湘教版小学语文三年级下册电子教案第七单元Word格式.docx
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我们今天就一起来学习第24课。
(板书课题,齐读课题)
(二)初读课文,整体感知
1.自读课文,要求读准字音,读通句子。
2.通过指名读、轮读、分组读等方式检查学生读书的情况。
3.默读,说说课文主要写了什么。
(三)自主学词,巩固识字:
1.画出自己喜欢的词语,然后交流、积累。
2.画出自己不理解的词句,然后讨论交流。
(教学中,教师可引导学生采用多种方法体会理解词语。
如“前俯后仰”可用表演的方式理解;
“若无其事、粗壮如柱”可联系生活实际和上下文理解。
有写词语与课文内容联系非常紧密,可放在理解课文内容是理解)
3.出示生字,说说读准字音应注意什么?
你有什么好办法记住这些字?
4.课文中出现了几个多音字,请找一找,并根据读音组词。
5.出示田字格中的生字,引导学生观察分类,教师再进行指导并范写。
(如:
6个左右结构的字,可让学生观察田字格中各个字的左右比例,哪些字左窄右宽,哪些字左右相等,然后练写。
特别要提醒学生:
“泰”字最后一笔为“点”,不要写成“捺”;
“绕”字右上部分不要多加一点;
“试”字右半部分不要多一撇、少一点)
6.学生练习。
教师巡视指导。
作业
板书
反思
第()次
62
(一)细读课文,加深理解
1.学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段,说说你知道了什么。
(2)指导朗读。
2.学习第2~5自然段。
(1)找中心句,体会它们在文中的作用。
1请同学们自由地读读课文第2~5自然段,找一找中心句,并画上横线。
2为什么说大象的表演非常精彩?
请用你找到的中心句来回答。
3齐读这四个中心句,想一想这样写有什么好处?
(2)细读、品读,体会大象表演的精彩。
1你最喜欢大象表演的哪个节目?
找到那一段,并读好那一段。
读后,可以和同桌或小组的同学说说喜欢这一段的理由。
2汇报交流,教学的顺序依交流的顺序而定。
3重点指导学习第5自然段。
a你为什么最喜欢大象过人表演?
b你从哪些词句中体会到看大象过人表演让人“提心吊胆”?
c“凝神屏息”是怎样的一种表情?
谁来表演?
这说明了什么?
d谁来读读第2~4句,把这种因担心而紧张,且让人感到提心吊胆的感觉读出来。
(指导朗读)
e“惊心动魄”的那一刻指的是哪一刻?
f当大象抬起一只脚按在少年的肚子上时,全场为什么突然安静了下来?
g如果你当时在场观看,你会怎样想,会有怎样的表现?
有惊无险的一幕过去了之后,你的心情又是怎样的?
h你们能把这种内心的感受通过读表达出来吗?
(指导读第6~8句)
i读到这里,谁能联系课文说说“提心吊胆、惊心动魄”的意思?
k读了这一段,谁能说说,课文是怎样围绕“提心吊胆”来写具体的?
3.学习第6自然段。
大象的表演的确非常精彩,所以,表演结束后,人们纷纷给大象送去食物或投以钱币,以表达自己对大象的喜爱之情。
同学们,我们一起来读读最后一个自然段,通过读,来表达我们对大象的喜爱之情吧。
(齐读第6自然段)
(二)指导背诵,丰富积累
(三)练习说写,实际运用
1.请同学们从课文第2自然段的举例中任选一个节目,或联系自己的生活经验,想像大象还会表演什么节目,仿照课文先概括说后具体说的方式说一段话。
2.回家后说给爸爸妈妈听,并把这一段话写下来。
第 7单元
63
25蚁球漂流
何莉黄建
1、朗读课文;
背诵课文最后两个自然段。
2、体会到只要团结协作,就没有克服不了的困难和灾难。
1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。
2.领悟故事蕴涵的深刻道理。
引导、点拨
多媒体课件
(一)听写字词,复习导入:
1.听写词语:
猛兽、撕开、堤岸、波峰、糊涂、迅速、油漆、剥离、秩序井然。
2.读题,说说课文主要讲了什么?
(二)精读课文,深入理解
1.学习第1自然段,了解洪水。
(1)自由读第1自然段,用“----”画出描写洪水来临的句子,并想想你从中体会到了什么?
(2)汇报交流。
(3)出示句子:
“洪水像猛兽撕开了江堤,垸内一片汪洋。
”谁能照样子说几个形象的比喻句?
用“……像……”的句式练习说话。
(4)指导朗读。
(5)此时此刻,人们是怎样做的,又会怎样想?
2.学习第2~7自然段,感知蚁球漂流。
(1)洪水来势如此的凶猛,弱小的蚂蚁是怎样自救的呢?
蚂蚁的顽强勇敢。
(相机板书:
蚁球漂流,跳着、滚着)
(表示蚁球漂流动作的词“紧紧抱”、“跳着”、“滚着”应重读)
(3)蚁球在波峰上跳着,在波谷里滚着,那是多么扣人心弦的一幕啊!
请同学们闭上眼睛,把自己想像成一只只蚂蚁。
洪水来了,我们密匝匝的紧紧抱在一起。
洪水越来越猛,浪头越来越高,我们会遇到什么样的危险呢?
(学生展开想像,自由描述)
(4)出示句子:
“小团蚂蚁被浪头打开,像铁器上的油漆片儿剥离开去。
”生自由朗读,联系生活实际想像铁栏杆、篮球架等油漆片儿剥落的情景,思考:
小团蚂蚁像油漆片儿一样被洪水剥离说明了什么?
(引导学生扣住“像油漆片儿”理解蚂蚁是成片成片的牺牲,从中体会蚂蚁在洪水中求生的努力,感悟它们的英勇无惧)
(5)小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争,它们多么团结,多么勇敢。
你们能把这种感受读出来吗?
(指名读,师生评议,再指名读)
3.学习第8自然段,领悟团结就是力量。
(1)弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争,结果怎么样了呢?
请同学们自由读课文最后一自然段,找出最令你感动的句子,反复读一读,并想想你为什么感动?
(2)把最令你感动的句子读给大家听,并说说感动的原因。
(学生说到哪一句,教师就相机点拨)
1“蚁球靠岸了,蚂蚁一层层散开,迅速而秩序井然地冲上堤岸。
”
教师质疑:
如果蚂蚁们争先恐后地离去,结果会怎么样呢?
让学生感悟小小的蚂蚁不仅团结,而且纪律严明。
2“岸边水中仍然留下了不小的一团蚂蚁……但它们仍然紧紧地抱在一起。
”指导朗读应语气低沉,语速稍慢。
(3)教师小结:
团结就是力量,弱小的蚂蚁通过团结协作,绝大部分得救了。
(板书:
蚂蚁得救,迅速、秩序井然)
(三)拓展延伸,升华感悟
1.看着这一切,聚在堤岸上的人们会想些什么?
又会说些什么?
2.向家人复述蚁球漂流的经过并谈谈自己的感受。
64
袁红松黄建
何莉
朗读课文;
体会到只要团结协作,就没有克服不了的困难和灾难。
引导点拔
(1)自由读第1自然段,用“----”画出描写洪水来临的句子,并想想你从中体会到了什么?
(学生说到哪一句,教师就相机点拨)
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26十二生肖的故事
1.认识、会写“肖、庙、将、励、钟、缓、除、迈、伐、偷、蛇、丧”12个生字;
辨析多音字“蒙”。
2.朗读课文;
练习复述故事。
3.了解十二生肖的排序,大体知道如何用生肖来记人的出生年。
1.朗读课文;
复述课文。
2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。
(一)创设情境,导入课题
1.(出示一种动物玩具)在生日当天,我收到了朋友的礼物。
猜猜朋友为什么会送这个礼物给我?
(引出生肖)
2.你属什么?
你的家里分别是属什么的呢?
(指名答)
3.你还知道哪些属相?
4.十二生肖是中国特有的传统文化。
我们用十二种动物作标志,一种动物作标志,一种动物表示一个生肖,也就是一个属相。
为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢?
这里边还有一个有趣的故事。
今天我们就来学习这则有趣的故事。
(板书课题:
十二生肖的故事。
齐读课题)
(二)初读课文,整体感知:
1.教师范读课文,想想课文讲了一个怎样的故事。
2.学生自由读课文,圈画生字词,遇到不懂的词画和问号。
(三)学习生字,理解词语:
1.小组合作认读生字,讨论识字方法。
2.汇报交流。
(1)你觉得这些生字中,哪个最难读?
哪个最容易读错?
(“生肖”的“肖”的读音是xià
o,不要读成xiāo,这个字用作姓解时才读xiāo)
(2)各种方式读生字。
(3)去掉拼音,你还会读生字吗?
先自己试试,然后请小组长拿出生字卡片,在组内抽读生字,读对了夸夸他,读错了,帮帮他。
比一比,哪个小组合作得最好。
(4)同学们,你们已经认识并记住了哪些生字?
是用什么好方法记住的?
3.课件出示生字词,小老师“开火车”领读。
生肖神庙奖励将要缓缓老态龙钟
迈着除夕夜步伐偷偷蛇洞垂头丧气
4.找出文中不理解的词语,讨论交流。
老态龙钟:
形容年老体衰、行动不灵便的样子。
迟钝:
(感官、思想、行动等)反应慢,不灵敏。
争先恐后:
抢着向前,唯恐落后。
答非所问:
回答的不是要问的。
垂头丧气:
形容情绪低落、失望沮丧的神情。
信以为真:
把假的当作真的相信。
除夕夜:
农历年最后一天的晚上。
悠然自得:
悠闲从容,心情舒畅。
5.指名分段读课文,读得不准的字加以纠正。
(注意“将”,“蒙”两个字的读音)
(四)指导书写
1.(出示生字)请小朋友仔细观察,怎样才能把这些字写好呢?
重点指导:
“励”的左半部是“厉”,不要写成“历”。
“丧”的第一笔横宜短,第二笔竖要写在竖中线上,第五笔横写在横中线上,比第一横略长,下半部分不要多加一撇。
2.自由练习,每个字写两遍。
(教师巡视,及时评价,提醒学生注意写字姿势)
(五)自读课文,概括内容
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2.了解十二生肖的排序,大体知道如何用生肖来记人的出生年。
(一)精读课文,理解内容
1.默读课文,你能按顺序说出十二生肖吗?
2.我们以前背过一首关于十二生肖的儿歌,还记得吗?
我们一起来拍手读读。
(课件出示儿歌《生肖歌》,帮助学生记忆生肖的先后顺序)老鼠前面走,马儿跑得欢,跟着老黄牛,羊儿山坡走,虎一声吼,猴子翻跟头,兔子抖三抖,金鸡喊加油,上龙在游,黄狗守门口,草里蛇在扭,肥猪睡不够。
3.再读读课文,想想老鼠为什么能排行第一?
用“——”画出重点词句,并仔细体会。
4.汇报交流。
在讨论的过程中,抓住以下重点词句体会并指导朗读。
(1)“不知怎么,猫把拜年的日子忘了,他去向老鼠打听。
精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。
”(老鼠没有回答猫的问题,而是要猫放心地睡觉,说明它已经在想办法,要赶在猫之前来到神庙)
比较句子:
老鼠要猫放心睡觉好了。
两句话有什么不同?
哪句话写得好?
为什么?
指导朗读,读出老鼠的狡猾、精明)
(2)“那尖嘴巴老鼠,早在大年三十夜就溜到牛棚顶上,一直观察着四周的动静。
初一清晨,他见老牛出门了,就偷偷蹿到老牛背上。
”(精明狡猾的老鼠蹿到牛背上随牛去神庙。
指导朗读)
(3)“庙门打开的一瞬间,尖嘴巴突然从牛背上跳进门内,大声叫道:
‘我是第一名!
’”(“一瞬间”形容时间很短,这只老鼠不仅狡猾,而且挺机灵,出其不意地抢在老黄牛之前跳进门内,获得了第一名
庙门打开的一瞬间,尖嘴巴突然从牛背上跳进门内,大声叫道:
“我是第一名!
”庙门打开的时候,尖嘴巴从牛背上跳进门内,叫道:
”你认为哪句写得好?
(指导朗读,读出老鼠的机灵)
(二)分角色朗读课文,加深理解
1.指名分角色读课文,注意读出不同的感情和语气。
2.你认为课文中的哪个小动物最可爱。
(三)复述课文
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27短文两篇
1.认读“蟹、帕、诱、饵、盏、篓、抢、欺、钳、捏、悦、豺”12个生字;
辨析多音字“划”。
体会乡村生活的丰富多彩。
3.学习课文的写法,仿写生活中的趣事。
1.读懂课文,体会乡村生活的丰富多彩。
2.学生对课文中所描写的生活缺乏感性认识,这会给他们的学习带来一定的困难。
(1)谈话导入,揭示课题
1.在农村生活过的同学,能给大家介绍一下你觉得最有趣味的事情吗?
2.农村的生活丰富多彩。
今天,我们一起走进《短文两篇》,去体验乡村生活的快乐。
(板书课题)
3.这是一篇略读课文,要求同学们以自学为主,同学们想想看,自学课文首先要怎样?
(读准字音,读通句子,理清层次)
1.自由读短文《捉蟹》,读准字音,读通句子,把含有生字的词语多读几遍。
捉蟹)
2.指名分段读课文,正音。
注意引导学生读好“盏”,翘舌音,不要读成平舌音;
多音字“划”是第二声,不要读成第四声)。
3.师范读,生思考:
课文是怎样把捉蟹的经过写清楚的?
4.讨论。
准备诱饵,马灯引蟹,捕捉螃蟹)
(三)品读词句,体会乐趣
1.读读课后习题,想想:
读懂这篇课文,我们必须明白些什么?
2.讨论。
(1)找出《捉蟹》中描写动作的词句。
(2)说说捉蟹有什么乐趣。
3.生默读课文,按要求自学。
4.同桌合作交流。
5.全班交流。
(1)指名上台板书所找的动词。
(2)指名说说捉蟹的乐趣在哪里。
1引导学生抓住文中的动词,体会其乐趣。
2引导学生体会文中采用拟人的手法写湖螃蟹的不同表现,十分有趣。
(四)感情朗读,读出乐趣
1.读书的最高境界,就是把课文的内容读到心里,读到脸上。
谁能加上动作、表情有感情地朗读体现捉蟹有趣的词句?
2.指名读,评议。
(1)引导学生模仿动作表演读,读出趣味。
(2)抓住感叹句,读出捉蟹的喜悦。
(五)总结学法
学生总结《捉蟹》这篇短文的学法:
1.读准字音,读通句子,理清层次。
2.结合课后练习题确定学习重点、难点。
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(一)总结学法,揭示课题:
1.上节课,同学们自学了《捉蟹》,想想看,我们是按什么方法自学的?
2.这节课,同学们按照上面的方法自学《找小牛》。
(二)学生按要求自学
(三)检查反馈:
1.指名分节读课文,正音。
2.学生汇报,上讲台板书寻找小牛的词句(板书:
两个小时没找到,着急;
牵上牛妈妈管用,高兴)
3.讨论:
孩子们的办法好在哪里?
4.试着感情朗读最令你感动的句段并评议。
(1)引导学生读出牛妈妈的急切心情及小牛找到妈妈的高兴心情。
(2)指导文中破折号的读法(声音延长),体会乡村生活的自然乐趣。
(四)巩固字词,学习写法
1.巩固字词。
(1)出示词语卡片,指名认读。
捉蟹鳗鱼手帕诱饵划船计划一盏灯豺狗抢夺欺负大钳捏紧喜悦竹篓
(2)指名当小老师提醒易错的字音。
如“豺”是翘舌音。
(3)齐读词语。
2.学了两篇文章,你感受最深的是什么?
(五)联系生活,学说片断
1.准确的动作描写把捉蟹的经过写清楚了,给人以身临其境的感觉,你能否运用恰当的动词,说一说自己生活中的一件趣事或一个片断。
2.指名说,评议。
(六)课外延伸
把所说的片断写下来。
第7单元
69
口语交际:
属相趣谈
1.在交谈中能认真倾听,把握主要内容。
2.能根据别人的询问,轻松明白地回答。
3.具体生动地讲述故事,努力用语言吸引人、打动人。
1.围绕属相积极主动与人交流,清楚明白地表达。
2.用轻松、幽默的语言表达自己的想法
(一)谜语导入,儿歌激趣
1.同学们喜欢猜谜语吗?
请你们猜猜看:
说它多,真是多,全国每人有一亿个;
说它少,它真少,全国只有十二个。
(谜底:
十二生肖)
2.瞧,它们来了!
(出示多媒体或图片):
这些家伙在一块,总爱乱作一团,你有