早期教育促进儿童心智成长Word格式.docx
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国外一些经济学家在进行大量的调查研究后，认为没有一种投资比投资儿童的大脑潜能开发有更大的社会效益和经济效益，因为实施一年的早期教育计划，可使儿童将来的工资收入提高2.5倍从这个意义上说，在国际竞争更加激烈的21世纪人才竞争的前沿领域，不在大学，也不在中小学，甚至不在幼儿园，而是在3岁之前在婴儿的摇篮中。
早教是身体平衡发展的需要
婴幼儿期身体早教是身体平衡发展的需要，让孩子获得健壮的体力；
健康的身体是人生幸福的基础。
人体医学表明，身体健康的基础在6岁前建立。
早期教育是以身体健康教育为基础的；
各种动作与体能训练是早期教育的重要内容。
早教是大脑健康发育的需要
婴幼儿期是大脑健康发育的关键期，通过早教的精细动作与大动作教育，能让孩子获得充沛的脑力；
耶鲁大学史蒂文斯（CF.stevens）教授指出，出生新生儿脑重是成人的25%；
六个月新生儿脑重近成人1/2；
三岁儿脑重为成人的3/4。
早教要保证婴幼儿脑的健康发育。
早教是智力全面发展的需要
智力的发育，是早教的主要内容之一。
聪明树的专家认为，只有科学的多元启智早教课程才能让孩子获得高度的智力；
美国心理学家本杰明·
布鲁姆（BenjaminBloom）指出，人脑有1000亿个神经元组合而成。
神经元之间的联系要靠外界环境刺激。
年龄越小，智力发展越快。
如果成熟智商100%，那么0-4岁是50%;
4-8岁是30%。
智力不同的结构与功能，通过训练才能有效开发。
早教是个性自我成长的需要
人的成长，个性成长占主要地位。
华夏爱婴的教学实践表明，科学早教让孩子具有完美的个性；
没有个性，就没有幸福感。
与少年、成人教育不同，尊重每个人的个性化差异与个性化成长需要，是早期教育的主要任务。
早教是人格健康成长的需要
通过大量的教学调研，华夏爱婴的早教专家指出，婴幼儿是人格成长的关键期，科学的早教让孩子具有健全的人格；
人的力量来自智力，更来自人格。
婴幼儿时期是人格、心智成长的关键期。
开阔的心胸、宽厚的品德、坚韧的意志、崇高的情操、宁静的心态、坚定的勇气都需要在此期奠基。
早教是精神和谐成长的需要
华夏爱婴通过六年的教学实践指出，人的成长离不开精神的成长，科学的早教让孩子具有智慧的精神；
德国教育家鲁道夫·
史代纳（rudolfsteiner）认为，人的精神发展在婴幼儿阶段已开启。
对爱的执着、对善的热爱、对美的追求，构成了人的精神领域。
早教是心灵幸福成长的需要
通过对中国20万婴幼儿的早教实践，华夏爱婴早教专家进一步告诫家长，人的成长，最终是心灵的成长，科学早教应当让孩子具有幸福的心灵。
人的幸福感是人的本质追求。
教育必须关注人的心灵成长。
而当前的教育更多的关注人的身体与情绪、情感的需要。
从而导致早期教育在中国存在偏失。
我国早期教育包括园所早期教育、社区早期教育与家庭早期教育三种形式，且都处于方兴未艾的发展中。
早期教育是我国最具发展前景的教育。
编辑本段早期教育的好处
专家表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进行教育的好时机。
早期教育核心在于提供一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，从而为其日后的发展打下一个坚实的基础。
美国科学家在动物实验中发现，对猫头鹰进行早期教育可以使它们的大脑产生持久
早期教育
的生理变化，这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期。
科学家们引申说，对孩子进行的早期益智教育，也会在他们的脑海中留下永久印记。
研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比，很显然，人生的头几年，是进行快速学习的好时机。
因此，在早期大脑发育的最佳时期，要丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。
父母有时会感到，虽然自己有了早期教育的意识，但是却不了解怎样进行早期教育，现行的教育制度已经存在很多年了，整个社会对早期教育的重要性都缺乏充分的认识。
因此，一些家长常会说：
“当我的孩子进入学校，他就会开始学习……”其实，家长的这种想法是错误的。
在人生头几年，孩子会因好奇心的驱使去学习、探索，并反复练习直到成功地掌握某一技能。
但后来当孩子进入学校后，由于学校规范的管理，教学内容的限定，孩子可能会发觉学习非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守规定，还要承受强大的压力）。
这时，父母就要想办法提高孩子的学习兴趣了。
比较好的方法是根据孩子技能的发展状况，为他安排适当的活动，即进行必要的外部刺激，帮助他找到兴趣点，以培养孩子对学习的兴趣。
当然，不能使用太困难或太简单的活动和玩具。
不要逼着孩子去追求成功，而应更加关注学习过程的愉快。
孩子需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能。
未来的学习是建立在早期学习基础之上的。
如果你的孩子充满好奇，喜欢探索，他将会发现以后的学习很容易，也很有趣。
他将与那些无早期学习经历的孩子有着天壤之别！
早期教育的发展是社会发展的必然
社会的发展，高科技水平的提高，人才的匮乏是早期教育得以发展的社会前提。
我国是个具有13亿多人口的大国，0—3岁婴儿约有7000多万，是世界上无可置疑的人口大国。
我们具有足够的人力，我们如何将第一人口大国转变成为第一人力资源大国，这是个巨大工程，是场深刻的革命，没有捷径可走，必须优化教育，提高人口素质，动员全社会各方力量致力于这项工程。
将提高人口素质纳入国家人口计生工作职责范围，建立完善的系统，整合营养、卫生、医疗、心理、教育等多学科的力量，组建跨学科专业团队，做为全社会、全民族的主要任务来抓。
甚至于深入到每个家庭，落实到每个父母肩上，在国家提供的政策论证，科学研究，教育培训等诸多政策、队伍组织的支持和帮助下，才可使此工程落到实处。
达到这个巨大的转变。
全世界人才竞争的激烈，我国飞速发展的速度，人才匮乏的严重，给教育提出了极为严重的课题，加速培养高素质、高能力、高水平、有超越世界高科技水平的创造性人才。
教育责无旁待，是社会赋予我们的责任，只有高速、高质量的又多、又快、又好地，源源不断地培养出人才来，才能满足国家的需要。
早期教育是孩子生长发育规律的需要
1、早期教育是开发孩子潜能得最有效的途径 科学证明儿童与生俱来就具有巨大的潜力，应该说每个孩子生下来个个都是天才。
那是遗传基因决定的，科学发现，人的基因当精卵子一经结合就决定了孩子大脑的结构，其影响作用占30%——60%，所占比例因人而异，以生理遗传最为明显。
它告诉了我们儿童的潜能是客观存在的，开发的空间的巨大的。
这不仅为孩子发展提供了无限广阔的物质前提和发展的可能性，而且还制约着孩子日后发展的方向。
日本学者木村久一曾经提出过儿童的可能能力的递减法则，他说：
生来具备一XX可能的能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为具备一XX能力的成人。
如果从五岁开始教育的话，教育再好，也只能达到具备六十度能力的成人。
到十五岁时教育就会剩下四十度。
说明教育开始的早晚对开发潜能的巨大影响。
开发的可能性、可发的前景及开发时间早晚为早期教育的发展提出了必然。
2、早期教育是儿童身心发展规律的需要
（1）早期教育是开发智力的有效手段美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一张个体智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发展为成熟智商100%，4岁时发展为50%，八岁时发展为80%，12虽是发展为90%，13岁时发展为
92%从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的，前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓慢。
说明儿童智力发展年龄越小发展越快。
开发智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为开发智力的内容和有效手段。
（2）早期教育是脑细胞发育和大脑网络形成的必备条件从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩子大脑发育最快，而且最具开发可能性的时期。
从受精卵一经形成就不停的分裂，着床后分裂成三组细胞，成为未来脑、脊髓、神经管及心血管发展的基础。
怀孕20天胚胎大脑原基形成；
胎儿二个月大脑沟回的轮廓明显；
胎儿三个月大脑细胞发育进入第一个高峰；
胎儿六个月大脑表面出现沟回，大脑皮层的层次、结构已基本定型。
脑细胞140亿个具备了一生的脑细胞数量。
胎儿七个月大脑结构几乎接近成人脑。
胎儿八个月大脑皮层更为发达，表面沟回已经形成。
十月怀胎，带着父母的基因和个体发展的潜能，完成了生理人的发展。
断言，儿童是一个具有一定潜能积极发展的个体。
急待开发。
出生后新生儿的脑重量为360克——390克，是成人脑的25%；
六个月新生儿脑重为660克——700克，近成人的一半；
1岁脑重量为900克；
三岁脑重量为1011克，是成人的四分之三；
七岁脑重量为1280克接近成人；
十三岁脑重量为1350克；
成人平均脑重量为1400克。
人的聪慧、睿智不在于大脑细胞的个数，而在脑细胞的作用。
人的脑细胞到底有多少个，美国耶鲁大学史蒂文斯（CF.stevens）教授指出:
“人脑被认为有10个神经原组合而成，与我们银河系中的星星数大致相同。
”神经原即神经细胞,是一种特除类型的细胞，由细胞体、轴突、树突三部分组成,具有接
受刺激传递和整合信息的机能。
神经细胞之间是通过突触进行的，突触是控制信息传递的关键部位，它决定着信息传递的方向、范围和作用。
据研究结果表明：
突触绝大部分分布在神经元的树突和细胞体上，其中尤以树突为多。
据估计，人类大脑皮层每个神经元平均有30000个突触，这样就构成了极端复杂的网络系统。
神经元之间的联系比较复杂，归根到底要靠丰富的外界环境刺激和教育，为孩子创造神经联系的机会，建立有序的条件反射，掌握系统的科学知识的同时，有效地发展了大脑的网络系统，促进了大脑机能的健康发展。
可见，早期教育是大脑发育和促进大脑发达的需要（3）早期教育是脑神经发展规律的需要 脑神经发育有几个特殊的发展规律，成为孩子生长发育及成熟的天然的驱动力。
第一个“关键期”。
关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心理特征。
只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。
这个概念是从奥地利著名的动物学家劳伦兹在研究小动物发育过程中发现的“印刻现象”引入的，“印刻现象”是指小动物在出生后一个短时期，具有很容易生成的一种本能的反应。
如追随对象、偏爱对象、对象消失时发出悲鸣等反应。
印刻只有在小动物出生时一个短时期内反应，劳伦兹把这段时间称为“关键期”，“关键期”时间非常有限，各有迥异，如小鸡印刻得关键期是生后10-16个小时；
小狗的关键期是生后的3-7周；
小野鼠的关键期是睁开眼和能听之后的10天。
如果小猫在睁开眼后的一个短时间内和鼠一起生活，待成年后即使在饥饿状态下也不会吃鼠，小羊生后十天内由人抚养，以后永远不合群。
“关键期”引用到儿童发展过程中主要表现在语言发展和感知方面的发展，正如经典案例：
1920年在印度加尔各答附近一个山村里人们打死了大狼后，在狼穴里发现两个狼孩，大的八岁叫卡玛拉，小的两岁叫阿玛拉，被送进孤儿院由辛格夫妇抚养。
阿玛拉在第二年去世，卡马拉活到十六岁其智力只相当于3、4岁的水平。
1929年辛格在他的《狼孩和野人》一书中，记载了他们被教化为人的经过。
刚发现时她们的生活和狼一样；
卡玛拉经过七年教育，才掌握45个词，会说勉强的几句话，为什么教化过程要失败。
德国老卡尔。
威特曾经讲过“教育的威力远比普通人想的强大，如果从孩子生下来的时候（零岁）起，就为他们进行恰如其分的教育，那么，就能把他们培养成智力优秀，才能卓越的孩子。
”孩子当具备了发展的物质条件外，环境和教育是孩子发展的重要条件。
有什么环境，进行什么教育将对孩子起到决定性作用。
人的出生几年里是人生的奠基阶段，奠定什么基础将影响终生。
也证明了错过了孩子语言发展的敏感期，教育条件再好，效果也微乎其微。
如果在关键期还会改变人的本能。
狼孩之后，人们还发现过熊孩、豹孩、猴孩以及绵羊所哺育的孩子。
都有狼孩一样的结果。
20世纪70年代又发现了狼孩，人们正在进一步研究。
期待揭秘。
事实证明早期教育及时、及早介入孩子正常、健康生长发育的过程，是必不可缺少的外部条件。
第二是“敏感期”和“最佳期”，敏感期是指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，错过了敏感期或最佳期，则学习起来较为困难，发展比较缓慢。
世界著名的教育家蒙台梭利主张，儿童在成长过程中有两种内在的动力，引导着孩子努力的达到成熟，这是一种是儿童趋向成熟的冲动力，儿童借助着这种内在的敏感能力，去发展自己对复杂环境的反应能力、适应能力。
他对敏感期的解释，为敏感期是在儿童生长阶段中某些时间范围内儿童只对环境的某一项特质专心，所
以儿童在这个阶段产生特别的兴趣和主动探索的狂热，直到内在需求得到满足之后才会消失，孩子不需要任何理由对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦的反复、学得快、效果高。
在整个人生的心理发展过程中，我们发现0-6岁间有许多的敏感期，如：
感官的敏感期；
（0-6岁）其中两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的最佳期，六个月是多种食物口味和学习咀嚼的最佳期；
三到四个月是翻身能力发展的最佳期；
七到八个月是爬行能力的最佳期；
十一到十二个月是独立行走能力发展的最佳期；
一周岁内是急切的以双手和舌头探索环境的敏感期；
出生八个月到八岁是语言的敏感期；
两到三岁是口语学习的关键期；
出生到两岁是行走的敏感期；
一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期；
两岁左右占有欲的敏感期；
两到四岁是秩序的敏感期；
两到五岁是自我意识发展的敏感期；
两到六岁是空间知觉的敏感期；
两岁半到六岁是社会规范的敏感期；
三岁半到四岁半是书写的敏感期；
四岁半到五岁半是阅读的敏感期；
六到九岁是文化的敏感期；
大脑发展的速率、大脑神经网络的建立和孩子发展的敏感期，急切的呼吁及时、正确、科学、丰富的教育、既及时、及早、及高，以此来满足孩子生长发育的正常需要。
因此，早期教育的发展是孩子身心发展的需要。
是孩子身心发展的必不可缺少的外部条件。
（4）早期教育的实践经验证明了，让孩子赢在起跑线上是真理。
卡尔.威特的聪慧，威廉.詹姆斯的睿智等，各国超长孩子都受到世界瞩目。
当今世界美国是零岁教育发展最早最快的国家，既有全国性研究机构在理论上探讨和实践上实验观察；
又有全国国民的普遍关注和积极实施，成果非常显著。
国际上非常关心人才培养，国际超长儿童基金会，一直在做这项工作，赞助世界各国异与一般能力的儿童，进入世界名牌大学深造，让他们享受最好的教育，使其能够发挥最好的潜能，为世界做出更大的贡献。
编辑本段早期教育需注意的问题
早期教育不等同于教育训练
早教不是单纯的找老师给孩子上课额外强加给孩子训练，家长要做到“以情为先”、“以养为主、教养结合”，每天至少花一小时与孩子语言交流，与他们在生活和游戏中良好互动等。
专家指出，婴儿从出生那刻起，就是有能力的学习者，家长要关注并培养其身体、情感、认知、社会活动能力等。
早教需顺应孩子发展规律
进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急，过早的早期教育开发只能提高家长对孩子的期望值，无端给孩子今后的发展增添压力。
因此建议家长谨慎选择对孩子的早期教育模式。
早教应以安全第一
进行早期教育过程中，家长或教员应以安全为第一。
不可为了达到某个课程目的而不考虑安全隐患。
幼儿早期阅读如何教？
教二三岁的宝宝进行早期阅读，不能期望他和成人一样达到一定的阅读目的。
成人阅读是为了学习或消遣；
而教宝宝阅读，只要能培养起他的阅读兴趣，目的就达到了。
孩子有了阅读兴趣，就会产生出更多“深入”学习的动力。
虽然我的儿子才三岁多，但他已经非常爱认字读书，识字之多，朗读之流利，常常引来一片赞叹声。
第一步：
与识字大卡结缘 在儿子差二个月二岁时，我给他买了一套60多个字的识字大卡。
这是一套单张的、纸
料很厚的卡片。
卡片的正面是一幅大彩图，右上角或左下角的田字格里写了一个与图有关的字，背面是这个字的毛笔正楷写法。
一开始，儿子显然把这些卡片当成了玩具。
他饶有兴趣地认识卡片上的动物或物品。
一个月后，有一天我无意中双手拿起一张卡片把背面的毛笔字面向儿子，然后摇来摇去嘴里说：
“嘀答答，嘀答答，这个念什么？
”儿子对这个游戏很感兴趣，他大笑起来，当然，他不认识。
我把卡片翻过来让他看到图画，并指了指图画旁的小字，念了两遍，再翻过来让他看毛笔大字，再念两遍，然后我又问“嘀答答，这个念什么？
”儿子就能正确地念出来，我很夸张地表扬了他，还亲了一下他的额头，然后大声说：
“哎呀，你真聪明！
” 之后，我又找了另外三个笔划比较简单的字，用同样的方法教会了他。
到下一次玩这个游戏时，我先找出了第一次念过的四个字，问他：
“嘀答答，这个念什么？
”儿子居然记得了其中的三个。
我又把另外几个比较简单的字混入其中，继续跟儿子玩这个游戏。
儿子渐渐地有了成就感，因为他居然能读出一些“奇怪”的字，当然，作为鼓励，表扬是不可少的。
第二步：
美妙的睡前游戏 后来我们就养成了一个习惯，每天睡觉前玩一会“读字”游戏。
差不多一个月后，他已经认识了六十多个字了。
就算我把字写到其他的纸上，他也能认出。
识字的过程中也免不了出现笑话。
在认识了“胖”字后，每次玩游戏时，儿子都要先把“胖”字找出来扔到床下，嘴里嘟囔着“不要胖”。
我很莫明，为什么他不喜欢这个字，可能因为这张卡片上画的是一个露着肚皮的又丑又胖的男人吧！
经过一段时间的“游戏”，如今，诸如儿歌三百首之类的儿童读物，他也能很流利地朗读了，表明他已经完成了基本的阅读。
方法得当，掌握原则是成功的关键 从教儿子早期阅读的一年多来的经验看来，早期学习阅读，只要方法得当，扩大孩子的生活空间，增强孩子的自信心，并培养他们的学习兴趣。
同时，我觉得以下几个原则也十分重要。
一、兴趣原则 我们不可能期望二三岁的宝宝用意志和努力来学习，但只要引起孩子兴趣，他们也可以长时间地专注于一项活动。
只要父母发现了孩子的兴趣就能创造很多教孩子学习识字和阅读的情境。
我儿子从小就喜欢看天气预报。
一到天气预报时就全神贯注跟着电视里的播音员念词。
我突然想到何不趁这个机会让他也认识一下各个城市的名称呢，于是在预报员说“北京”时，我就指着荧屏上“北京”两个字念一遍，于是他知道了他每天读的城市与荧屏上出现的汉字的关系。
我儿子还是个车迷，带他逛街，看到马路上来往的车辆就手舞足蹈，嘴里念叨着：
“三轮车、摩托车、小汽车、大卡车、拖拉机……”从认识数字时起，他的一大爱好就是读车前车后的牌照，这种兴趣帮助他早早就能流利地读阿拉伯数字。
我们也很重视他的这一爱好，我先生买的一本“小小车迷”成了儿子长久喜爱的读物。
他不但认识上面的各种车辆，而且连车名都认识，即使手写在纸上他也能流利地读出来，像“重型运输车”、“搅拌车”、“工程维修车”、“英国摩根概念车”、“日本丰田考斯特中型客车”等等。
走在街上，儿子常常连喷在车体上的字也会念一遍。
但是，对于故事书，那就得看他那天是否有兴趣了。
我给儿子买了些诸如《渔夫和他的妻子》、《宝宝睡前故事》之类的书，他几乎从来不看，但我先生给他买的一些图画简单，字又不多的书如《小熊胖嘟嘟》、《狼来了》等，他都非常喜欢看。
有时居然能自己趴在沙发看上40分钟。
如果遇到不认识的字，他就求助：
“爸爸念念”或“妈妈念念”。
二、生活化原则 不要听到“阅读”就想到书，其实，生活中，现成的“教材”在我们身边无处不在，而且孩子对他们非常感兴趣。
让孩子阅读各种生活用品上的文字不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他拓展生活空间。
“你吃的是什么啊？
”和儿子一起读一读包装盒上的字，等他会读了我才让他吃，通过这种锻炼，儿子很早就会读“旺旺雪饼”、“南瓜饼”“阿尔卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福满多方便面”了。
在时间充裕的时候，我会带儿子到超市去，让他坐在手推车上，从货架上随手取下商品让他读一读。
现在，儿子在超市已经很“老练”，他指着商标大声念：
“洗发露”、“花露水”、“钙片”…… 家里买了洗衣机后，包装箱放在客厅里让儿子玩了很多天。
先是读上面的字，然后把大盒子当房子玩。
三、教育性原则 二三岁的宝宝正是观察、模仿能力最强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因此教他们识字阅读也要注意教育性原则。
我带儿子在街上散步时，每次看到垃圾箱或垃圾车儿子都很感兴趣：
“这是什么？
”其实他每次都是明知故问。
我则每次都和他在垃圾箱边站一会，指着上面的字让他读一遍，然后问他：
“垃圾箱是干什么用的？
”儿子吃了饼干、雪糕或喝了饮料后，我都会提醒他把包装盒拿着一直走到垃圾箱附近才扔进去。
扔之前，我会让他把盒上的商品名称再念一遍，然后说：
“咱们把空的‘汇源果汁’的壳子扔进去吧。
” 如果儿子偶尔随手将不用的东西扔在路上，我会捡起来拿着，走到垃圾箱旁时再交给儿子投进去。
现在，他基本上养成了不乱扔废物的好习惯。
儿子喝牛奶等保质期短的饮料时，我会问他：
“过期了吗？
”然后找出写有保质期的一行字，让他读一遍，之后我会告诉他已经生产几天了。
现在，每次带儿子到超市买食品的时候，儿子都会问我“过期了吗？
”这样的好处是，现在我买的东西都不会过期！
通过这种锻炼，我相信“保质期”的概念已经在儿子幼小的脑子里扎了根。
草坪、花园边的告示牌，是既方便又有教育意义的阅读材料。
每次带他路过草坪前的告示牌前，我们都停下了脚步，现在他已经认识和明白“保护”这两个字及其它们的意思了，然后我教他读下一行“仅是多走一步”。
等他学会以后，我就给他解释是什么意思。
在我撰写本文的时候，儿子在我身旁玩积木。
我用钢笔把这几个字写出来让他读。
结果他马上很流利地读出来了。
孩子的格调要从小培养，从小事开始培养。
编辑本段早期教育存在的一些误区
误区之一：
目标定得太高。
在家长们的心
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