七年级语文下册第16课社戏教案新人教版Word文档格式.docx
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①指导找出写景的句子或段落，并给其命名。
A、“景”名：
（）“景”段：
（）
B、“景”名：
提示、①A：
景名（江南水乡夜航图）；
“景”段（“两岸的豆麦……渔火”）
B：
景名（月夜戏台图）；
“景”段（“最惹眼的是……仙境就在这里出现了”）
（“月还没有落，仿佛看戏……又是横笛，很悠扬”）
②四人为一小组讨论、交流：
（教师点拔）②（前面与①同）——作者笔下的景色美不美？
并以“美在……”为引子，简约说一句。
——“情因景生，景因情显”景色描写在这里起什么作用？
（），美在（），作用（）
B、“景”名：
C、点拔归纳：
作者绘出了一幅宁静清幽、富有诗情的江南水乡图，作用是（）
A、美在（充满诗情画意，从视、触、听、嗅觉等多方面着笔，通过过比喻、拟人、衬托等修辞手法的调动，使人有身临其境之感）；
作用（衬托看戏的高兴、急切心情）
美在（用仙境比拟社戏，将戏台融入江南水乡夜景，朦胧神秘）；
作用（衬托“我”对戏的喜爱、依恋之情）
C：
以景写情，表达“我”对江南水乡优美迷人风光的喜爱与眷恋之情
2、人美（人情美）
①
文中写了一群人，你最喜欢哪一个，试说说理由。
（以“我喜欢或尊敬……因为他……”说写句子）
我喜欢（双喜），因为他（）
我喜欢（六一公公），因为他（）
我喜欢（尊敬）阿发、迅哥儿、“外祖母”、“母亲”……因为他（她）（）
②他们的共同点是（）
①双喜（聪明能干，善解人意，考虑周到，办事果断，有组织才能，是孩子们的领袖）；
；
六一公公（宽厚、纯朴、好客、热诚）；
其它（略）②淳朴、善良、友爱、无私的美德
3、生活美
A、从哪个词可看出作者是十分喜欢平桥村的生活的？
——（）
B、用丰富的词语概括平桥村多彩的生活：
（以“平桥村有……生活”领起）
如，平桥村有无拘无束的钓虾放牛生活，
有（）的“看戏”生活，
有（）的“归航”生活，
有（）的偷豆吃豆生活。
C、平桥村生活美在：
（）（填一、二个词语）
A：
乐土；
自由自在；
快乐愉悦；
情趣横生；
无拘无束、和谐融洽等
4、情意美（教师点拔，学生自主探究）
①平桥村景美、人美、生活美，在“我”心中，已成为一道最美丽的风景，最美好的回忆，永远无法抹去，从文中哪句话可以看出来（）
②追问：
从课文情节看，戏，在露天，看得令人昏昏欲睡，气得少年们破口大骂；
豆，也只是滴着露水带着泥土的普通罗汉豆，可作者还如此说，倒底好在哪里？
“我”这样说，是因为“我”不仅仅怀念的是好戏好豆，更重要的是怀念（），这样写，表达出了“我”的（）美好的情感。
①真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好
戏了；
②那夜的生活，乡间少年朋友的诚挚情谊；
劳动人民的深厚感情和自由生活的向往。
（三）重点赏读，质疑探究
1、品味语言美：
（先寻找原文，读一读，再思考）
生动准确：
A、写小伙伴驾船动作干净利索的，有（）（）（）（）（）等词语，如见其形
B、写横笛声音的，用了（）（）修饰，令人沉醉。
②
运用比喻、拟人，形象美：
A、如写“返航”句，（）；
B、如写“戏台”句，（）
③
意蕴美：
意蕴深远，情意诚挚，令人回味。
如（）
1、①A：
点、磕、退、上、架；
宛转、悠扬
②A：
“那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父也停了
艇子看着喝起采来”。
B：
“戏台……又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了”
③真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了
2、探讨质疑：
（1）、“偷豆”中的“偷”
A、点拔：
“偷”一般意义上是令人不齿的，让人唾弃的行为，作者为什么还“津津乐道”？
我们能不能也学习他们的这一行为？
（师生平等对话。
各抒已见）
B、讨论、从文中收集素材、整理：
他们“偷”出了（情趣），我的理由是（他们“偷”的是自家的，而且是为了招待客人，在“偷”中，他们自由自在，尽情的说笑，尽情的展示自己的个性）；
他们“偷”出了热情细致、天真纯朴、善良无私的天性，我的理由是（）；
（2）、探讨“童年的美”
《社戏》是一幅（）的风情画；
《社戏》是一曲（）的人物赞歌；
《社戏》是一首（）的童年抒情诗；
《社戏》是一个饱经生活沧桑的人回忆童年生活讲的一个美丽的童话；
是看倦了都市尘嚣的都市人回归（）、向往（）生活的动人心曲……
五彩斑斓；
深沉诚挚；
热情洋溢；
自然；
自由美好
三、课堂练习（读一下语段回答问题）
①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；
月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
②那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
③那火接近了，果然是渔火；
我才记得先前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。
过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
1、阅读上文，说说迅哥的心理变化过程。
2、选文是从以下四个方面来写景状物的，请在横线上填上具体描写的词句。
嗅觉：
视觉：
听觉：
想象：
3、第②段和第③段里哪些词句是跟①段的描述呼应连贯的？
把这些语句填在横线上。
（1）“那声音大概是横笛”跟“________________________________”相呼应。
（2）“果然是渔火”跟“______________________________________”相呼应。
（3）“才记得先前望见的也不是赵庄”跟“_________________________________”相呼应。
4、第①②段景物描写还有一个作用，就是设下伏笔，使情节发展的脉络更加分明。
例如：
（1）写两岸都是“碧绿的豆麦田地”，为下文“_____________________”作了准备。
（2）写“果然是渔火”，又为下文“_________________________”埋下伏笔。
四、拓展延伸：
搜集与童年、幼儿、友情相关的诗、词、句子、歌曲等，说一说，唱一唱。
五、课堂小结：
（可采用让生自己归纳的方法，师点拨即可）
六、布置作业：
1、说写“童年的美”：
（意象思维：
将抽象的“美”化成一个意象或情景或故事）
童年的美，是放学路上与哥哥一起采摘的一片绿叶，清翠而亮丽；
（意象）
童年的美，是牵起小妹的手，在夏夜落下斑驳树影的院子寻觅月亮，温馨而浪漫；
（情景）
童年的美，是想在小伙伴面前当“英雄”，在树荫下拿一根长篙去捅马蜂窝，被马蜂咬得小脸肿得像面包却还口里说“不疼”，勇敢而愈显可爱（故事）；
童年的美，是（），（）；
童年的美，是……
（提示：
用一个杯子盛满月色，然后一口喝下去，说是将月亮留在心里，纯洁而执着……）
2、选择一个角度，从细微的方面写童年往事，课后完成。
七、板书设计
《社戏》
一、鲁迅
二、故事情节
三
人物
四、平桥乐土
1
1881——1936
看
1我”
“乐”
2
浙江
绍兴人
社
双喜
亲密
友好
3《朝花夕拾》《野草》
戏
3
阿发
勤劳
善良
“4
原名
周树人
经
4
六一公
好客热诚
目的
铺垫
历
七、学后记：
教后记：
课堂练习提示：
1·
兴奋，愉悦，急切，期待。
2·
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
视觉：
渐望见依稀的赵庄。
还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船。
而且似乎听到歌吹了。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
3·
（1）“那声音大概是横笛”跟“（而且似乎听到歌吹了）”相呼应
（2）“果然是渔火”跟“（还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
”相呼应。
（3）“才记得先前望见的也不是赵庄”跟“（渐望见依稀的赵庄），相呼应。
4·
（1）写两岸都是“碧绿的豆麦田地”，为下文“（觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
）作了准备。
（2）写“果然是渔火”，又为下文“（于是赵庄便真在眼前了。
）”埋下伏笔
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；
选择出水顺畅的钢笔；
及时地清洗钢笔；
选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；
不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
书写练习1
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
正确书写6个字。
注意字的结构和笔画的书写。
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；
下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；
“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；
下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；
竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×
）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；
撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；
下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；
从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；
四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；
右边“工”字上横是短横，下横是长横；
中竖略斜。
南：
上横短；
下边两竖内斜；
框架中两横都是短的，中间一竖悬针；
三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；
横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
书写练习1、杏花春雨江南
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
书写练习2
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
正确地书写“轻”字
“车”字旁的书写。
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
书写练习2、轻、斩、转
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
怎样写好字
课型：
复习课
1、让学生能够正确认识，端正态度。
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；
②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；
当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
结构特点（七）
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
掌握字的结构，学习写法。
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；
“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；
下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；
下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
结构特点（七）、盘至竖
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
结构特点（八）
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
掌握这类字的结构，学习写法。
一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥：
下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：
左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：
左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：
口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：
语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
结构特点（八）、哥羽
基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。
第（8）课时
结构特点（九）
1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。
峰：
“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。
和、知：
右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。
催：
左让右，单人旁撇短些，不要太斜；
右半部分上下平稳，高大些。
说：
言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。
结构特点（九）、峰催说
我的思考
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