浙教版七年级科学上册《生物体的结构层次》2课时表格式教学设计.docx

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浙教版七年级科学上册《生物体的结构层次》2课时表格式教学设计

第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案26个

课题

教案1.2.6生物体的结构层次

课型

新课

课时

第1课时

教学

目标

1、认知领域：

说出器官、系统等的关键属性，区分植物体的营养器官和生殖器官，说出消化系统的主要器官名称和功能。

2、技能领域：

通过细胞、组织、器官、系统的结构层次，说明人体的结构层次中各单位分工协作完成某项或多项活动的重要性。

3、情感领域：

通过游戏，养成学习团队合作的协作精神。

重点

被子植物的六大器官，消化系统的组成及功能

难点

消化系统的组成及功能

教学方法

师生共同观察讨论

教学准备

消化系统工作的游戏、人体模型、图片

板书设计

第６节　生物体的结构层次

一、植物体：

细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——植物

二、动物体：

细胞（分裂、生长、分化）——组织——器官——系统――动物

三、人体的八大系统：

消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统。

教学反思

教学过程

（一）引入新课

生物体结构和功能的基本单位是什么？

这些结构与功能的基本单位是如何组织生物体的？

（二）新课教学

情境一：

生物体结构和功能的基本单位是什么？

这些结构与功能的基本单位是如何组织生物体的？

生：

说明：

（1）生物体大多由细胞构成，细胞是生物结构和功能的基本单位，

单细胞生物只有一个细胞，个体微小，所有生命活动都在一个细胞内完成，　

（２）而各种形态相似、功能相同的细胞群构成了组织。

复习植物组织和动物四大基本组织的功能及分布。

（３）叶的结构和皮肤结构。

（４）引入“器官”：

由多种组织构成，而且各个组织按一定的次序组合，使叶和皮肤具有一定的功能，我们把叶和皮肤称为器官。

情境二：

你知道被子植物有哪些器官吗？

这些器官都由什么组织构成？

分别有什么功能？

生：

小结：

被子植物的六大器官：

　　营养器官：

根、茎、叶；生殖器官：

花、果实、种子。

情境三：

一个苹果是一个器官吗？

苹果皮是器官吗？

苹果籽是器官吗？

苹果营养丰富，是营养器官吗？

生：

小结：

果实不能制造或吸收，运输营养所以不是营养器官，但是却跟繁殖

下一代有着直接关系，我们把它归为生殖器官。

情境四：

那么被子植物中还有其它的生殖器官吗？

说明理由。

生：

花（内有胚珠）、果实（有种子）、种子（繁殖下一代）。

情境五：

六大器官中除了跟繁殖下一代有关的三大生殖器官外，还有三大

器官：

叶、茎、根它们也同属于一类，你可以给这一类命名吗？

我们将这三大器官称为营养器官，你知道为什么吗？

生：

小结：

叶（利用光全作用制造营养）

茎（输送营养，让植物的各个部分得到营养）

根（吸收水和无机盐）

（师生共同归纳由一个受精卵到参天大树的过程）

情境六：

植物由细胞构成组织，再构成器官，动物也是这样一层一层构成的。

动物有四大组织，人体体内，各组织也有序排列组成一定的结构，完成一定的功能，如皮肤是人体最大的器官。

你知道人体中哪些有四大组织构成的器官吗？

请在P.71页写出。

生：

小结：

记录学生说出的器官，并有意识地将它们归类到不同的系统。

除皮

肤这一器官名称外，你还能说明其他器官名称吗？

（学生活动，完成P71

的比一比）

情境七：

与人体内摄食和消化有关的器官有哪些？

生：

小结：

消化器官的总和称为消化系统，共同完成对食物的消化和对营养物质的吸收。

系统：

各个器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。

情境八：

请学生记住人体的八大系统，并能举例说明八大系统分工协作的例子。

生：

人体的八大系统：

消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统。

（三）布置作业

1、科学作业本第6节

（一）。

2、课后练习相关题目。

第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案27个

课题

教案1.2.6生物体的结构层次

课型

新课

课时

第2课时

教学

目标

1、认知领域：

知道消化系统的组成和作用。

了解器官、系统、个体间的关系，说出人体的层次结构。

初步建立生物体具有不同层次结构与层次组成的理念。

初步会用这种理念认识纷繁复杂的客观世界。

2、技能领域：

有初步的收集信息、处理资料、制订计划、团结协作进行活动的实践能力。

具有初步的观察、记录、分析、综合、类推等科学探究的专项技能。

3、情感领域：

敢于依据客观事实提出自己的观点。

能倾听不同的意见，并依据科学事实修正自己的观点。

尊重别人的劳动成果，具有分工协作的良好习惯。

重点

消化系统的组成和作用。

初步建立“生物体具有不同结构的和层次”的理念，并以此认识客观世界。

难点

初步建立“客观事物具有不同结构和层次”的理念，并以此认识客观世界。

教学方法

师生共同观察讨论

教学准备

课外小组的同学收集资料、分工协作，排演“消化系统如何工作”的短剧并练习所用的阅读材料。

教师准备好“消化系统如何工作”的演示课件、实例分析所用的水果，建立学习小组（四人为一组：

操作员、记录员、记时员、总结发言人，分工明确，团结协作；发言代表本小组的看法）。

板书设计

第６节　生物体的结构层次

一、参与消化吸收的器官及其作用

二、消化器官如何协调工作、构成系统

三、人体的八大系统及关系

四、人体（生物体）的结构层次

五、层次与结构

教学反思

教学过程

（一）引入新课

展示人体模型：

（引发兴趣）使学生对人体躯干内部器官有直观的认识。

　　提出问题：

1、人吃的食物哪去了？

（器官进行消化吸收）2、根据模型指出哪些器官参与了食物的消化吸收？

　　设疑过渡：

哪些器官参与了这个过程？

又起了什么作用？

（二）新课教学

1、参与消化吸收的器官及其作用

　　提出问题：

（1）人体中哪些器官参与食物消化和营养吸收？

（2）你能用一句话概括他们的作用吗？

　　解决问题：

（1）学生游戏（部分表演、部分观看、记录）。

（2）小组交流，完善记录。

　　（3）汇报、评价、归纳结论。

2、消化器官如何协调工作、构成系统

　　提出问题：

（1）这些器官形态结构不同，那么他们适于发挥的具体作用也不同。

为什么把这些器官都称为消化器官？

（2）食物通过这些器官的顺序能否改变或不经过一些器官？

　　解决问题：

（1）课件展示：

模拟消化系统过程。

（2）根据回答进行总结：

这些器官协调合作，按着一定的顺序完成食物的消化和营养吸收这项生理过程。

器官构成系统。

3、人体的八大系统及关系

　　提出问题：

（1）人体除消化吸收以外，还有许多生理活动。

人体各个器官根据不同的生理活动划分分为不同的系统。

你还知道人体有哪此系统？

（2）八大系统之间存在什么关系呢？

　　板书总结（解决问题1）和实例分析（解决问题2）：

我请一个同学吃桔子，其他同学仔细观察（模仿）这个过程。

在这个过程中，有哪些系统参与？

各系统之间有什么关系？

　　归纳结论：

神经系统、呼吸系统、消化系统…相互关联、协调统一、协同工作，构成了人体。

4、人体（生物体）的结构层次

　　练习：

结合我们上几节课对细胞、组织及本节课对器官、系统的学习，你能否解释书上第104页上的图片的含义？

　　归纳结论：

细胞→组织→器官→系统→人体

5、层次与结构

　　过渡：

在人体中，一些结构有机结合成系统，各个系统又有结合成上一级系统，以此类推，存在着这样的结构和层次。

不仅仅人体存在结构层次，广阔的宇宙也具有结构层次关系。

　　活动一：

根据阅读材料进行讨论，形成结论：

地球→地月系→太阳系→银河系→宇宙

　　活动二：

（通过全班讨论）你能发现身边的物体也存在着这样的层次结构吗？

形成主要观点：

我们发现身边的任何物体都不是孤立的，而是相互联系的，有着一定的层次和结构。

用“联系的”、“层次和结构”的观念去认识客观事物，才能更全面地认识事物。

　　附：

有关消化系统如何工作”的游戏

　　游戏准备：

　　课下组织同学收集消化系统组成及作用的资料，由学生自己编写游戏对话并进行排练，十二个同学分别扮演消化系统的各器官；各器官的头饰；白菜（充当食物）；菜刀、打蛋器等器具；小烧杯若干（内有液体充当消化液）；两个标牌（标有食物、空气）

　　游戏对话：

　　口腔：

（水果刀、打蛋器）HELLO！

大家好！

我是口腔，在我的内部有人体最坚硬的器官——牙齿，它能将性质不同的食物切、撕、磨成食物的碎屑，在舌的搅拌和品尝下，食物……

　　唾液腺：

（小烧杯内有液体）（唾液）慢着！

我是唾液腺，我无时无刻不在工作，我是能分泌一些液体就是大家所说的唾液，俗称口水。

食物进入口腔后，由于我的存在才便于吞咽，并有杀菌的作用，还能将食物中的淀粉初步分解。

　　咽：

（标有食物、空气的标牌）我紧紧跟在口腔的后面。

不！

口腔的后端就是我，我的名字叫咽，我能将进入的物质进行分类（举标牌）空气前行，食物后行。

　　食道：

我来了！

我来了！

咽的后面就是我――食道。

我长约25厘米和它们相比我的身材苗条、娇小。

依靠我的肌肉蠕动将食物运送给下面的大胖子。

　　胃：

大家多给留点地儿，没办法，消化器官中我最胖。

见谅、见谅，我头接食道的部位，人们管它叫贲门，脚连小肠的部位，人们管它叫幽门。

依靠我的蠕动可将进入的食物进行消化，在我的体内可储存食物4至5小时，所以每隔5小时左右，人们需进食一次。

　　胃腺：

（小烧杯内有液体）我长期定居在胃内，我是开口于胃壁的一些小管道，我分泌的液体（举小烧杯）叫胃液，进入胃内去发挥作用。

依靠我分泌的胃液可将食物中的蛋白质进行分解消化。

　　小肠：

大家好！

本人……啊！

本器官名叫小肠，盘踞在人体的腹腔内，我的本领可大了！

我是食物消化和吸收的主要场所，有食物进来了，有食物进来了。

肝脏、胰腺、肠腺（在）开始工作了。

　　肝脏：

小烧杯（内有液体）我叫肝脏，我是人体内最大的腺体，我能分泌胆汁。

我分泌出来的胆汁虽然没有消化酶，却能把脂肪乳化成脂肪微粒，间接帮助消化。

　　胰腺：

（小烧杯内有液体）我叫胰腺，位于胃的后方，能分泌胰液，我分泌的胰液是最具消化力的。

是因为它含有多种消化酶，能消化分解脂肪、淀粉、蛋白质等多种物质。

　　肠腺：

（小烧杯内有液体）我叫肠腺，散生在小肠粘膜中，能分泌肠液，于胰液、胆汁共同完成消化作用。

　　肝脏、胰腺、肠腺（合）：

我们都将液体注入小肠，别不把我们当回事，没有我们的共同作用，人们准得消化不良。

　　小肠：

不错、不错，它们的工作是消化分解食物，我要好好的进行营养物质的吸收。

啊！

好香啊！

好痛快！

　　大肠：

终于轮到我了，我都快等不及了，我姓大，名肠，叫大肠，我虽然没有小肠长，可我比它粗壮多了。

看！

我够健美吧。

好东西都被小肠吸收走了，我总是捡小肠的剩，将小肠中剩余物质中大部分的水和无机盐吸收走，其它的物质送给下面的臭大将军。

　　肛门：

谁在叫我？

谁在叫我？

大家好！

我是一个很尽职尽责的，不怕脏，不怕臭为人体消化事业不惜牺牲自己名誉的消化器官。

食物中不被我兄弟姐妹们所吸收的物质都被我以粪便的形式排除了体外。

我是食物消化吸收过程中最后的出口，我的名字，大家都知道吗？

（三）布置作业

1、科学作业本第6节

（一）。

2、课后练习相关题目。