学习与收获Word文档格式.docx

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”校长的一言一行都应闪耀着智慧的火花，体现出领导的魅力。

（3）校长应刚柔相济。

成功的学校都有一整套系统而严格的学校管理制度。

“没有管理制度以外的事，没有管理制度以外的人”。

违反制度的人和事，坚决按制度办，从不姑息迁就。

校长要理解教师的心态，关心教师的冷暖，用强烈的亲和力、凝聚力团结教师不断创新工作，奋发进取。

校长要学会沟通，没有沟通就没有理解，没有沟通就没有效率，没有沟通就没有优秀团队。

沟通是一种倾听，沟通是一种感知，沟通是一种期望，沟通是一种获取信息的渠道，沟通是一种能力和艺术。

校长应和教师随时随地保持畅通无阻的心灵沟通。

校长应扬人之长，念人之功，谅人之难，帮人之过。

“对校长而言，管理的过程就是做人的过程，是一个自我修炼的过程”。

（4）校长要有个好习惯——学习。

要构建学习型组织，要提高教师队伍的整体素质，校长必须学习提高。

这种学习提高必须是自觉的，不是强制的，是经常的，不是一时的。

我深深地感到我们与名校长名校的差距就是“校长的学习”。

因此在今后的工作中一个非常重要的任务就是学习，象崔其升校长所讲那样：

“校长要有个好习惯——学习”。

这种学习就是要广读书、交高人、善反思、重实践。

我们要向书本学、向领导学、向老师学、向学生学、向网络学、向兄弟学校学，同时合理利用工作、交往、反思、观察、交流、实践等时机有效学习，不断开阔眼界，使学习真正成为我们发展的不竭动力。

二、促进教育工作的主体---教师的发展。

没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；

没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；

没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。

因此，校长要努力促进教师的发展。

现代教师应具备的十大素质有：

第一，登高望远，积极进取的人生追求；

第二，脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质；

第三，从小事抓起，打造精品的质量意识；

第四，勤于交流，促优正劣的改革勇气；

第五，善于合作，取长补短的进步要求；

第六，努力学习，完善自我的探索态度；

第七，关心集体，先公后私的奉献精神；

第八，关注科研，总结规律的创新思想；

第九，尊重学生，关注学生的民主观念；

第十，相信学生，利用学生的主体理念。

因此，促进教师发展要做到以下几个方面：

（1）引领到位。

教师的发展需要用先进的理念引领。

崔其升校长提出促成教师的五个变化，即“由主演变成导演，由经验走向科研，由现成变成生成，由老师变成学生，由师长成为朋友。

”为教师做了一个很好的定位。

学校要为教师成长服务，帮每位教师找到工作的快乐，享受在学校工作的每一天，引领教师读书、研究、反思，找准位置，发挥个人才能，体验成功势，帮助教师快速发展。

（2）强调团队意识，在合作互助中倡导教师发展。

学校要创设谋事干事的氛围，公平公正的奖励机制，民主管理的制度，激发教师的主人翁意识，使教师爱校如家，相互学习，激烈竞争，和谐共处，共同促进学校的发展。

（3）“以研促教”。

科研是学校发展的动力，众人拾柴火焰高，教师在教学实践中都要有教研专题，选择基础问题，实施“带题授课”，一切教学活动围绕课题，融教研与教学为一体，才能使教育教学水平不断得到提高。

三、落实学习活动主体--------学生的地位。

杜郎口中学是一所农村中学，因为改革，他们“起死回生”，成为全国初中教育的排头兵，关键是落实了学生学习活动主体的地位，把课堂还给了学生。

杜郎口模式的内涵在于：

三个特点：

立体式、大容量、快节奏。

立体式：

目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；

大容量：

以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；

快节奏：

单位时间内紧扣学习目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：

预习、展示、反馈。

预习：

明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；

展示：

展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

反馈：

反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。

教师备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容，背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。

学生的预习，教师作必要的指导：

明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。

学生用双色笔做预习笔记。

既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。

通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：

一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；

感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；

写作、散文、诗词、细节描写……；

歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。

根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。

在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。

打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。

学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。

因为收集信息是多方位的，师生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。

此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。

注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。

本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。

学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题，就像学生习菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？

小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答***，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。

由一条线变为立体式的网络。

通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。

由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。

学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

由学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。

较弱学生在某一问题上存在的差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让弱生绝处缝生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。

课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。

每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。

课堂展示六环节：

预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节：

通过学生交流预习，明确本节课的学习目标；

分组合作：

教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；

展示提升：

各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；

穿插巩固：

各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；

达标测评：

教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的写着的大声说着的趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来。

反思杜郎口模式，我们不难发现，学生是课堂真正的主人。

教学活动中，每个教师必须建立这样一种课堂教学意识：

教学的重心应当落在“学”而不是“教”上，教师的“教”是为了学生的“学”服务的，要在学生的学法方面多思考，多设计，多实践。

培养学生自主学习的能力是提高课堂效率的关键。

学生学习流程中一般要经历三个步骤，一是自学，二是探究，三是形成。

三个步骤中，两头要抓实，中间要搞活。

不管是杜朗口的“三三六”、洋思的“先学后教”，都注重学生自学的环节。

学生的质疑与探究是课堂充满生命力的必不可少的元素。

因此，老师要确立三种意识：

一是时间分配意识。

课堂大部分时间应由学生支配。

二是学生能力意识。

始终以培养学生学习能力为目的，通过组织学生自学、质疑、交流、探究、展示、发现、训练，完成学习任务。

三是教师角色意识。

只有在学生“不启不悱”时，老师通过精彩的点睛之语帮助解疑释惑，而不是整堂课老师都喋喋不休的灌输。

我们希望看到这样的课堂：

每一个学生都在思考，每一个学生都有自己的疑问，每一个学生都能积极解答别人的疑问，每一个学生都能在老师的组织下主动探究与交流，每一个学生都能充分展示自己的语言能力、动手能力，每一个知识重点与难点的突破不是单单依靠老师的讲解，而是在老师的精彩点拨下，由学生自己去完成。

思索与践行

本次培训给我们授课的教授、专家、名校长，是真正教育的思考者、实践者、研究者……他们的讲解不由使我联想到我校的教育与管理，并使我明确了今后努力的方向。

一、优化课堂结构，提高课堂效率。

素质教育的主阵地在课堂，如何优化我们的课堂结构是摆在全体教师面前的不容忽视的重要课题。

反观我们的课堂，我们发现，学生在课堂上主动思考的少，主动发言的少，主动提出问题的少，主动交流探究的少。

“四少”的现象很容易造成学生知识的消化不良，造成学生学习能力与兴趣的弱化，对此，我们深感忧虑。

我们能否构建适合学生素质提升与能力发展的“自主性高效课堂”、“探究型高效课堂”和“提升型高效课堂”？

结合我校实际在落实新课程方面，还是以提高课堂教学效率为突破口：

（1）引领到位，通过多种形式的、有主题的学习、研讨、交流，引导教师把握新课标思想与实际教学的结合点，对专家理论进行结合自己实践的解读，理论就转化成了实践。

（2）以赛促教。

通过不间断地组织赛课、评课，开展达标课，示范课活动，对教师在教学中存在的突出问题予以重点解决。

（3）以研促教，选择基础问题，实施“带题授课”，通过“专向训练、专题授课、专题讨论、专题总结”的模式提高教学水平。

二、加强校园文化建设，创设典雅、和谐校园。

文化是一个学校发展进程中，逐步积淀下来的一种聚合力。

校园文化建设，就是通过制度规范，活动行为，环境建设体现学校的理念、精神，从而使大家由于价值的认同，产生凝聚力。

学校浓厚的文化气息，不仅反映了师生良好的精神面貌，也反映学校勃勃向上的生命力。

具有生命力的校园文化环境对人的发展起着春风化雨、润物无声的作用。

长期处在某一校园文化环境熏陶下的师生，必然会形成一定的情感趋向，价值观念。

在杜郎口中学的每一间教室中，随处都可见到书写在黑板、悬挂在墙上的激励学生奋进、鼓励学生学习的标语、警句。

如“行动从思想中来，荣誉从集体中来，骄傲是人类最大的敌人”督促学生的行为，“每晚睡前，请你想一想，我今天的收获是什么？

能不能给期望中的父母一个交代”“农村孩子与城市孩子相比应该多几分成才的志气和吃苦的精神”激励学生的斗志。

这种教师中所创设出的文化分为不能不对学生产生极大地鼓舞和振动。

可见，作为一个管理者，应该深谙文化与人格的交互作用，善于建构一种宽松与高洁、明丽与清新的校园环境文化，精心创设学生学习、活动的各种场所，使学校变得更有魅力。

让孩子们在校园时时感到自然的抚慰，艺术的熏陶。

通过本次培训，使我进一步明确了校园文化建设，是凸显学校特色，提升学校竞争力的基本途径，并不是“做”花瓶，而是提升内涵。

它是个系统工程，需要整体安排全面考虑，需要从细处入手，通过细节求实效。

我校的校园文化建设正在逐步推开。

在以人为本的核心理念下，学校文化建设能较好地尊重每一个教师，每一个学生，实现师生的共同成长是学校的基本思想。

我校将以特色板报、诗词乐园、才艺展示为主构建健康向上的班级文化。

以爱、责任与希望为重心，以教师的行为引导学生行为，积累学校文化底蕴。

以缤纷校园为主题，抓住校园绿化契机，净化、美化校园，构建优雅的校园环境，充分发挥校园环境的育人功能。

三、加强德育工作，打造校园特色名片。

一所名校，除了优异的教育成绩以外，必有其独树一帜的特色管理。

我校在狠抓教育教学质量的同时，准备以德育为突破口，探索学校特色工作。

我们将围绕爱国主义、感恩教育、理想教育、心理辅导四个模块，建立完善的德育队伍，日常管理抓规范，系列活动创氛围，力争形成学校生动活泼的德育局面。

短短十几天的所学所思所感，将在我今后的工作中化作源源不竭的动力，“理想犹如天上的星星，我们犹如水手，虽不能达到天上，但是我们的航程可凭借它指引”。

我们期盼着，未来的优质教育行列里，有你，有我，我们一起携手同行。

沁阳四中

2009-3-17

学习与收获、思索与践行