更难的吗？
（想）请同学们来猜想。
（课件出示猜想问题图）
（1）用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？
（2）把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？
（3）用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？
生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。
2、学习使用酒精灯
我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？
我们要设法验证
自己的猜想。
要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。
请同学们打开书第6页，阅读左下角的“安全使用酒精灯。
”
生阅读。
请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精灯。
生在小组内互说，指明说一说怎样安全使用酒精灯。
师示范安全使用酒精灯。
3、验证
小组讨论所用实验材料。
小组组长到材料超市选取实验材料，分组实验，是巡视指导，生填写实验报告单。
汇报实验结果。
4、我进步我成功
课件出示：
在几次猜想中，我的猜想与实验结果：
（1）总是不一样（）嘿，没关系！
（2）有时不一样（）呵，再努力！
（3）总是一样的（）瞧，我真棒！
指名说，是鼓励。
5、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？
师：
猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一
样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。
三、课外延伸
我们再来进行两个猜想。
1、杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？
2、用一张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？
想知道你猜对了吗？
（想）怎么办？
（必须进行验证）
课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上。
老师相信大家一定会有惊人的发现，意外的收获！
【板书设计】
1.2猜对了吗
猜想验证
【教学反思】
课时教学计划
单元
第一单元
课题
1.3猜猜猜
课时
1
三维
目标
1、了解恐龙的生活背景，学习怎样猜想，初识多重多角度猜想。
2、能理解科学探究永无止境的道理。
3、学习科学家实事求是的态度和不断进取的精神。
重点
难点
了解有些猜想需从多角度、多层次进行。
教法
学法
阅读法、交流法
教学准备
有关恐龙知识的视频
教学过程
修改意见
一、课前搜集：
阅读有关恐龙生活的背景资料，自由猜想恐龙灭绝的原因。
二、探究交流：
小组为单位交流搜集资料的情况，初步交流后多方面、多角度进行猜想。
并说出验证猜想的方法。
三、阅读分析：
1、小组推荐代表说出猜想及假设。
2、教师引领学生对对各种猜想假设对比分析。
3、播放视频：
恐龙的灭绝。
4、说明：
对于不能用实验找到答案的猜想需要搜集查找众多资料、经过验证但谜底仍不能揭开的猜想与假设还有待于进一步地思考和探究。
【板书设计】
1.3猜猜猜
猜想-----假设
【教学反思】
课时教学计划
单元
第二单元
课题
2.1起风了
课时
1
三维
目标
1、了解学生对于风的已有的知识和经验。
2、会制作各种各样的纸风车。
3、能初步对事物或现象作出假设性解释。
4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。
重点
难点
感受风的存在，初步练习假设性解释。
教法
学法
猜想法、问题法
教学准备
纸、剪刀、大头针、带橡皮铅笔等
教学过程
修改意见
一、问题接龙
同学们，这节老师想让同学们做一个游戏—问题接龙，大家愿意吗？
（原意）不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！
你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。
（好）
二、猜想与假设
大家能对这些问题作出猜想和解释吗？
学生猜想。
想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？
学生充分发表自己的看法。
到室外，去寻找风的踪迹。
三、设计与制作
通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。
学生汇报交流。
我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？
对，是纸风车。
纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。
学生制作。
你们的纸风车转得快吗？
解释一下原因。
我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。
四、课外拓展
气象台的天气预报中是怎样描述风的？
留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。
【板书设计】2.1起风了
猜想、假设设计、制作
【教学反思】
课时教学计划
单元
第二单元
课题
2.2风的测量
课时
1
三维
目标
1、用简单的方法测定风向。
2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。
3、能初步判断风力的大小及等级。
4、经历测定风向和风力的过程。
重点
难点
初步判断风向和风力的大小。
根据观察到的现象判断风向和风力的等级。
教法
学法
观察法、实验法
教学准备
卡纸、剪刀、大头针、带橡皮铅笔、量角器、吸管、乒乓球、包装泡沫塑料、等。
教学过程
修改意见
一、导入
风是什么样子的？
我们怎么知道起风了？
学生根据生活经验回答。
二、测定风的方向
（1）、和老师一起去操场寻找风好吗？
一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。
（2）、你有办法知道吹的是什么风向吗？
用自制的风向标测定风向。
在测定风向的过程中有什么问题吗？
怎样解决呢？
学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。
（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）
（3）、讨论：
旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗？
请说一下吧。
三、风有力量
（1）、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？
你有办法知道风的大小吗？
学生思考后回答。
举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。
老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。
（2）、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。
学生按书本方法制作风车。
对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？
这种变化和你吹的气有关系吗？
学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。
四、风力的大小
（1）、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。
谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？
学生回忆后发言。
（2）、那么，你知道今天的风是几级吗？
依据是什么？
一起来看看书上是怎么规定的？
学生思考回答。
仔细看书中的风力等级表。
大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？
学生观察后回答。
（3）、我们去操场上观察一下，今天是几级风？
学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。
五、课外延伸
课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。
学生记录、观察、比较
【板书设计】2.2风的测量
风的方向风有力量风力的大小
【教学反思】
课时教学计划
单元
第二单元
课题
2.3可爱又可恨的风
课时
2
三维
目标
1、会在辩论会上陈述自己的理由。
2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治方法。
重点
难点
了解风是好处多还是坏处多
教法
学法
辩论法
教学准备
搜集有关风的图片、文字、图表等资料
教学过程
修改意见
第一课时
一、谈话导入：
风是好还是坏，课下我们已经收集了很多的资料，这节课我们就来交流一下自己的看法，你是怎么认为的？
根据不同的意见分成两个小组，我们来开一个辩论会。
二、分组探讨：
引导学生提出目标，再按意见的不同将同学们分成两组，先组间辩论，再组内辩论。
三、小组辩论：
1、准备好了吗？
（好了）好，我们的辩论会现在开始！
2、学生将图片、图表、文字等论据分类整理，尽可能多地找到支持本方论点的事实与证据，展开小组内及小组间辩论。
四、总结。
辩论会后教师小结，引导同学们正确认识自然，树立科学的世界观。
五、阅读、思考：
阅读、思考第20—21页的资料，进一步深化对风的认识，了解人与自然的关系，知道可持续发展的重要性和实现途径，思考自己能做哪些力所能及的贡献。
六、拓展活动：
通过“龙卷风”这个小实验，体验龙卷风的巨大破坏力，激发同学们研究自然的兴趣。
第二课时
一、阅读课本：
阅读课本P22页内容了解：
1、人们确定风力大小的历史。
2、人们是怎样根据书的表现定出来的一些风级。
二、风力测量：
阅读课本P23页内容了解：
1、1805年，英国海军大将蒲福，把风力按目测方式分成不同等级，用风力测量标准图表示。
2、阅读蒲福风力测量标准图，了解风力等级的划分。
3、说明：
“蒲福风力等级”几经修订，现已扩张为18个等级。
三、拓展延伸：
看书或上网查阅资料，进一步了解风的知识，知道风的利用和危害以及人们是如何和大自然和谐相处，化灾消害，为人类造福的。
【板书设计】2.3可爱又可恨的风
风的利用
大自然的报复----龙卷风
风力大小
风力测量--风力等级
【教学反思】
课时教学计划
单元
第三单元
课题
3.1神奇的小针
课时
2
三维
目标
1、能从两块磁铁相互作用的现象中，归纳并验证关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
2、能自己制作小磁针并能学习别人的方法。
3、会描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。
解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。
重点
难点
对现象出现的原因进行猜想
教法
学法
实验法
教学准备
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针
教学过程
修改意见
第一课时：
一、教学引入
你能使缝衣针吸起曲别针吗？
二、活动一：
磁极的相互作用
１、确定教室里的南北方向
２、学生判断磁铁的S极与N极的指向。
３、提出问题：
把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？
引导学生讨论、猜想。
并提出注意事项：
实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。
４、设计实验证明自己的猜想。
小组实验：
把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向
（１）观察发生什么现象？
（２）讨论：
实验中出现的现象说明了什么问题？
５、尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂法……）。
６、全班交流，汇报实验结果，
７、师生共同得出结论，指导填写实验记录。
８、组织学习“科学在线”。
第二课时
一、导入提问：
磁铁指南北的性质我们可以用他来干什么？
有没有可以指南北的物体？
（指南针）
提出任务：
这节课我们一起来自制指南针
二、自制小磁针
１、谈话：
你能不能把一根普通的缝衣针做成指南针呢？
组织学生交流方法。
２、媒体播放自制小磁针的方法，问：
在制作小磁针的过程中应注意什么问题？
３、组织交流，强调实验注意事项：
（１）磁铁不要来回磨擦，应始终按一定的方向磨擦把缝衣针放在桌面上，
用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端，至少划20次。
（2）意别扎手。
４、自制指南针
５、试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗？
６、判断自制指南针的南北极：
你可以用几种方法找出小磁针的N极和S极？
７、组织交流：
把自己使用的方法与同学交流，比比谁的方法又快又准。
三、总结本课。
【板书设计】神奇的小针
指南北方向S极N极
【教学反思】
课时教学计划
单元
第三单元
课题
3.2有趣的磁铁游戏
课时
1
三维
目标
1、让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用。
2、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。
重点
难点
研究磁铁的性质揭开“魔力”产生的原因
教法
学法
实验法、观察法
教学准备
磁铁、小铁钉、大头针、小木块、铝片、硬币、泡沫塑料
教学过程
修改意见
一、激趣导入
1、谈话导入，板书课题：
同学们，你们玩过磁铁游戏吗？
其实，磁铁不仅能吸铁，它还有许多重要的本领，这节课，我们就一边玩，一边来进一步认识这位老朋友。
（板书：
有趣的磁铁）
2、提问：
看到这个题目，你想知道什么？
3、引入：
看来同学们的想法还真不少，下面我们就来认识磁铁，解释其中的一些问题。
二、观察交流，实验探究
（一）认识磁铁
1、谈话交流：
搜集了一些，老师也给你们了一些，拿出课前你们准备的磁铁看一看，你能发现什么？
（磁铁的形状不同、颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。
）
2、给磁铁起名：
认识常见的啼形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。
3、介绍磁铁的两个磁极：
s极、N极。
（二）探究性质
1、谈话：
下面我们就一边玩，一边探究其中的科学知识。
2、说明：
每个组都有一个材料盒，你都可以把它充分的利用起来。
3、讨论：
你们打算玩哪些游戏？
在玩的时候应注意哪些问题？
4、强调：
注意用不同的方法，玩、看、想、记。
5、实验：
教师巡视指导，启发各组至少进行一种游戏：
6、交流：
汇报实验过程、得出的结论（学生汇报那一种游戏就探究那一种）.
（l）“给磁铁找朋友”游戏：
观察磁铁不能吸引哪些物体，可以吸引哪些物体；
（2）把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住；
（3）“接链游戏”、“两极对中间”游戏；用磁铁的两端与中间分别吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱；
（4）“悬吊磁铁”游戏：
把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，观察它的指向；
（5）磁铁碰磁铁游戏：
用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥；
（6）用磁铁接近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化，感受到磁铁会影响无线信号的接收。
7、师生总结出磁铁的基本性质：
磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，两极磁性最强；同极相斥，异极相吸；指南北，干扰信号。
三、介绍资料，交流应用
1、提问：
刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多的重要本领，谁能来读一读？
2、联系实际：
随着科学技术的发展，磁铁越来越广泛地应用在我们的生活和生产中，谁能举个例子说明它们分别运用了磁铁的哪个性质（磁性记事板、指南针、铅笔盒、收音机、耳机、电冰箱的门等）
3、谈话：
我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例。
（课件介绍司南）
四、拓展应用，解决问题
1、星期天，王小明的妈妈到河边去洗衣服，不小心把家里的钥匙掉到河里去了，你能帮她想个办法，不用下水就能把朝匙捞上来呢？
2、讨论：
这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁想办法不接触水把它取出来？
五、总结评价，布置作业1、提问：
这节课，你都知道了关于磁铁的哪些知识？
2、评价：
你觉得自己在探究活动中的表现怎样？
还要注意哪些问题？
【板书设计】有趣的磁铁游戏
吸铁的物体
两极磁力大中间磁力小
同极相斥异极相吸
指示方向
【教学反思】
课时教学计划
单元
第三单元
课题
3.3磁铁的妙用
课时
1
三维
目标
1、能列举我国古代人们利用磁铁的实例。
说出指南针是我国古代四大发明之一。
2、能通过观察搜集，找出日常生活中和生产实际中使用了磁铁。
能说出有关应用磁铁解决生活和问题的信息资料的方法。
3、乐意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。
能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。
重点
难点
重点：
深刻地理解磁铁的发现的重要意义。
难点：
初步认识到，磁铁在社会生产中和生活中的应用将越来越广泛。
教法
学法
合作交流、搜集资料等
教学准备
每组准备一份材料：
小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。
有关磁铁在生活中的应用的课件。
教学过程
修改意见
一、游戏：
1.“金鱼”出水
水缸中有两个铁片做成的小金鱼，怎样让它们快速离开水缸呢？
要求：
（1）不能用手去捞.
（2）不能把水倒掉。
2.巧拣大头针
一位老奶奶不小心将一盒大头针洒落在一盆小米中，她一枚一枚地拣，真费事。
我们能想出好办法帮帮老奶奶吗？
3.破译“听话”的小汽车
探探正用一根“魔棒”指挥者自制的小汽车。
“过来”，小汽车乖乖地跑过来了。
“离开”，小汽车又听话的跑开了。
猜一猜，这是为什么？
能用所学的知识解释吗？
二、找一找磁铁在生活中的应用：
（课前已布置学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。
）
完成下列评价表。
1、我找到磁铁_______方面的应用。
2、我知道以下地方用到了磁铁：
_________。
3、我找到磁铁的方法：
______________________________。
小组交流：
现把自己收集到的资料和小组同学说一说，听一听别人是怎么做的。
全班交流：
小组以多种多样的方法向全体同学介绍你们小组的收获。
及时鼓励学生收获真大。
三、讨论：
生活中还有哪些地方使用了磁铁？
小组讨论，集体交流。
四、阅读自学
磁悬浮列车
1、悬浮列车的原理
请学生说说磁悬浮列车的原理。
（同极相斥）
2、介绍我国磁悬浮列车的建设情况。
（视频资料）
五、小制作：
制作方法：
1.把一块磁铁放到桌子上。
2.手拿第二块磁铁，悬在第一块磁铁的上方大约5厘米处，使两块磁铁异极相对。
3.将缝衣针的针尖吸在第二块磁铁的底部。
4.慢慢放低第二块磁铁，使悬挂的缝衣针十分接近第一块磁铁，但不接触。
5.用手把针推向一边，然后放手。
6.观察针的摆动。
学生动手做一做，把观察到的现象记在小科学家记录本上。
师：
我们还能设计出更有意思的磁铁小玩具吗？
试试看。
【板书设计】磁铁的妙用
方法
磁铁----------应用
【教学反思】
课时教学计划
单元
第四单元
课题
4.1把盐藏起来
课时
1
三维
目标
1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
重点
难点
对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。
教法
学法
实验法
教学准备
食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学过程
修改意见
一、视频引入，板书课题。
1、播放或讲述电影《闪闪的红星》片段，造成悬念，激起学生的好奇心和探究的欲望。
小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢？
板书课题：
把盐藏起来
2、学生作出各种猜测。
如果你是小红军你会怎么做呢？
学生回答。
（这里面最好的办法是哪一个呢？
）选用“材料超市”内的材料试一试。
小结：
盐在水中“消失”了，这种现象叫做溶解。
二、猜想假设，提出问题。
怎样才能使盐尽快的溶解在水里？
小红军很聪明，把盐溶解在水里，他当时的处境一定非常危险，请大家讨论一下，怎样帮他将盐尽快地溶解在水里？
三、设计实验，验证假设。
搅拌热水
（猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。
要想知道猜想是否正确，必须设法验证。
）
1、要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用比较实验的方法。
那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌溶解得快？
引导学生得出：
杯子一样大，同一种水而且一样多，盐一样多少。
指导学生做对比实验：
一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子搅拌。
引导学生描述实验情况，得出结论。
2、让学生小组讨论选择一个问题（教师协调每种方法都有小组实验），讨论设计对比实验，填写实验记录单。
3、交流修正实验记录单。
4、按设计方案实验，收集证据，填写实验记录单。
四、总结交流，得出结论。
1、汇报：
哪些小组把你们的实验结果汇报一下，大家认真听一听，研究相同问题的小组可以举手进行补充。
2、结论：
搅拌、热水可以使盐在水中溶解得更快。
五、拓展活动：
让学生举一些生活中的溶解现象。
六、思考：
小红军把盐安全地带上了山，可是怎样才能把盐从水中取出来呢？
【板书设计】把盐藏起来
溶解----搅拌、热水溶解更快
【教学反思】
课时教学计划
单元
第单元
课题
4.2水落“盐”出
课时
2
三维
目标
1、经历控制变量进行对比实验的过程。
2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。
3、培养敢于猜想、尊重
升级会员 