《提醒幸福》说课稿.doc

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《提醒幸福》说课稿

尊敬的评委老师：

大家好！

我今天说课的题目是毕淑敏的《提醒幸福》第一课时，下面我从七个方面说这堂课的设计：

一、说教材

1．教材分析

《提醒幸福》是由倪文锦主编，高等教育出版社出版的，中等职业学校文化基础课程教学用书语文（共用基础平台）第一册（修订版）第二单元第六篇讲读课文，本单元标题是生存发展。

本单元以“生存发展”为话题，单元教学重点是梳理文章思路与结构，在教学中让学生通过朗读，整体把握文章的内涵，思考人生的意义、生存的价值。

《提醒幸福》选自于《毕淑敏作品精选》，这是一篇蕴含哲理又饱含感情的说理散文。

作者提出的论点是要注意幸福，学会享受幸福，阅读本文时要反复品味文章清丽生动的语言。

这也正好体现了《中等职业学校语文教学大纲》中要求的“品味文学作品的形象、情感、语言，能通过口头或书面表达自己的理解、体验或感悟”。

2．教学目标

根据新教学大纲的要求，基于课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，鉴于以上的教材分析，结合本文特点和学生的实际情况，设置如下教学目标：

（1）知识目标

理清文章结构思路，提高概括文章要点的能力。

（2）能力目标

品味并积累生动优美的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。

（3）情感目标

引导学生理解作者独特的幸福观，学会“提醒幸福”，形成自己的幸福观，珍惜幸福，享受幸福。

（为完成以上教学目标，在教学过程中需要解决以下重难点）

3．教学重点

让学生领悟幸福“无处不在”。

树立正确的幸福观。

4．教学难点

“幸福”为什么要“提醒”。

引导学生领悟幸福。

二、说学情

中职一年级学生对散文作品有所学习，能够梳理文章的思路与结构，对散文语言不陌生。

但是他们底子薄，没有良好的学习习惯和思维习惯，对散文语言，特别是毕淑敏散文语言的品味，要结合她的人生经历，学生缺少这方面的把握。

综合上述情况可以确定如下几个关键词：

西藏当兵、医生、作家。

三、说教法

《中等职业学校语文教学大纲》提出“激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”。

因此，我认为在教学中，应引导学生突破教学重点，学习解决难点的方法，有步骤的引导学生“看、听、说、读、写”，以课内知识为触发点，从课内延伸到课外，结合单元综合性学习的要求，作一次研究性学习，力求学以致用，丰富学生的知识和生活的积累。

拟采用以下教学方法：

1．跳读法：

本文篇幅比较长，但是语言比较浅白，适合用以训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。

2．朗读法：

语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。

3．比较法：

结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏毕淑敏散文的语言。

4．讨论法：

所有教学重难点均通过讨论解决。

讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

5．练习法：

在课堂教学中，把课后思考练习融入到课文分析中去。

课堂之中添加练习，巩固课文知识要点。

6．运用多媒体教学手段，创设教学情境，扩充课堂容量，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。

7．综合性学习

遵循新大纲的方向以及结合学生的实际情况，本课的学法主要在于引导学生在学习中进行独立思考，讨论，合作探究。

通过教师适当的点拨，使学生激发兴趣、积累方法，使教学过程真正成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

8．以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等方法，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。

四、说学法

学法指导：

教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生“学会”到“会了”。

现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。

在中职语文教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。

本课是讲读课文，但也应以学生自学为主，教师引导学生进行探究式学习。

这种学习方式可分两步进行：

第一步，预习，自主探究，可布置学生自读课文，解决生字、文学常识，划出自己不理解的语句；

第二步，合作探究，方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流相互学习分析问题解决问题的方法，在老师的点拨下深入理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。

五、说课堂教学程序

素质教育提倡教学体现学生的主体，强调“以生为本”，根据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平，我确立以下教学程序：

一是让学生充分预习。

在课前利用早自习时间，预习课文，包括作家作品、写作背景、生字词、熟悉课文内容等，培养学生的自学能力；

二是将重难点分解，利用两个课时进行：

第一课时，本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路入手，安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要“提醒幸福”。

第二课时，本课时主要是引导学生品读鉴赏课文，分析优美文句，尤其是比喻句、排比句；引导学生把握生活中平凡的幸福，用自己的语言表达出来；以幸福为话题写一篇作文，并制作一个小网站《幸福加油站》。

具体教学过程如下：

课前准备

（采用FLASH或PPT制作课件，运用网络布置预习作业）

（一）运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。

运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。

1.根据注音，让学生填字。

（计算机自动改作，并出示成绩）

①shānshān　　（姗姗）

②chàng然　　（怅）

③chóuchú　　（踌躇）

④zhuìzhuì不安　（惴惴）

⑤zhūnzhūn告诫　　（谆谆）

⑥南yuán北zhé　（辕辙）

⑦zhān前顾后　　（瞻）

⑧相濡以mò　　（沫）

⑨yìyì夺目　　（熠熠）

⑩niáoniáo婷婷　（袅袅）

2.录入解释，让学生填词。

（计算机自动改作，并出示成绩）

第一组：

（1）形容走路缓慢从容的姿态。

　（姗姗）

（2）不如意的样子。

　（怅然）

（3）指久旱以后所下的雨。

　（甘霖）

（4）希望得到。

　（希冀）

（5）犹豫不决。

　（踌躇）

（6）枕着兵器等待天亮。

形容时刻警惕敌人，准备作战。

　（枕戈待旦）

第二组：

（1）形容又发愁又害怕的样子。

　（惴惴不安）

（2）形容恳切教导。

　（谆谆告诫）

（3）比喻行动与目的是相反的。

　（南辕北辙）

（4）形容做事以前考虑周密谨慎。

　（瞻前顾后）

（5）用以比喻同处困境，互相救助。

　（相濡以沫）

（6）形容闪光发亮。

　（熠熠夺目）

（7）形容女子走路体态轻盈的样子。

　（袅袅婷婷）

（二）运用因特网搜索技术，学生自主进行网络查询，然后采用小组合作形式进行探究性学习。

1．作者介绍（提示：

查找毕淑敏的生平介绍、作品等）

2．网络查找解说幸福的图片或文章（并以小组为单位制作一个FLASH或PPT）

（以上内容，各小组在指定时间内放在班级公用帐号内进行交流，教师网上检查作业，并选取优秀作品在第一课时播放）

3．网上布置预习思考题。

阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题：

（1）作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。

（2）作者认为要怎样享受幸福？

（3）为什么要“提醒幸福”?

“提醒”的意思是什么？

4．对全校学生进行网上调查。

（虽然不可能全部调查，但要尽可能地调查大部分）

调查的内容：

你幸福吗？

（学生可自行点击）

第一课时

说明：

本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路入手，安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要“提醒幸福”。

（一）课文导入

同学们，你们感到幸福吗？

相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的调查，你们想知道我调查的结果吗？

（FLASH出示调查数据）

我很幸福：

15%

我不幸福：

48%

没感觉：

37%

小时候我们曾经唱过一首歌：

“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。

”但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。

今天我们的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是需要提醒的。

那么就让她来提醒我们：

幸福是什么，幸福在哪里吧。

主要是让学生积极参与到教学中，激发他们学习的兴趣。

（二）幸福是什么？

1．比较阅读

这是本课要重点解决的一个问题。

为了让大家容易把握什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌。

比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同。

（歌曲是用FLASH动画制作的，运用音乐画面来表情达意）

提问：

请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

生：

幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。

讨论后归纳：

歌曲告诉我们，劳动着是幸福的，学习着是幸福的。

引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏幸福观的句子。

学生讨论后整理如下：

①避去苦难之后的时间是什么？

那就是幸福啊！

②幸福就是没有痛苦的时刻。

③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。

④当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！

心里就会泛起茸茸的绿意。

⑤丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。

⑥从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：

我们幸福。

⑦守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：

我很幸福。

⑧我很幸福──因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。

师：

总结：

从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，因为她认为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。

生：

讨论两者的异同，讨论后归纳。

同：

两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。

异：

《幸福在哪里》希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福。

《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。

关键是要你自己学会倾听，学会感受。

教师总结：

正如一位作家曾说：

“幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。

”每个人对幸福的感觉都是不同的。

2．众说纷纭话幸福

师：

我在课前布置过一个预习作业，要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，以小组为单位制作成FLASH动画，以加深自己对幸福的理解。

同学们都查找得很认真，不少小组动画作品质量很高，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏：

播放第一个FLASH动画，主