下期五年级语文第一单元导学案Word文档格式.docx
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见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？
今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。
2．板书课题，齐读。
3．对课题质疑。
教师可选能突出主题的问题简单板书。
4．课文会怎样描写这幅水墨画呢？
带着这些问题，我们一起去学习课文。
二、粗读课文，疏通字词。
1．初读课文。
按要求自读自学：
把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；
认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。
2．出示小黑板（或卡片、课件等），检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。
3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。
（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）
4．初读交流。
读了课文，汇报：
你读懂了什么？
还有什么疑问？
（注意：
要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；
若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。
）
三、再读课文，感知大意。
１、自由读课文，思考每段写些什么。
２、勾画出自己喜欢的句子，认真读一读，看看读懂了些什么。
３、再读课文，思考每段之间的联系。
四、反馈学习，理清文章脉络。
１、小组内自由朗读课文，讨论交流文章各段的主要内容。
２、反馈学习情况。
３、展示江南水乡资料图片等，让学生说说自己对江南水乡的了解与认识。
五、课堂小结。
六、布置作业。
１、抄写生字新词。
２、有感情的朗读课文。
2012年上期五年级语文第一单元导学案执笔：
，第2课时，总第2课时。
１、学习课文内容，背诵有关段落，积累优美的词语。
２、能联系上下文和生活实际理解重点词句。
３、想象课文描写的画面，感受水乡风景的独特与美丽。
1、组织学生观看江南美丽风景的ＣＤ片，认识江南水乡独特的美丽与悠远。
２、通过理解重点词句意思，有感情地朗读课文，体会文章所包含的对家乡的热爱之情。
朗读课文，品词、赏句、体会文章的思想感情。
想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽。
文字课件、江南水乡的各种资料图片。
复习导入
研读课文
巩固拓展
课堂练习
一、复习导入。
1、听写词语。
2、师讲解导入板书课题。
二、研读课文，感受“水墨画”之美
（一）．引读第1段。
１、故乡的“水墨画”指的究竟是什么？
课文把什么比做了“水墨画”?
课文是怎么描述这幅“水墨画”的？
２、课件出示：
故乡那些长满菱角的池塘是散漫的，远眺像一幅幅大大小小的水墨画，零零散散地卧在村边地头，大的有几十亩，小的仅半亩多。
（相机板书：
散漫）
（１）“散漫”一词在文中是什么意思？
（散漫：
零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。
（２）小结：
一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。
这是一种多么随意、自在的美呀！
（板书：
美）
（二）．品读2~4段。
１、自由品读，探究“水墨画”的美。
２、小组合作学习。
（出示学习提纲）
（１）交流探究所得。
（２）用喜欢的方式朗读。
３、全班交流，共享资源。
（１）作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？
用“——”勾画出来。
作者按时间顺序描写了池塘的美。
（初春、一过黄梅、临近中秋）
（２）随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。
①．初春：
池塘有什么变化呢？
细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。
“疏疏朗朗”是什么意思？
②．黄梅后：
（黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。
）池塘又有什么变化？
A、课件出示：
菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。
B．你从这个句子体会到了什么？
（“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。
“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”）
C.小花的数量也真不少！
哪些词告诉了我们？
（缀满、一丛丛）颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！
D、池塘还是小动物们的乐园呢！
红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。
这是一种多么惬意的美呀！
③．临近中秋：
穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”（即第一批成熟的菱角），动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。
一只手“掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。
采菱）
（3）随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。
变化美）
（4）你们知道吗？
在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。
难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。
品菱趣）
（5）课件出示：
第二天一早，故乡的街头，摊摊担担，那一堆堆溢着清香的菱角，就一个劲儿诱惑你了。
①指名朗读句子。
②你从这个句子体会到了什么？
“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。
家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。
这是一幅多么温馨、诱人的画面呀！
（6）师小结：
作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！
（三）．品味第5段。
1、全班齐读课文第5段.
2、自主学习本段，小组内交流学习信息。
3、反馈学习情况。
（1）“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。
（2）而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！
4、师生合作朗读。
（引读）
三、巩固拓展，升华情感
回归全文，体会作者感情。
1．配乐朗读全文，思考：
你对故乡“水墨画”的总印象。
（故乡的“水墨画”独特、美丽。
2．故乡的池塘独特、美丽在哪里？
3．谈谈你的体会。
这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。
是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。
（相机板书：
故乡美童年乐）
四、课堂练习
1．读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。
2．抄写文中的叠词，自己再补写几个。
3．交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。
4．我们的故乡有什么独特美丽的地方呢？
小组议一议，再说一说、夸一夸我们的故乡。
附：
板书设计
１、故乡的“水墨画”
初春——生机
采菱
水墨画——池塘 吃菱
中秋煮菱
剥菱
2012年上期五年级语文第一单元导学案执笔：
，第课时，总第课时。
《海滨仲夏夜》
1、初读，扫清字词障碍，理清文章的脉络。
2、自主学习课文，质疑课文内容。
1、组织学生分小组进行收集和整理有关海滨小城的图片、资料和地理位置。
2、指导学生反复朗读，加深对课文内容和作者感情的理解。
感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。
自主学习课文，质疑课文内容。
理清文章的脉络。
有关作者、海滨、仲夏夜的资料。
一、创设情境，引入新课
二、初读课文，感知大意。
三、再读课文，理清文章脉络。
四、自主学文。
一、创设情景，引入新课
1．请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观。
教师用深情的语言讲解：
蔚蓝的波涛，金色的沙滩，雪白的浪花，翱翔的海鸥，一定会让你流连忘返，然而海滨的夜景其实更美，尤其是夏夜。
下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧！
（板书课题）
2．齐读课题，释题。
（海滨：
地点。
仲夏：
古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，仲即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。
）题目的中心词是什么？
（夜）
3．简介作者。
4．课文介绍：
《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·
海滨仲夏夜》。
作者抓住夕阳落山不久、月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。
二、初读课文，感知大意
1．自由轻声朗读课文。
（运用工具书读准字音，理解字义、词义）
2．检查：
出示全文生字，开火车读、赛读。
3．分组读课文，注意正音。
4．读了课文，你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢？
你能用几个词概括一下吗？
1、指名分段朗读课文，读后要求学生在小组内讨论每个自然段主要写了什么。
并给课文分段。
2、反馈学习情况。
1、出示自学提纲。
（1）课文是按什么顺序来写的？
（2）课文中为我们描写了几幅怎样的画面？
（3）课文抓住了海滨仲夏夜哪些特点来写？
（4）找出文章的比喻句，朗读、体会。
2、学生自主学习课文，在文章的空白处写下自己的感受。
3、简单交流学习情况——呈现的画面。
1、抄写本课生字、新词。
2、自主分析课文中比喻句。
课
后
记
2012年上期五年级语文导学案
执笔：
《海滨仲夏夜》
1能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面。
2、把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景。
3、体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。
通过学生的听、看、思、诵、议、唱等主体活动，增强学生的参与度。
引导学生体会文中比喻句的意思和作用。
感受海滨的美景，体会作者对大自然的热爱、赞美之情。
文段配乐朗诵。
文字课件。
一、复习导入新课。
二、研读课文，感受海滨之美。
三、积累背诵。
四、回归全文，拓展升华。
1、听写词语。
2、指名朗读文中比喻句，并说说自己的理解
二、研读课文，感受海滨之美。
（一）研读课文1~3段，重点研究作者如何使用生动形象的比喻，准确再现景物特点；
再进行词语的理解。
1．提问：
1~3段，对海滨夏夜景色的描写，作者以哪些景物为主要观察对象?
霞光启明星灯光）
2．作者对这三个景物进行描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从文中把它们找出来，并摘抄在笔记本上。
3．学生四人一组讨论：
这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么，讨论后全班交流。
提示：
在全班交流的过程中，教师注意引导学生展开联想，抓住本体和喻体的相似点。
（1）比喻句：
那映照在浪峰上的霞光又红又亮，就像一片片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。
（课件出示）
作用：
作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。
把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的形状，表现出一种动态的美。
（2）比喻句：
它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
形象生动地表现了启明星大和亮的特点。
霞光逐渐变淡，天空变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。
这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。
在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。
（3）比喻句：
尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和满天的星星互相辉映，煞是好看。
第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，把波浪上的晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。
4．词语分析。
（1）西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
为什么要用“燃烧”而不用“放射”或“映照”？
（用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉，使语言增加形象感。
（2）大海也被这霞光染成了红色。
为什么要用“染”，而不用“映”“照”？
（用“染”字，便使霞光拟人化，因而十分生动地突出了“霞光”的作用。
5．小结：
一天一海，一静一动，互为映衬。
让人读来自有一种自然美。
自然美）
6．再指名朗读。
要求：
运用抑扬顿挫的语调朗读，使大家受到感染，进入美的意境中。
（二）研读4~10段。
1．请从4~10段再找几个比喻句，摘抄在笔记本上，并做简要分析。
愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来，就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花。
把笑声比作浪花，表现笑声此起彼伏，源源不断。
月亮上来了。
是一轮灿烂的满月。
它像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。
作用：
灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月又亮又圆的特点。
月亮）
大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。
把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。
2．理解词语。
“海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。
”
为什么用“抚摸”，而不用“拍打”“冲刷”？
（用“抚摸”不仅让“海水”拟人化，使人产生一种亲切感，而且表现出“海水”微微波动的形态，与后面的“温柔”相照应。
3．思考：
作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？
作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？
提示：
（1）先想一想写的是什么人?
（在各个岗位上劳动了一天的人们……）
（2）他们在怎样的环境中?
心情怎么样?
（在软绵绵的沙滩上，沐着海风，望着夜空，尽情地说笑……）
点拨：
作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美。
（3）教师归纳：
这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。
沙滩人们说笑休憩生活美）
（4）小结：
作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了在沙滩上乘凉的人们的欢闹。
随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。
最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。
（三）小结：
作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰，由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯，由倒映在海面上的一片晃动、闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠，无不给人自然贴切的感受。
而这一切联想，又都是借助比喻的修辞手法来完成的，形象生动，仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜，观海赏月，怡然自得，引人入胜。
（四）训练联想能力，练习仿造比喻句。
提示：
提供一个学生较熟悉的情境，如落日等，让学生抓住这一情境特征，展开丰富的联想，练习口头仿造比喻句。
背诵课文1~3段。
背诵的目的是让学生在背诵的过程中，准确把握随着时间的推移，画面发生的变化及进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用．所以不必强求学生课堂背诵得一字不差，重点检查关键词句的背诵。
1．从指导学生背诵描写霞光、启明星、灯火的三个比喻句入手，在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。
2．从三个比喻句的背诵，扩展到三个段落的背诵，背诵过程中，要求学生准确把握随着时间的推移，画面发生的变化。
（1）要求学生圈出表现时间推移的词语：
“夕阳落山不久”、“天空的霞光渐渐地淡下去”、“夜色加浓”。
板书：
入夜月夜深夜
（2）要求学生圈出表现霞光动态和色彩变化的词句。
动态：
“就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。
而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。
”?
色彩变化：
“橘红色”→“深红”→“绯红”→“浅红”→“深蓝色”。
3．请两三位学生上讲台有感情地背诵，无论背诵程度如何，都加以鼓励。
4．全班齐背诵。
四、回归全文，拓展升华
1．配乐朗读全文。
2．读了《海滨仲夏夜》，你觉得这个“海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚?
请你在中心词“夜”的前面再加些形容词来表达你的感受。
（幽美、艳丽、愉快、温馨、恬静……）
3．总结：
作者以细腻的笔触，为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜，我们不禁产生向往之情。
作者用了许多生动、形象、贴切的比喻再现了景物特点，使我们仿佛亲身感受到了那里的美，这归功于作者细致的观察及丰富的联想。
假如你热爱生活，你也能做到。
4．请同学们结合学习本文的感受，以《家乡夜色美》为题目，把家乡的美丽夜景介绍给大家，注意要多用一些恰当的比喻句。
附：
板书设计2海滨仲夏夜
霞光启明星灯光月亮——自然美
沙滩上人们谈笑休憩————生活美
，第1课时，总第2课时。
《草原即景》
3、初步感受草原的特点。
课前可让学生上图书馆或上网查阅资料，了解有关草原的知识。
引导学生感受草原的美丽与辽阔，激发学生对祖国草原的热爱之情。
理清文章的脉络。
感受草原的特点。
腾格尔《天堂》、生字卡片。
一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题
1．播放歌曲《天堂》。
腾格尔的天堂是哪里？
这里呈现了怎样的景色？
让学生尽情描述。
提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……
大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。
今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。
引入课题《草原即景》。
2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。
3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？
学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。
4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。
那里一碧千里、翠色欲流。
大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！
二、自读感悟，整体感知
1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。
（1）教师出示生字新词，引导学生读。
（2）相机对加点字的读音作指导。
2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
（1）学生浏览课文。
（2）汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？
说说你有怎样的感受？
请把你的收获和大家一起分享。
（3）内容归纳，整体感知。
引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？
分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。
五、学习第一段
六、课堂小结。
七、布置作业。
1、自由读课文，思考每段写些什么。
2、勾画出自己喜欢的句子，认真读一读，看看自己读懂了些什么。
3、再读课文，思考每段之间的联系。
4、教师、学生利用资料简介作者。
1、小组内自由轻声朗读课文，并弄清文章各段的主要内容。
全文共分7段。
第1段：
写塔木钦草原给“我”的第一印象是像大海。
第2段：
写草原人在马背上的雄姿让“我”心生敬意。
第3段：
简绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。
第4——7段：
写草原上云彩变化无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在天空中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。
1、指名朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。
2、学生自主学习，小组内讨论、交流。
3、汇报学习情况。
①指名读比喻句。
②指名交流比喻句的作用。
③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。
塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？
（它多像海呀！
）是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？
（课件演示）“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。
草原——广袤）
美丽的塔木钦草原连绵几千里，美丽多姿。
它是那样平展，就像风平浪静的海洋。
在阳光下，那点点蒙古包，闪烁着白光，我们下节课就和作者一起走进草原，感受草原的神奇、美丽。
抄写本课生字新词。
有感情地朗读课文。
2012年上期五年级语文第一单元导学案
1、学习课文内容，背诵有关段落
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