人教部编版历史七上14课沟通中外文明的丝绸之路教案Word格式.docx

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学生活动

设计意图

导入新课

1、用两首古诗文导入：

《凉州词》和《送元二使安西》

2、师：

两首诗文中分别有“玉门关”和“阳关”。

这两个地方在哪里？

在那里发生过什么事件？

今天我们一起来学习第14课——沟通中外文明的“丝绸之路”

根据情景内容各抒己见

利用诗文的趣味性吸引学生的注意，进而产生探知欲望

讲授新课

一、知识梳理

用“一地、一人、一路的那些事儿”作为导线，展开三个话题：

话题一：

西域——一片神秘的地域

话题二：

张骞——一位传奇的开拓者

话题三：

丝绸之路——一条神奇的通道

二、西域

1、展示西域风情动态图，让学生感受西域的地理风情

2、用地图的形式，让学生根据课本的提示找出西域的位置，引出西域在哪里

提示：

两汉时期，人们把今天甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地方，称为西域。

三、张骞通西域

1、背景

师：

西汉初的西域小国大都受到匈奴的控制和奴役。

例如原本居住在今甘肃敦煌一带的大月氏部落，遭受匈奴的攻击后被迫西迁，对匈奴恨之入骨。

匈奴还不时南下进行掠夺，到了汉武帝时期，西汉国力不断地强盛起来了，汉武帝一直筹划着要反击匈奴。

汉朝从匈奴降人的口供中获悉大月氏痛恨匈奴人的情况，立即想到了联络大月氏夹击匈奴的方法。

因此，汉武帝发布了一张招募使者出使西域的招贤令。

大家猜想一下：

“招贤令”发布后，最终选中的使者是谁？

他要完成的任务是什么？

2、知识拓展——介绍张骞

3、用表格的形式引导学生根据课本完成张骞两次出使西域的内容（时间、目的、成果）

4、课堂思考，情感升华

通过展示史料和图片，并提问：

请同学们想象一下张骞出使西域会遇到哪些艰难险阻？

我们应该学习他的哪些优秀品质？

（艰难险阻：

自然环境恶劣；

被匈奴俘虏；

食物匮乏等；

品质：

不畏艰险、勇于奉献、志存高远、百折不挠、忠于祖国……）

过渡：

张骞通西域以后，汉族与西域人民之间的经济文化交流日益频繁，一条“丝绸之路”成了沟通中西方之间经济文化的主要桥梁。

那么，这条“丝绸之路”沿途都经过哪些地方？

它的形成对中西方经济文化的交流起了什么作用？

这都是我们在下面将要讨论的问题。

四、丝绸之路

1、教师指导学生看课本第64页《丝绸之路线路图》，并问：

为什么把这条商路叫丝绸之路呢？

除了丝绸，中国输出的还有哪些东西？

西域和西方又把什么输入了中国呢？

请同学们阅读课本第64页丝绸之路的内容，并思考这两个问题。

2、通过物品展示图，让学生判断哪些物品是中原原有的，哪些是西域传入的？

3、陆上丝绸之路

展示陆上丝绸之路的示意图，让学生说出相应的路线

如：

长安—→河西走廊—→西域—→中亚、西亚—→欧洲（大秦）。

4、海上丝绸之路

除了陆上丝绸之路，汉武帝还大力开辟海上交通，汉朝先后开辟了多条海上航线。

其中，从山东沿岸出发的船只穿过黄海，可到达朝鲜、日本。

引导学生找出海上丝绸之路的路线。

5、合作探究

展示两段材料，让学生结合所学知识和上述材料，概况丝绸之路的开辟,对汉代社会有什么影响?

丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。

五、对西域的管理

1、设置西域都护

教师课件展示《秦朝疆域图》和《西汉疆域图》，引导学生讨论：

对比秦朝的疆域，西汉的疆域多了什么地方呢？

西域是怎么纳入到汉朝的版图之中的呢？

大家在课本上找找答案。

张骞通西域后，西汉王朝加强了对西域的经营。

公元前60年，西汉政府在西域设置西域都护，作为管理西域的最高长官。

标志着今新疆地区正式隶属于中央政府管辖

2、班超经营西域

东汉明帝时，为什么要派班超出使西域？

班超是如何经营管理西域的呢？

西汉末年，匈奴重新控制了西域，汉朝与西域往来中断。

东汉明帝时，并派班超出使西域。

公元73年班超出使西域。

班超克服重重困难，使西域各国重新与汉朝建立联系。

班超经营西域30多年。

学生阅读课本：

学生：

（张骞；

联合大月氏，夹击匈奴。

）

学生讨论并合作完成表格

学生思考

学生合作讨论，分析归纳

因为在这条商路中，中国输出的商品以丝绸最具代表性。

学生阅读课本并分析地图

学生合作讨论

西域

增加学生的好奇心，提高学生的学习兴趣

进一步培养学生从史料中寻找有效历史信息。

得出历史结论的能力。

拓展学生的课外知识层面

培养学生从史料中寻找有效历史信息，得出历史结论的能力。

养成学生自主学习的能力

增强学生的记忆

让学生多思考，多动脑

提高学生的合作探究能力和分析能力

了解历史学习的一项基本原则：

史由证来，论从史出。

课堂小结

学习这一课让我们了解了丝绸之路的开辟，有力地促进了中西方的经济文化交流，对促进汉朝的兴盛产生了积极的影响。

这条丝绸之路，至今仍是中西交往的一条重要通道，在我国当今的对外经济文化交流中仍然发挥着重大的作用，我们应该很好地加以利用。

总结提升

板书

一、张骞通西域

1．汉初的西域

2．张骞两次出使西域

3.影响

二、丝绸之路

1．“丝绸之路”

2．路线

3、对世界的影响 

三、对西域的管理

1.设置西域都护

2019-2020人教部编版历史七上14课沟通中外文明的“丝绸之路”教案

2019-2020人教部编版七上历史第14课-沟通中外文明的“丝绸之路”教案

教案

课题

14沟通中外文明的“丝绸之路”

课时及授课时间

1课时

授课人

2017年月日

教学目标（学习目标）

（一）知识与能力：

1、了解和掌握匈奴的兴起和在我国古代史上所作的贡献，让学生能依据所学的史实认识匈奴族对祖国北方开发所做的贡献，培养其正确分析历史问题的能力。

2、通过课堂上看录像，讲故事和课堂讨论，培养学生获取历史信息的能力以及语言表达能力。

（二）过程与方法：

1、在教师的引导和启发下，学生阅读教科书，了解匈奴的兴起、匈奴势力不断壮大以及进入鼎盛时期的原因。

归纳匈奴的杰出首领冒顿单于的主要活动和历史贡献。

2、通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。

3、指导学生进行讨论，比较“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。

（三）情感态度与价值观：

1、通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的。

民族友好是我们多民族国家发展的主流。

教学重点

冒顿统一蒙古草原；

卫青、霍去病大破匈奴

教学难点

两汉时期的民族关系

教学用具

多媒体

教学方法（学习方法）

阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法

（一）张骞通西域

播放石榴、葡萄等图片）

这些食物你吃过吗？

你知道它们是哪里出产的吗？

又是什么时候传入中原的呢？

（西域，汉朝时期）那么，西域到底是什么地方呢，又是谁把这些食物带入中原的呢？

今天我们就一起来学习一下

探究新课

（二）丝绸之路

多媒体展示张骞出使西域图，引导学生思考

1、根据地图，讲述西域的地理位置：

两汉时期，人们把今天甘肃玉门关和阳关以西，也就是现在新疆和中亚以至更远的地方，称为西域。

2、大家回忆一下，在汉武帝之前我们汉朝跟匈奴之间的关系如何？

西汉初期国家实力衰弱，不足以与匈奴抵抗，所以实行的是和亲政策，但是匈奴仍然南下进行掠夺，而且控制了天山以北的小国。

而到了汉武帝时期，西汉国力不断的强盛起来了，汉武帝一直筹划着要反击匈奴。

因此，他发布了一张招贤令。

我们一起来看一看这张招贤令，然后思考：

该“招贤令”所招募的使者是谁？

联合大月支，夹击匈奴。

3、播放“张骞出使西域路线图”，设想张骞出使西域会遇到的艰险：

（自然环境恶劣；

食物匮乏）

张骞有哪些精神值得我们学习？

不畏艰险、勇于奉献、志存高远、百折不挠、忠于祖国……

4、张骞共出使了几次西域？

（两次）那么，这两次出使的情况怎样呢？

请同学们自课文63、64页，找出张骞两次出使西域的时间、目的、成果。

（三）对西域的管理

多媒体展示丝绸之路图，引导学生讨论

1、为什么把这条商路叫丝绸之路呢？

2、那么丝绸之路的路线到底是怎么样的呢？

我们结合地图来看一看：

长安—→河西走廊—→敦煌—→今新疆地区—→西亚—→欧洲

3、这是一条路上丝绸之路，还有一条海上丝绸之路。

4、大家想想看丝绸之路对汉代社会有什么影响？

经济上：

中国运往西方：

丝绸、瓷器、茶叶……

西方运往中国：

香料、琉璃、胡椒……

文化上：

造纸术、印刷术、火药……

西方运往中国：

佛教、基督教、伊斯兰教……

1）丰富了中原的物质文化生活，促进了汉朝的兴盛。

2）促进了西域社会经济的发展。

3）促成中西方文明互相渗透，促进中西方经济文化交流。

备注（补充）

板书设计

第14课沟通中外文明的“丝绸之路”

一、张骞通西域

二、丝绸之路

三、对西域的管理

教学反思