新语文一年级上第七单元教案Word文件下载.docx
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什么是远足？
（比较远的徒步旅行，我们一般叫踏青或郊游。
）
4.学唱歌曲《我们去郊游》
5.讨论交流：
明天就要去远足了，在远足之前，大家心情会如何？
6.教师：
今天这节课，我们就来学习新的课文-------《明天要远足》。
二、初读课文，整体感知
1.教师播放课文录音，学生欣赏。
2.学生借助拼音，自由读课文。
遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；
把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。
3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。
4.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。
（1）学习“老、师、同”。
①教师：
上课前，我们总要互相问候。
那么，我们是怎么说的？
（上课！
老师好！
同学们好！
）今天，我们先来学习这三个字。
（出示生字卡片）
②指名读生字，齐读。
③师生共同表演。
（2）学习“那、海、真、吗”。
①教师出示句子：
那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
②出示大海的图片，学生认识“海”
③指名读生字，齐读。
④指名将生字带进课文里读，小组读，齐读。
（3）学习“睡、真、什、才、亮”
①教师出示句段：
翻过去，唉—睡不着。
那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？
翻过来，唉—到底什么时候，才天亮呢？
引导学生认识目字旁，强调“着”在本课读zhá
o。
③小组读句段，齐读。
5.指名分节朗读，读后评议。
6.小组合作读，要求读正确、流利。
三、指导书写
1.学生在“写汉字”软件里观察“才、明、同、学”的书写顺序、以及每一笔在田字格中的位置。
教师强调“从左到右”“由里到外”的笔顺规则。
2.教师重点指导：
“明”是左右结构的字，同学们在书写的时候，需要把字写得紧凑些；
“同”要先写外面的“门”，再写里面的“一”和“口”。
3.学生先描红，临写，教师巡视指导。
4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
1.学生说一说本节课的收获。
2.教师：
课文的主人公晚上躺在床上翻过来翻过去睡不着，是为了什么？
（因为明天要远足。
第二课时
一、复习巩固
1.学生开火车读生字。
2.学生正确、流利朗读地课文。
二、理解课文，感情朗读
1.教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。
2.想一想：
课文哪些地方说明她睡不着？
出示句子：
翻过来，翻过去，唉—到底什么时候，才天亮呢？
（1）指名读。
（2）交流：
你有睡不着的时候吗？
为什么？
（学生汇报）
（3）学生一边朗读，一边体会主人公的心情。
3.教师：
课文的主人公为什么睡不着？
（相机板书：
睡不着因为明天要远足）
（1）提问：
她睡不着时想到了哪些美景？
（2）学生汇报后，教师追问：
那地方指的是哪里？
她亲眼见过这些景色吗？
（没有，都是听老师、同学说的。
4.播放大海和白云变化的视频，学生欣赏。
5.教师：
读了文字，欣赏了画面，请同学们用自己的话来赞美一下大海和白云吧！
（学生说一说）
6.学生一边表演一边朗读。
三、拓展延伸，讨论交流
1.教师：
主人公因为明天要远足，激动得睡不着。
你有过这样的心情吗？
2.学生在小组内说一说。
教师：
同学们，秋天是一个美丽的季节。
让我们一起去远足，去欣赏大自然的美景吧。
学生借助拼音自由读
学生互动
讨论交流
学生欣赏
学生借助拼音，自由读课文
同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音
学生自学生字词
指名读生字，齐读
指名将生字带进课文里读，小组读，齐读
小组读句段，齐读
小组合作读，要求读正确、流利
学生在“写汉字”软件里观察“才、明、同、学”的书写顺序、以及每一笔在田字格中的位置。
学生先描红，临写
学生开火车读生字。
学生正确、流利朗读地课文
学生汇报
学生一边朗读，一边体会主人公的心情
学生一边表演一边朗读
学生在小组内说一说
板书设计
9明天要远足
睡不着因为明天要远足
教学反思
本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；
从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。
写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。
10、大还是小
《大还是小》以简洁、生动、形象的语言写出了“我”再做不同的事时的不同想法和感受，表达了自己想要长大的心情。
课文以第一人称的形式写出了“我”的想法，而这种想法正好是学生的想法。
编排本课的目的一是让学生认识“时、候、觉、得”等11个生字，会写“自、己”等3个生字，认识3个部首；
二是理解课文内容，体会“我”的心情；
三是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
课文虽然浅显，但充满情感，节奏明快，适合学生有感情地朗读。
朗读时，教师要引导学生走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。
识字教学应引导学生自读自悟，识记字词。
一年级的小朋友对“长大”非常向往，但是有时候又有一些力不从心的事情，让他们意识到自己还没有“长大”。
这篇课文能让他们对长大有更确切的认识，能够让他们意识到自己的事情应该自己做。
1.会认“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”11个生字，认识“彳、亠、忄”3个部首；
会写“自、己、衣”3个生字。
2.理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文
掌握生字词；
有感情地朗读课文。
体会“我”想要长大的心情。
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师板书课题，齐读课题
同学们，你们愿意快快长大，还是永远做个孩子？
今天我们要学习的这篇课文的主人公有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，究竟是怎么回事？
让我们一起走进课文看看吧！
（板书课题：
大还是小）
1.教师范读课文。
2.学生借助拼音自由读课文。
标出自然段；
把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。
（1）学习生字“时、候、觉、得、自、己、很”。
①出示句子：
有时候，我觉得自己很大。
（相机出示生字卡片：
时、候、觉、得、自、己、很）
③讨论交流：
你是如何记住这些生字的？
学生汇报，教师相机引导他们认识双人旁。
④学生反复练读第1自然段。
⑤指名读，小组读，齐读。
（2）学习“穿、衣、服、快”。
①教师出示课文插图，理解“穿衣服”的意思。
（相机认识部首“亠、忄”）
②出示4个生字卡片，指名读，齐读。
④要求学生分别给这四个字组词。
⑤朗读课文句子，结合句子理解“快点儿”的意思。
5.要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文。
6.指名读，小组内互读，齐读。
1.学生在“写汉字”软件里学习“自、己、衣”的读音、笔画数，以及书写顺序。
2.师生交流：
怎样把字写得更漂亮？
教师范写并强调：
“己”的最后一笔不能冒头；
“衣”的撇和捺要写得舒展，相互呼应。
3.学生先描红，再自由练写。
组织学生说一说本节课的收获。
一、复习导入，激发兴趣
1.出示生字卡片，开火车读。
2.指名朗读课文。
二、入境入情，感情朗读
1.学习第1～4自然段。
（1）要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文，一边读一边思考：
“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？
学生交流汇报，教师相机板书。
（2）讨论：
“我”为什么有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小？
学生根据自己的理解交流汇报。
（3）教师：
你有类似的经历吗？
你什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？
同学们可以先想一想自己能独立完成哪些事情，不能独立哪些事情，然后说一说。
①小组合作，讨论交流。
②指名在班上交流。
（4）组织学生有感情地朗读1～4自然段。
2.学习第5、6自然段。
（1）出示第5、6自然段，指名读。
（2）教师引导：
“我希望自己不要长大”就是不想长大，“我盼着自己快点儿长大”就是想长大。
小作者想长大又不想长大的心情，你们能理解吗？
请把这种心情读出来。
学生有感情地朗读第5、6自然段。
（3）引导学生理解“更多的时候”的“更”字，体会“我”想要长大的心情。
（4）学生再次有感情地朗读第5、6自然段。
3.全班有感情地朗读课文。
三、课堂小结
1.组织学生说一说本节课的收获。
2.教师小结本节课的收获，并表扬表现好的学生。
学生借助拼音自由读课文
学生反复练读
指名读，齐读
学生分别给这四个字组词
指名读，小组内互读，齐读
学生在“写汉字”软件里学习“自、己、衣”的读音、笔画数，以及书写顺序
学生先描红，再自由练写
组内评议
指名朗读课文
学生交流汇报
学生根据自己的理解交流汇报
小组合作，讨论交流
学生有感情地朗读1～4自然段
学生再次有感情地朗读第5、6自然段
学生说一说本节课的收获
10大还是小
大：
穿衣服，系鞋带
小：
够不到按钮、听到雷声喊妈妈
本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中感悟。
并让学生夸夸小朋友，说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，这样既训练了学生的语言表达能力，又进行了思维训练，从而达到了突破重难点的目的。
通过学习这篇课文，引导学生明白：
在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。
但是我们从小要培养自立能力，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻烦。
11、项链
《项链》是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链，享受着大自然的美好。
这篇课文作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现，使学生潜移默化地受到美的熏陶。
编排本课的目的一是让学生认识“蓝。
又、笑”等11个生字，认识1个部首，会写“白、的”等4个生字；
二是图文结合，理解课文内容，感受海边的美景，体会孩子们的快乐；
本课图文并茂，语言优美，节奏明快，适合学生朗读。
本课的识字教学应力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。
朗读方面应引导学生入情入境地朗读，激发对大自然的热爱之情。
一年级的学生对大海应该是比较陌生的，但他们的想象力丰富，对大海充满了憧憬和向往。
因此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情境，让学生在情景中认字学词，朗读课文，理解感悟。
1.会认“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字。
认识“禾”这个部首；
会写“白、的、又、和”4个生字。
2.理解课文内容，感受海边的美景，体会孩子们的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读课文。
理解最后一句话的意思，知道“大海的项链”指的是什么。
一、借助实物、导入新课
1.教师出示贝壳项链图，提问：
这是什么？
（板书：
项链）
2.提问：
看一看这是用什么做的项链？
漂亮吗？
老师还有很多很多漂亮的项链，你们想看吗？
出示项链的图片，组织学生说一说。
3.教师做动作（把项链挂在胸前），要求学生说句子。
（相机出示“挂”，学习“挂”的读音）
4.教师导入：
今天这节课，我们就来学习第11课—《项链》。
（学生齐读课题）
1.教师范读课文，学生跟读。
遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；
5.学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。
（1）指名读生字，齐读。
（2）说一说如何记住这些生字。
（相机认识“禾”这个部首）
（3）教师出示带有生字的句子，学生随文认识生字。
（4）指名读，小组读，齐读。
6.教师播放课文录音，学生边听边模仿读，要求读流利。
1.学生在“写汉字”软件里学习“白、的、又、和”的笔画数及书写顺序。
3.学生先描红。
然后自由练写。
学生先在小组内说一说本节课的收获，再参与全班的交流。
一、创设情境，激发兴趣
同学们，你们去过海边吗？
你们见过海边的景色吗？
2.播放课件，学生欣赏海边的美景。
3.教师导入：
图画美，课文描写得更美，让我们一起走进《项链》这篇课文，去感受海边的美，去领略大自然的美。
二、发挥想象，感情朗读
1.学生自由读课文，想想课文共有几句话，说一说自己最喜欢的一句话。
2.学生汇报，教师相机指导。
（1）大海，蓝蓝的，又宽又远。
①借助图画，理解“蓝蓝的”“又宽又远”。
②想象大海的样子，指导朗读。
（轻轻地、慢慢地、喜爱地、向往地）
（2）沙滩，黄黄的，又长又软。
①借助图画，理解“黄黄的”“又长又软”。
②想象沙滩的样子，指导朗读。
（3）雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撤下小小的海螺和贝克。
①借助图画，理解“雪白雪白的浪花”。
②听一听海浪的声音，想象海浪涌向沙滩的场面，体会海浪的欢乐。
③“悄悄”一词的意思是什么？
（轻轻地，想象地描写出海浪退去时的无声无息。
④指导朗读：
教师范读，学生自由读，指名读，齐读。
（4）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
小小的海螺和贝壳（板书：
海螺和贝壳），小娃娃们最喜欢了。
他们是怎么做的？
（引导学生理解“迎”“捡”“穿”“挂”等动词）
②学生学做“捡”“穿”“挂”的动作，体会孩子们的快乐。
③教师引导：
在这么漂亮的海边，不仅可以欣赏美景，还可以捡漂亮的海螺和贝壳穿成项链（板书：
穿成项链），小娃娃是多么快活啊！
你们能把这种快活读出来吗？
（5）快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
大海的项链是什么？
娃娃的脚印）
②出示图片，发挥想象，理解意思。
娃娃的脚印为什么是“快活”的？
三、拓展延伸，提升能力
1.完成课后习题第1题，说一说：
出示“快活的脚印”“金色的项链”“雪白的浪花”，引导学生想象，然后读一读。
2.完成课后习题第2题，想一想：
“金色的”“雪白的”“快活的”这三个词语还可以形容什么事物？
①认一认图画：
小鸟、太阳、羽毛、星星、麦穗、棉花。
②学生连起来说一说，并说明理由。
3.播放歌曲《小螺号》，学生学唱。
教师小结：
课文就像一段优美的海边风光短片——大海蓝蓝的，又宽又远；
沙滩黄黄的，又长又软；
浪花雪白，哗哗扑面。
几个小娃娃赤着脚，有的拾海螺，有的拾贝壳，有的做项链。
他们脸上写满了快活，嘻笑着，奔跑着，享受着大自然的美好。
学生说句子
学生跟读
学生随文认识生字
指名读，小组读，齐读
学生边听边模仿读，要求读流利
学生先描红。
然后自由练写
学生自由读课文
借助图画，理解“黄黄的”“又长又软”
借助图画，理解“雪白雪白的浪花”
学生自由读，指名读，齐读
学生学做“捡”“穿”“挂”的动作
学生连起来说一说
学生学唱
11项链
海螺和贝壳
穿成项链
娃娃的脚印
本节课的教学在课前播放了《大海》的画面，展示大海的宽阔与美丽，一上课就抓住学生的好奇心理，激发学生想知道，想了解，想去玩玩的欲望。
在课中提倡合作探究识字，并引导学生总结一些识字的方法与规律。
写字教学在学生已有的书写经验的基础上，请学生自己分析字形结构及笔顺，让学生体验到成功的快乐！
语文园地七
“语文园地七”共编排了“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”五个栏目。
“识字加油站”引导学生通过介绍家人，认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。
“我的发现”引导学生复习带有日子旁和女字旁的汉字，从而发现汉字的规律。
“字词句运用”通过“比一比，写一写”，区分形近笔画的写法；
借助图画写词语，再说一两句话，培养学生实际运用词语的能力。
“日积月累”引导学生诵读谚语，激发学生积累谚语的兴趣。
“和大人一起读”引导学生了解水中的月亮是影子，激发学生认识大自然的兴趣。
一年级学生年龄小，但也有自己的思想意识和情感，只不过他们的情感很天真、单纯。
本单元的课文表现的就是小学生成长时遇到的困惑，教学时，教师应该从生活实际入手，激发学生的无限想象，重视他们独特的情感体验，让其自己去观察，感受生活，从而走进课文，与课文对话，获得感受。
1.会认“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。
2.复习带有日子旁和女字旁的汉字，从而发现汉字的规律。
3.能正确书写汉字，区分形近笔画的写法。
4.借助图画写词语，再说一两句话，培养学生实际运用词语的能力。
5.诵读谚语，培养积累谚语的兴趣。
6.认真读故事，了解水中的月亮是影子，懂得遇到事情要动脑筋的道理。
积累词汇，并能运用。
和大人一起读《猴子捞月亮》。
一、趣味识字
1.激趣交流：
你的家人有哪些？
指名介绍介绍自己的家人。
2.出示“识字加油站”中的词语，学生借助拼音自由读一读。
3.指名读词语。
教师强调：
这些词语中的第二个字都要读轻声。
4.指名读，开火车读，齐读。
二、我的发现
1.复习“语文园地五”中“我的发现”的内容。
（1）出示“花、草、莲、苹”和“树、林、桃、桥”这两组汉子，指名读，齐读。
（2）交流讨论每组汉子与共部首的关系，指名说说。
2.出示“明、晚、昨、时”和“妈、奶、姐、妹”这两组汉子，指名读一读，并说说自己的发现。
提示：
“明、晚、昨、时”都是日字旁，意思都和太阳有关系；
“妈、奶、姐、妹”都是女字旁，意思都和女性有关系。
3.教师小结：
同学们可以利用汉子这一特点来认识更多的汉子。
三、日积月累
1.学生借助拼音，自由读一读谚语。
2.指名读，小组赛读，齐读。
3.要求学生用自己的话说一说谚语的意思。
（1）种瓜得瓜，种豆得豆。
（种什么，收什么。
后比喻做了什么事，得到什么样的结果。
（2）前人栽树，后人乘凉。
（比喻前人为后人造福。
（3）千里之行，始于足下。
（走一千里路，是从迈第一步开始的。
比喻事情是从头做起，逐步进行的）
（4）百尺竿头，更进一步。
（比喻学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。
4.学生尝试背诵谚语。
组织学生说说本节课的收获。
一、字词运用
1.课件出示“比一比，写一写”中的汉子，学生自由读，齐读。
2.指名说一说每一个汉字的笔画名称。
3.出示每组汉子中形近的笔画，学生观察比较，说说形近笔画的区别。
教师提示：
名称不同。
写法也不同。
4.学生书空练写四组形近的笔画。
5.学生在田字格里认真描红，临写。
6.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
二、观察插图，写词说话
1.教师出示“看图写词语，再说一两句话”中的插图，学生认真观察。
2.教师引导：
图中有什么人？
（提示：
我们可以给他们取一个名字。
这个名字最好是我们会写的字。
如，男孩可以叫小明、小林、小山、小东……女孩可以叫小月、小果、小田……）
3.追问：
他们在哪里？
（在山上。
4.要求学生在插图的田字格里写上自己喜欢的词语。
5.引导
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