专业课东北师大思想政治学科教学论文档格式.docx
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青年时期注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对自己一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用”。
如何做到知行统一呢？
就是要求从自我做起，从现在做起，从一点一滴做起，边学习思想道德理论边实践，在实践中加深对思想道德理论的认识和理解，用所学的思想道德理论更好地指导自己的行为和社会实践活动，做到自己的行为和社会实践活动同所学理论知识相一致，真正实现知行统一。
3.学习力包括哪几方面的内容？
它们与提高教学成绩有什么关系？
学习力包括：
（1）正确的学习理想和动机，这是学习力的内在动力，是学习者的动力源泉。
（2）学习的积极性和兴趣，情感会激起学习者的学习热情和力量，并会对教学内容产生深刻的心理体验，能促进人观察、记忆、思维、综合能力的提高。
学生对教学内容有了积极的情感，就会有一个积极的学习情绪。
认得学习情绪好，思维就会特别活跃，学习效果就会显著。
兴趣是最好的老师，学习兴趣对学习的影响极大，它可以直接转化为学习动力，激发学生学习的积极性、主动性、创造性。
（
3）持久的学习执着和意志力，学习毅力是人在学习中能否取得好成绩和人能否成功的关键因素。
（4）良好的学习实践能力（5）科学的学习方法，学习方法是学习的认知方法，也就是它吸收和加工信息的方式和方法、技巧。
选择好的学习方法，对于人取得好的学习效果会很有帮助。
总之，要了好的学习力，就能促进教学成绩的提高。
反之，没有好的学习力，教学成绩的提高就会成为一句空话。
4.你是否同意教学是一门艺术这一说法？
为什么？
同意。
因为
（一）教学具有艺术的一般特征。
1.从对象上看，教学的主体也是人，而且是思想感情富于变化的青少年一代。
2.从手段上看教学同样也运用语言、动作、线条、色彩、音响等手段。
3.从特征上看，教学也具有形象性、情感性、创造性的特征。
4.从功能上看，教育也具有认识、教育、审美三大功能。
（二）教育本身具有丰富的艺术因素1.从师生看，师生双方所从事的活动都有独特的创造性，都具有美的因素。
2.从教学内容上看，教学内容中又极其丰富的美的因素。
3.从教学过程看，教学过程是师生双边活动的过程，在这一过程中，师生都注重美的教学语言、适当的教学节奏、完美的教学程序、有效地教学方法。
可以说，教学过程也是一种艺术创作的过程，是审美和美育的过程。
5.思想政治课教师应具备哪些主要素质？
思想政治课教师应具备以下五个方面的素质：
一、良好的思想道德修养，包括思想素质、政治素质、道德素质。
二、广博的知识、经验，包括马克思主义理论修养、相关学科知识、教育科学知识、心理学知识。
三、现代化的教育能力，包括教育者智能、教学实践能力、表达能力、育人能力、交往能力、教科研能力。
四、健康的身心，包括有成熟的性格、融洽和谐的心理状态、较强的心理承受能力、较强的自我调节能力、身体健康等。
五、外在形象，包括政治教师的风度、政治教师的仪表行为。
二、论述题（25×
2）
1.论教学设计的内容？
教学设计是从事教学工作的教师为完成优化教学目标，运用系统方法政体组合个教学环节，为学生的学习设计的教与学的操作方案，是课堂教学进行的程序。
它的内容包括1.教材分析。
首先，要介绍教材的版本。
其次，说明本节教材内容在本节课中的地位和作用。
再次，对教学任务进行分析，了解教材的结构、知识点教育意图等。
2.学情分析。
学生是教学设计的对象，对于他们情况的了解是教学设计为了做到教学有的放矢。
教师首先要了解学生对本节课知识和内容的熟悉掌握情况，学生对学习该内容的态度、能力以及学生的社会心理情况、该阶段学生的心理特点
等。
3.确定教学目标。
目标取向明确，目标确定的客观、科学、合理、准确、具体，目标具有整体性：
知识、能力、情意、道德。
4.教学设计理念。
它是教学设计的理论依据。
教学设计所用的理念主要有课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。
5.教学资源。
如录像、模拟活动的道具、多媒体课件、录音机等。
6.教学重难点。
教学重点就是教学过程中把握的教学的主要内容和关键问题。
教学难点就是学生学习过程中的主要障碍，及多数学生难以理解和掌握的知识或理论问题。
7.教学方法。
设及教学主要是选好恰当的教学方法，是它与教学内容相统一。
选用教学方法要从教学内容出发，要根据学生的接受能力身心特点来确定，要端正教学思想。
8.教学流程。
教学流程设计的主要内容有：
组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新课、巩固新知识、布置作业等。
9.教学效果训练。
它是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。
10.教学资源扩展。
它是在课程进行结束后补充一些与本课内容有关的课外资料给学生，让学生阅读学习补充的资料中有更大的收获。
11.教学媒体设计。
教学媒体设计要坚持适用性原则，要与传统教学模式互补，还要与教学内容和教学方法相统一、协调。
2.论评价一堂优质课的标准？
在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从理念层面、操作层面、策略层面三个层面加以判断，也要从教师和学生两方面考察。
从理念层面看
（一）主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
1、自主学习的程度。
自主学习是指学生在教师指导下，去订学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。
2、合作学习的效度。
合作学习是指共同的学习目标，采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。
他以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。
3、探究学习的深度。
从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛地参与性、丰富的实践性与开放性。
他要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得知识进能、形成感情态度价值观的探究活动。
（二）次要看教师杂课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点
”。
1、所谓“一个中心”，就是一学生发展为中心。
“以学生发展为中心”，要求我们在教学中时时问自己：
“我传授给学生的知识和技能有用吗？
这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗？
”作为一个合格的公民，学生需要什么样的情感态度和价值观？
一节课也是如此，我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向，都应为学生的终身发展服务。
2、“两个基本点”之一，就是坚持依标施教。
“依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。
这就是因为，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是多套教材，只能是课程标准；
另外，在当前学业考试命题中，不可能是那套教科书。
所以，评价一节课，主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质，，至于该节课是不是“讲通学透”了教科书，不是我们所关注的。
3、“两个基本点”之二，就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。
所谓人文性，就是要坚持以人为本。
要求一节课的教学内容生活化，个性化，有地方色彩等；
教学形式丰富多彩。
所谓综合性就是培养学生的综合能力。
要求一节课本身应体现综合性，可以使相关知识的综合，也可以是学教目标的综合，也可以是看问题的角度综合等。
所谓开放性，就是要求教师的教学思想应是开放的，不固定在某一种思想或理论上，而是博采众长，为我所用，教学目标是开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成度，而失宠学生整体综合素质的提高，人文精神的培养等多方面入手；
教学内容是开放的，改变学科教学的单一性，体现社会学科、综合性；
教学结尾是开放的，一节课结束时应在总结、升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。
所谓实践性，就是在教学中压理论联系实际，强调学以致用，分析解决现实问题。
从操作层面看
（一）主要看学会生是否做到：
联系阅读，主动问答，自助讨论，自评互判。
（二）次要看教师是否做到：
引人入胜，精导妙引，结尾无穷。
从策略层面看
（一）能否做到开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余味无穷。
一节好课，除了开头引人入胜，结尾余味无穷，很重要的一点，就是中间要有高潮，不一定要“高潮”迭起”，但至少要有一个“和、高潮”。
所谓高的阶段（亮点），或矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段（冲突点）。
教师精导抄引，用艺术性的手法掀起教学的高潮，能有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，有助于课堂教学目标的实现。
具体说，教师掀起的教学高潮，有强烈的激动功能、鲜明的愉悦功能、很强的促学功能和潜移默化的审美功能。
所以，在一节课教学中，努力掀起教学高潮。
（二）能否扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥淋漓尽致。
每个人都有优点和缺点，而且不同的人特点不同。
一节课成功的关键，是看教师是否能够扬长避短，按照自己习惯把自己的长处发挥的淋漓尽致。
别人可能会提出很多很有价值的意见或建议，有的甚至是他们这些专家成功的法宝。
对这些意见或建议，教师结合自身情况进行“参考”，符合自己“习惯”的可以“吸纳”进来，但决不能“照搬”别人成功的经验。
说实话，一个比较优秀的教师，只要扬长避短，发挥出挥出自己的优势，一般都会成功的。
（三）能否做到狭路相逢是勇者，同时出奇制胜。
优质课展评，是高手如云、强手如林的情况下，要坚信“狭路相逢勇者胜”，做到在战略上藐视“敌人”。
当然，也不能有勇无谋，在战术上还是要重视“敌人”的，其中一条重要的“战术”，就是“出奇制胜”就是要在别人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然开朗”或“拍案叫绝”之效。
一般来说，“出奇制胜”的“战术”往往是没有“套路”或“把式”的，因为“武功”的最高境界是“无招胜有招”平淡见真气”！
课堂教学评价标准应贯彻落实“三讲三不讲”原则、“减少讲与听”原则和“减少无效劳动，删去无效环节”原则。
总的来说，一节优质课应从学生和教师两方面考虑：
学生方面
1．学生参与学习活动的方式。
要求以自主学习、互助学习、讨论学习为主。
2．学生积极、主动参与学习的比率大小。
3．学生参与的积极主动程度。
4．学生参与学习的深刻度，解决的问题是否深刻丰富。
5．学生当堂达标率。
教师方面
1．目标设置是否合理，目标导学作用的发挥。
2．教学纵向结构和横向结构是否合理。
3．创造性地应用教材内容，教学资源的合理开发、利用。
4．教师帮助、指导、点拨、启迪、提升作用的发挥。
5．课堂调控作用的发挥。
思想政治教育概论试题
一、概念题（共4题，每题5分）
1.思想政治教育
思想政治教育是一门阶级性和意识形态性很强的学科，也是重要的社会实践活动和教育活动，又是与人们的生产生活最密切相关的学科和实践。
思想政治教育是一项阶级性很强的社会实践活动，它的目的、任务、内容乃至活动的一切方面都受到其阶级属性的制约，而不同阶级思想政治教育的本质区别在于各自的理论基础不同。
我国封建社会思想政治教育的理论基础是大一统的孔子儒家礼教思想，西欧中世纪思想政治教育的理论基础是神学和经院哲学，现代资产阶级思想政治教育的理论基础则是唯心哲学和抽象论，无产阶级的思想政治教育作为无产阶级运动的一部分，不但在方向上要接受马克思主义的指导，而且其直接的理论依据就来源于马克思主义基本原理及其在实践中的新发展。
2.思想政治教育过程
思想政治教育过程是教育者利用社会环境因素，依据社会要求的政治观点、思想体系和道德规范，根据受教育者的身心发育特点和已有的政治思想品德基础，通过有目的、有计划、有组织的活动对受教育者进行教育，使受教育者形成一定的思想品德和心理素质的过程；
是以任务为中心，调动各种要素功能，解决矛盾，实现目标的过程。
思想政治教育过程是思想政治教育的基本理论。
它探讨思想政治教育的本质和规律问题。
思想政治教育过程理论为确定思想政治教育的内容、方针、原则、方法等提供了科学的理论依据，因此思想政治教育过程在思想政治理论体系中居于核心地位。
3.思想政治教育环境
思想政治教育环境指环绕在人的周围并给人的思想品德和行为以影响的客观存在。
也可以说是教育活动以外对受教育者能产生影响的一切外部因素的总和。
思想政治教育环境是构成思想政治教育过程的重要因素，是对教育者和受教育者都能产生影响的因素,它包括思想政治教育对象所处环境和思想政治教育活动的外部条件两个方面。
可见，思想政治环境又是一种特殊意义的环境,它不同于一般的对人们起自然影响作用的广义的环境或普通环境,主要是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展发生影响的环境。
4.自我教育
所谓自我教育原则，就是人们在思想政治教育过程中，通过学习理论，开展批评和自我批评，提高和完善自己的教育原则。
这一原则是建立在人的主观能动性基础上的，建立在人们已有的思想行为基础上的，建立在人的自省、自励的基础上的。
自我教育从主体方面表现为对受教育者的相信和依靠，把受教育者摆在平等的位置上。
从教育对象的角度看是在培养一种自我反省、自我批评、自我学习和认识的能力。
自我教育法的最大特点就是教育的主体既是教育者又是受教育者，是一种自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。
受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平，以及自觉纠正自己的错误思想和行为的一种方法。
二、简答题（共4题，每题10分）
1.思想政治教育价值特点
思想政治教育价值特征是指思想政治教育价值与其它价值相比较的不同之处，具体表现在以下几点：
①内隐性和外显性的统一
②直接性和间接性的统一
③近期性与长期性的统一
④模糊性与精确性的统一
⑤个体性和群体性的统一
2.思想政治教育的基本要素及其关系
关于思想政治教育过程的要素构成问题，学术界的看法不尽相同。
主要有以下三种观点：
①四要素说
认为思想政治教育过程是由主体（教育者）、客体（受教育者）、介体（目标、内容、任务、途径、载体、方法等）、环体（社会环境）四要素构成的，四要素是并列的，思想政治教育的过程就是四要素相互作用的发展变化过程，也是不断解决四要素之间矛盾的无限循环过程。
②三体一要素说
三体即主体、客体、环体。
一要素即媒介包括教育内容、教育手段、教育活动等。
三体一要素说没有把介体与主、客、环三体并列，认为介体虽然有一定的本质规定性和特殊教育功能，但从根本上说还是主体的自觉性和能动性的表现，并且要受到客体和环境的制约。
③三要素说
三要素即教育者、受教育者、教育环境。
三要素认为，实施教育的根本要素只有这三个，其它因素都是三要素派生的，不能与之并列。
在思想政治教育过程中，主体就是教育者，负责动员各种教育要素和资源，设计、组织、推动教育过程。
客体就是受教育者。
受教育者既接受教育又具有主动性，也进行自我教育，因而既是教育的客体，又是教育的主体。
思想政治教育环境影响各种要素的状态和作用，进而影响人的思想品德的形成和发展。
3.认识思想政治教育对象的意义和方法
思想政治教育的认识方法，就是指教育者在认识教育对象和教育环境过程中所采用的方法。
正确的认识教育对象和教育环境是有效进行思想政治教育的前提条件。
只有从认识和分析教育对象入手，才能有针对性地提出具体的教育方法，同时教育环境也是影响教育对象的一个很重要的客观因素，所以只有把握这些客观因素，才能真正从根本上解决人们思想上的问题。
认识方法体系是思想政治教育方法论的逻辑起点。
认识方法体系，主要包括两大类方法：
一类是研究教育对象，获取教育信息的方法；
另一类是对实施思想政治教育有直接指导意义的方法。
其中，研究对象，获取教育信息的方法，包括思想信息的获取方法、思想信息的分析方法、思想信息的决策方法；
而对实施思想政治教育有指导意义的方法一般是介于认识方法和实践方法之间的一些教育方法，如理论和实践相结合的方法、思想政治教育与物质利益结合的方法等。
4.思想政治教育内容和目标的关系
思想政治教育目标和内容在思想政治教育学科体系和思想政治教育实践中处于十分重要的地位。
目标是思想政治教育的出发点和归宿，是体现思想政治教育本质，连接思想政治教育主客体的重要媒介。
内容是思想政治教育目标的具体化，体现社会对其成员在思想、政治、道德、心理素质等方面的要求，是思想政治教育科学体系的核心。
参与思想政治教育过程的各类要素和媒介都要通过目标和内容对教育者发生影响。
目标和内容二者之间存在着内在的统一性。
目标是内容所要达到的目的和产生的结果。
内容是实现目标的手段，内容必须依据目标建构并与目标相适应。
目标和内容规定的科学与否直接关系到思想政治教育的方向正误和成效大小。
因此，科学地选择和确定思想政治教育的目标和内容是思想政治教育工作取得成功的关键。
三、论述题（共2题，每题20分）
1.灌输理论的主要观点和现实意义
灌输就字面而言是灌入、输入、输送的意思。
灌输原则是指思想政治教育工作者利用各种舆论工具向教育者系统传播社会主义、共产主义思想和科学理论，引导群众掌握科学的世界观和方法论，或者受教育者自己通过各种渠道系统学习和接受先进思想和科学理论。
灌输的实质是使科学社会主义理论与工人运动相结合，使工人阶级的斗争由自发变为自觉。
可见，思想政治教育对象不是被动地接受思想政治教育者的单向说教，而是自觉、自愿地吸收他们所阐发的理论和思想，仅有单向灌输，而没有思想政治教育对象的能动吸收和反映，那么，这种灌输就没有任何意义，不仅收不到效果，甚至会造成思想政治教育对象的逆反心理。
在新时期，坚持灌输原则，是非常必要的。
因为社会主义意识、共产主义觉悟，不能在群众中自发产生，必须通过灌输才能逐步形成。
思想政治教育是向人们施加意识形态影响以其改变教育对象的立场、观点。
施加意识形态的影响，必须有针对性地向人们灌输马列主义的基本原理。
在新时期，马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想是我们党和国家的指导思想，共产主义社会是我们为之奋斗终身的目标。
因此，必须对广大干部群众进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的教育，使每个人都了解共产主义运动和共产主义思想体系，要达到这个目的，只能通过灌输。
另外，人的思想和世界观总是在一定外界思想理论的影响下变化发展，不是这种思想、理论，就是那种思想、理论在起着作用，无产阶级的思想意识不去影响，资产阶级的思想意识就必然会对教育对象施加影响。
为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，必须坚持灌输原则。
2.提高思想政治教育实效性应重点关注那些问题
一、必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导
坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导是党和国家各项工作顺利发展的保证。
坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导就要坚持党的基本路线和基本方针，坚持马克思主义意识形态“的指导地位，就要坚持理论创新，注重和解决党和国家政权建设、社会主义现代化建设提出的重大问题，就要“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。
“培养有理想、有道德、有文化、有纪律”的公民。
就要把理想信念教育作为核心内容，引导广大党员、干部和群众树立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，为建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家而团结奋斗。
二、必须坚持以经济建设为中心，为全党全国工作大局服务
在《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出：
“经济建设是我们党和国家的中心任务，改革、发展、稳定是我们党和国家的工作大局。
思想政治工作必须紧紧围绕经济建设这个中心，紧密结合各项业务进行，为改革开放和社会主义现代化建设提供强有力的精神动力和思想保证。
江泽民指出“思想政治工作是为社会主义经济基建设服务的，要防止和纠正思想政治工作与经济工作脱节的‘两张皮'
现象，也要改进用经济工作形态代替思想政治工作要求一定要紧密结合经济和各项业务工作一道去做，把工作做到人民群众的物质生产和精神生产的实际活动中去。
”
三、必须坚持从实际出发，增强针对性、实效性和主动性
思想政治教育要根据不同对象，采取不同方式，加强针对性，增强思想政治工作的实效性。
要立足于一切可以团结的力量，调动一切积极因素，化消极因素为积极因素，把干部群众的积极性引导好、保护好、发挥好。
要坚持从社会主义初级阶段的实际出发，从广大干部群众的思想实际出发，把先进性要求同广泛性要求结合起来，区分层次，有的放矢，对症下药，注重实际效果。
四、必须坚持教育与管理相结合
在思想政治教育过程中，要综合运用教育、法律、行政、舆论等教育手段来加强社会主义思想道德建设，使道德规范与法律规范、行政规范、舆论监督相互结合，统一发挥作用。
高尚的道德培养，良好社会风尚的形成，既要靠耐心细致的思想教育，又要靠科学规范的严格管理。
要抓紧建立健全有关的法律法规和制度，依法加强对社会生活各个方面的管理，把所倡导的思想道德原则融于科学有效的社会管理之中，使自律与他律、内在约束与外在约束有机的结合起来，形成扶正祛邪，扬善惩恶的良好社会环境。
五、必须坚持解决思想问题同解决实际问题相结合
在思想政治教育过程中，如果不注意解决群众的实际问题，思想教育就会脱离群众，难以收到实效。
加强思想政治工作必须既讲道理，又办实事，倾听群众呼声，了解群众情绪，关心群众疾苦。
要认真贯彻落实党的各项方针政策，多做得人心、暖人心、稳人心的工作，把好事办实，实事办好，要想群众所想，急群众所急，把党和政府的温暖送到群众心坎上。
六、必须坚持在党的领导下，依靠全社会共同来做
只有坚持党的领导才能坚持思想政治教育社会主义的方向。
思想政治教育工作要在党委的统一领导下，党政各部门和工会、共青团、妇联等人民团体齐抓共管，形成合力，同时要在党委统一领导下，充分调动社会各方面积极性，形成职责明确、齐抓共管，覆盖全社会的工作机制。
加强党对思想政治工作的领导主要是提高党组织
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