第二单元 比较Word文档格式.docx

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一、创设情境：

借助动物乐园情景，激发学习兴趣，在数一数，比一比的活动中，让学生初步体会一一对应的思想。

师：

同学们，今天老师带你们去动物园看看好不好？

（出示主题图）

请同学们仔细观察、数一数园中的小动物有多少（说明学生数数的方法和顺序）

仔细观察主题图，发现数学信息。

二、探索比较

1、通过引导学生运用各种比较方法，总结出一一对应的思想。

2、引导学生认识=、<

符号，并看表达是否清楚，关注学生参与程度，而不是仅仅结果。

1．数一数。

引导学生到动物乐园走一走，看一看，说一说有什么动物？

有多少？

你是怎么数出来的？

指名到大屏幕前，说给全班听。

注意引导学生边指边数，手口一致。

同时提问：

你是怎么看这幅图的？

2．认识和理解“同样多”。

（1）你想让哪两种运动来比一比多少？

（2）思考：

小熊和小鹿分别有几只？

用几表示？

你知道小熊和小鹿比，谁多谁少吗？

你怎么知道小熊和小鹿同样多？

（3）师：

小朋友用数一数的方法或是一个对一个连线的方法，发现小熊和小鹿都没有多余，比较出了小熊和小鹿同样多，也就是4个和4个同样多。

那么怎么表示4和4同样多呢？

在数学上我们就在4和4的中间学写一个“=”。

板书：

4=4

↓

等号

同时说明：

这个符号叫等号，表示同样多的意思，读作4等于4。

请学生读一读。

（4）写一写。

说明：

写等号时两横要写平，并且一样长，学生在书上描三个，再独立写四个，教师巡回指导。

3、认识“多”和“少”。

你们还想让哪两种动物来比一比？

（1）汇报：

你比的谁和谁？

小猴和小鸟比，谁多谁少？

你是怎样比的？

还有不同的吗？

小兔和小猴比，谁多谁少？

（2）根据学生的汇报进行板书

○○○○○　　　　　　　

△△△△△　　　　　　　　　□□

5比3大，3比5小3比2大，2比3小

（3）说明：

5比3大，我们也可以用一个符号表示，这个符号叫大于号，读作5大于3；

3比5小，就用小于号表示，读作3小于5。

5>

3读作5大于33<

5读作3小于5

↓　　　　　　　　　　小于号

你能用大于号和小于号来表示3比2大和2比3小吗？

试一试。

思考：

为什么小猴的只数一会儿多？

一会儿少？

（4）指导学生书写“>

”、“<

”符号，并在书上描一描，写一写。

你怎么记“>

”？

“>

”有什么不同？

有什么相同？

你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？

明确：

大于号和小于号的开口是相反的，但是开口都对着大数，尖角对着小数。

我们可以用儿歌来记住它们。

介绍儿歌：

开口向左读大于，开口向右读小于。

比较大小看左边，左边数大用>

，

右边数大用<

，两边相同用=。

（5）这幅图中哪种动物最多？

哪种动物最少？

交流数数方法，说说各自的方法。

在指导下能正确的数数。

选择自己喜欢的动物数一数并比较多少。

学生用○和△分别代表小熊和小鹿在桌上一个对一个地摆一摆，展示学生不同的摆法。

生1○○○○

△△△△

生2○△

○△

○△

生1：

数的方法，都有4只。

生2：

一只对一只对应的方法。

生3：

连线的方法。

学生读一读。

学写等号。

学生自主选择两种动物，用学具摆一摆，说一说。

学生汇报。

○○○○○　　　　　　　△△△

△△△　　　　　　　　　□□

5比3大，

3比5小，3比2大，

2比3小

学写大于小于号。

独立思考有关问题。

学习符号儿歌，记忆并理解大于、小于号。

学生练习回答 

三、巩固发展

◆巩固发展

1．填一填①先让学生独立完成，再集体订正。

②出示2>

（）、6>

（）、（）>

9这三道题，先发数字卡片给小朋友，认为合适的贴在括号里。

2．练一练

（1）出示四幅图。

理解题意后，指导学生画“√”和画“O”。

针对第四幅图问：

你怎样判断的？

（2）出示教科书第14页2、3题。

生明确：

“大于3”的数不包括3，“小于6”的数不包括6，再写在田字格里。

（3）淘气的难题：

淘气回到家，发现桌上有四杯水，妈妈告诉他，每杯水都放了一颗糖，请你帮帮淘气，他想喝最甜的一杯，不用尝，应该选哪一杯呢？

独立完成练习。

小组内交流。

下课啦

1、使学生通过一系列的活动，亲身体会比较事物高矮的过程，感知两个或三个物体之间的高矮关系。

2、使学生初步体验高矮的比较性，同时，也能从中体会到比较高矮的具体方法。

实物、投影仪、主题图

教学流程：

教学内容

一、情景创设，感

受高矮的存在

◆感受高矮的存在

1、导入

（1）谈话：

同学们，你们知道2001年9月11日在美国发生的一件大事吗？

（2）出示图片：

美国纽约世贸大厦，简要介绍“9·

11”事件。

（3）提问：

看看这幢大楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什么？

（4）讲解：

这栋大楼有110层，曾经上美国纽约最高的楼。

但是由于恐怖分子的袭击，它已被夷为平地。

全世界热爱和平的人都感到很气愤。

设想一下，假如你以前曾经有机会站在这座楼上往下看，会有什么感觉？

（5）比较：

你平时站在我们教学楼或家里的3楼4楼往下看，也会有这样的感觉吗？

你知道为什么吗？

（6）出示课题：

世贸大厦比我们教学楼高，也就是说我们的教学楼比世贸大厦怎么样？

（生：

矮）今天这节课就来学习与高矮有关的知识。

（板书课题：

高矮）

2、认识生活中的例子

平时你们见过像这样比高矮的例子吗？

3、学生自由活动。

会害怕。

我会腿发软。

那么高，我会觉得像要掉下去一样……

生：

不会。

因为世贸大厦比我们的教学楼高得多。

学生踊跃发言，列举了许多例子。

如：

新教学大楼比旧教学楼高，红绿灯比汽车高，草地比山峰矮……

找一找比自己高的同学，比自己矮的同学。

在背景音乐中，学生自由下位寻找教室里“高矮”的例子，自由讨论。

比

较

人

高

矮

的

方

法

◆比较人高矮的方法

1、引入

（1）估计：

刚才有同学发现人的身材有高有矮。

下面请两个同学—×

×

和×

站起来，大家估计一下，他们谁比谁长得高一些？

（2）提问：

他们估计得对不对？

想一想，我们可以用什么办法知道他们谁高谁矮呢？

（3）验证×

比×

长得高，×

长得矮。

2、出示课本第16页图例

（出示左图）小强和小丽也在比身高。

看这幅图，谁能告诉我，谁高谁矮？

小强是踮起脚跟才比小丽高，你们认为怎么比，才知道谁长得高呢？

（3）反馈：

像左图那样比，我们能不能说小强比小丽长得高呢？

不能）看来，比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上。

现在你们会比身高了吗？

（会）

3、小组活动

（1）内容：

前后四人一组，比一比，谁长得最高？

谁长得最矮？

（2）要求：

小组先商量一下，准备怎样比才能又快又好，商量好以后，再下位比一比。

（3）学生活动约3分钟。

（4）反馈：

让学生以小组为单位上讲台边演示边说方法。

比一比。

小丽高些。

小强比小丽高，但是他踮起脚跟了。

一样高。

小强比小丽矮一点点。

组1：

两两相比。

组2：

一个人和三个人依次相比。

组3：

站一排相比。

巩

固

练

习

◆巩固练习

1．出示第17页的四幅图

四人小组讨论，然后展示学生的想汉，引导学生用数一数的方法进行判断。

2．第18~19页上的练习

（1）汽车图、大象图、钉子图、绳子图请学生独立完成，并说明理由。

（2）兔子图，注意引导学生观察：

虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差别也细小，不易看出，所以要通过背景的描线作参照物来比较。

（3）笔图，小组合作完成，先比较，再排序。

第1、2、3题学生独立完成。

第4题：

蚂蚁三兄弟要回家，他们走了3条不同的路，看看谁走的路最长？

谁走的路最短？

你是怎样想的？

跷跷板

1．使学生知道两个物体比较有了大小还有轻重之分。

2、通过说一说、掂一掂、称一称的活动，逐步加深对轻重的体验与理解。

3．培养的情感：

培养学生认真仔细观察的良好习惯；

在实践活动中体验生活与数学的联系。

学会比较的方法；

渗透等量代换的思想。

主题图、投影仪、图片

一、创设

情境，初步感知轻重

创设情境，初步感知轻重

1．师：

星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？

它们在干什么？

学生回答后，引导学生观察：

小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？

（小熊重、小猴轻）你是怎么知道小熊重，小猴轻的？

从这幅图中你还能看出谁轻谁重？

师小结：

小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。

这节课我们就一起来认识轻和重。

（板书课题轻重） 

2．你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？

学生观察并回答问题，发现相关数学信息。

大象重、小狗轻；

大象重、小熊轻；

小猴重，小狗轻。

二、实践

操作，发展

认知

实践操作，发展认知

1．掂一掂

（1）让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重？

（2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？

有什么办法可以证实一下谁说的对呢？

请学生上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。

（3）请2~3名同学上台掂一掂。

（4）教师把文具盒里的文具取出来，再请2~3名同学掂一掂，说出谁轻谁重？

为什么？

（5）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？

与同桌的同学互相说一说，再交换东西掂一掂。

（6）教师小结：

文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。

（7）小实践：

再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学交流一下。

2．称一称

（1）出示重量接近的一个苹果和一个梨。

（2）猜一猜：

谁轻谁重？

掂一掂：

不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？

谁又能想出什么好办法呢？

（3）小结讨论：

你们能想出哪些办法？

（4）出示天平秤。

介绍在天平上比较轻重的方法，教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生观察，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗？

（5）分小组活动。

拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。

从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发现要想准确地知道谁轻谁重，称一称是最好的办法。

（7）出示一大块塑料泡沫和一小块铁。

先说一说：

再掂一掂、称一称。

比较轻重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。

文具盒轻、数学书重；

数学书轻、文具盒重；

文具盒和数学书一样重。

得出：

讲桌上的文具盒比数学书重。

现在文具盒比数学轻。

如一本书和一个本子比，一本书和多个本子比，等等。

学生猜测结果。

小组讨论方法，交流意见。

汇报交流，充分听取同学想出的不同方法，给予适当的评价。

小组进行猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。

三、巩固

练习，深化认识

巩固练习，深化认识

1．出示练一练第1题

学生独立完成，说说怎样判断的。

2．第2题

先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，如果学生不能理解，可用实物演示一下。

3．第3题

让学生在小组内说说谁最轻？

谁最重？

4．第4题

这道题具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成，可先让学生充分展示自己思考的过程，再引导学生分析。

总结：

这节课，你学到了什么？

独立判断，并说一说判断过程。

单元教学反思：