春季学期苏教版二年级语文下册621真想变成大大的荷叶教案17Word下载.docx
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c（课件显示图）学生欣赏“雨滴绿叶”图，想一想，透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？
再指名说说。
d“小鱼”在“清凌凌”的小河中游动又是什么样子？
让学生读读、说说，教师适时点拨。
e（课件显示动画）学生欣赏“小鱼水中游”，想像、体会鱼儿的心情。
f“你也想快乐地游一游吗？
”（课件播放音乐）学生在教师的带领下有序地、快乐地做“鱼儿游”的动作。
g进一步启发学生想像，启发激活学生内心世界，说说自己心里的想法。
“当你看到这些，你会怎么想呀？
”学生交流，指名说说。
h指名读第二节，生评，再指名读；
表演读（自由地加上动作）。
一转眼，我又想变了，变成什么呢？
3、指导读第三节：
a自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飞舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地歌唱。
b“如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？
”发挥想像，让学生说自己所想，指读文中有关诗句（板书：
蝴蝶）。
c（课件显示图象）学生欣赏画面，理解“穿梭”，交流感受。
d“你见过蝈蝈吗？
它怎么唱歌？
”让学生说一说，学一学。
（板书：
蝈蝈）
（课件显示：
蝈蝈唱歌图）“猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？
”学生说歌名，唱一唱，体验快乐。
e指名表演，读——齐读。
夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
4、指导读第四节：
a“看到这样的夜空，你最想做什么？
”让学生遐想夜空，说想法。
b轻声自读诗句（投影显示有关诗句）（板书：
星空、新月）。
c根据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。
“想变的东西太多了，如果你是这位小朋友，你还想变什么？
”让学生自由与同学说说。
d“我最后想变什么？
”学生自读诗歌，得到答案（板书：
荷叶）。
理解“真想”，指名读出“非常想”的感觉（指读再齐读）。
e“你有何问题想问这位小朋友？
”激活学生的思维，问一问，想一想。
我为什么真想变成荷叶呢？
你见过荷叶吗？
（让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图）
5、指导读第五节：
a让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。
读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的惹人喜爱。
b教师进一步启发学生：
我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？
让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。
c指名读第5节，交流讨论结果。
教师引导、启发学生体会：
荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。
d“它还能给谁带来快乐？
”（投影出示：
来了，在荷叶。
）学生口头说说。
e再读第5节。
6、小结，齐读全诗，感受美好心愿，体会快乐心情。
三、延伸活动（说说，写写）。
1、“夏天来了，你想变成什么？
”（课件显示说话要求）让学生按诗中的句式进行说话。
（自由说——指名说）。
2、把所说的写在白纸上，再配上美丽的画，让学生完成自己的一首小诗，可在小组中互相传阅、交流，或投影显示。
四、总结，渗透环保教育。
在大自然的怀抱中，我们多么快乐！
可是，许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？
（让学生说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？
（学生讨论交流）相信我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。
教学效果评价
1、反映主导性。
整节课沿着读文——感文——延伸的教学思路进行，通过教师形式多样的引导，使单调的读书活动变得活泼。
通过引导学生自读、自疑、自得，使学生形成乐读善思的能力。
2、体现主体性。
学生人人动口，个个动脑。
本节课信息交流的方式多样，同桌之间，小组之中，师生之间，培养了学生的合作意识。
3、激发积极性。
由于使用了多媒体教学，学生直观形象地感受课文内容。
整个课堂教学有声有色，学生乐于其中，充分激发了学生学习的主动性，积极性，扩展了学生的思维空间。
1、齐读课题导入
二、精读课文
1、师：
夏天来了，夏天是位小姐姐，看，她就在我们身边。
（学生欣赏夏天美景）
2、师：
喜欢夏天小姐姐吗？
那就热情地和她打个招呼吧！
（学生自由说）
3、师：
夏天小姐姐也热情地问我呢：
想变点儿什么？
（课件出示句子）谁来替夏天小姐姐热情的问一问。
（学生读句子）
4、师：
小朋友，你最想变什么呢？
以六人为一小组进行合作学习。
友情提示（出示）：
把你最喜欢的句子美美地读给小伙伴听，互相说说听了朗读你仿佛看到了什么？
听到了什么？
还想到了什么？
5、交流汇报：
夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么！
快告诉小姐姐吧，你想变什么？
雨滴
学生说、读。
师随机表扬肯定：
说得真美，（奖励图片），就让你变成透明的雨滴。
让我们一起去欣赏透明的雨滴，（多媒体显示雨滴画面）
透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想呢？
你能读出他的快乐吗？
（同桌互读，指名读，齐读）
小鱼
学生汇报，师随机肯定奖励。
（多媒体显示动画）你们想变成小鱼在这清凌凌的小河里快乐地游一游吗？
（边做动作边读诗句）
蝴蝶
师：
看（多媒体显示）在这美丽的花丛里，这个小朋友变成了一只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也用了一个词来形容的，你知道是哪个词语吗？
（穿梭）
你能把这个词语读好吗？
（指名读，齐读）
老师想采访一下这只小蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样？
你能读出当时的快乐吗？
指名读可以加上穿梭的动作。
还有谁想变成快乐的蝴蝶？
再指名读，想变蝴蝶的边穿梭边读（奖励图片）。
蝈蝈
（出示图片）猜猜蝈蝈会唱些什么歌？
你能学着唱两句吗？
蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。
指名读（奖励图片）。
星星新月
（真是颗调皮的星星）
随即引：
在这美丽宁静的夜晚，有谁愿意变成弯弯的新月和星星做伴吗？
荷塘
让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘动画）
看了这幅荷塘图，你想说什么？
想象一下，还有谁会来到荷塘做些什么呢？
（学生自由发言）
在这小小的荷塘里，大家一起嬉戏，唱歌，跳舞……想干什么就干什么，多快乐呀！
老师想采访这片大大的荷叶，此时你的心情又怎样呢？
为什么？
想变成大大的快乐的荷叶吗？
用你的朗读去实现！
指名读（奖励图片），齐读。
三、拓展说话
告诉夏天小姐姐，除了书上说到的，你还想变成什么？
四、总结课文，渗透环保教育
夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。
小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，用你的手去画去写大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？
五、背诵课文
最后，让我们一起把这首优美的诗歌献给在座的各位老师好吗？
给大家2分钟时间看着屏幕练习背诵。
师生齐背课文。
情感目标：
有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
认知目标：
学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
教学重点难点：
重点：
理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；
激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
难点：
理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
第一课时
课时目标：
认识本课的生字，理解新词。
【教学过程】
组织教学：
1、小朋友喜欢读儿歌吗？
上课之前，老师先来教你们读一首儿歌，名字叫《四季歌》。
老师说一小句，小朋友跟我读。
（1）春天暖，百花开；
夏天热，雷雨多；
秋天凉，稻谷香；
冬天冷，雪花飘。
（2）接下来，难度加大了，我说一大句，你们跟着我说一大句。
（3）记住了吗？
老师来考考大家，老师说前半句，小朋友接下半句。
（4）现在，不用老师提醒，能背出来吗？
2、小结：
这首儿歌告诉我们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬，这四个季节都有不同的景色特点。
3、小朋友，你们最喜欢哪个季节呢？
为什么呢？
4、有一个小朋友，他十分喜欢夏天。
当夏天来到的时候，他有很多的想法和愿望呢？
是哪些想法和愿望呢？
5、现在请小朋友把书打开，大声地读读21课，要求把字音读准，把句子读通。
老师相信只要大家认真读，一定会找到答案的。
一、初读课文，整体感知
1、学生自读。
2、这首诗歌一共有几小节？
谁愿意选一节来读给大家听？
可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；
也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，来帮帮你。
3、小朋友读的真好！
读了课文，你们知道在夏天，我想变成哪些事物呢？
（1）学生自由说。
教师贴出彩图。
（2）谁能把我这么多的愿望用这一句话来说清楚呢？
出示填空：
我想变，又想变，还想变，最想变。
（3）（指板书）这位小朋友有很多的愿望，他最想变——
（4）板书课题：
（真字用红色笔写大一点。
（5）课题中的哪个字可以看出小朋友最想变成大大的荷叶呢？
（6）谁来把这个课题读好呢？
（指读，齐读）
#你把小朋友想变成大大荷叶的强烈愿望读出来，真棒！
#你把荷叶的特点读出来了。
#我们一起来读读。
二、品读诗文，读中感悟
1、（播放大自然夏天的音乐：
）小朋友读的真好！
下面请大家闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！
你听见了什么？
好像看到了什么？
（教师戴上花环）
2、现在请大家睁开眼睛，小朋友，你们听到了什么？
看到了什么？
（1）#你听的真认真！
#你的想象力真丰富！
#你观察的真仔细！
对呀！
现在，我就是夏天的小姐姐！
（2）小朋友，夏天来了，你想变点儿什么呢？
选择你最喜欢变的事物，自己再读读课文，注意要把你的喜欢之情读出来呀！
3、想变成雨点的小朋友请举手！
请你来读读这一句话！
（1）投影句子：
我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；
（2）透明这个词语懂吗？
（非常的干净、明亮）平时，你们还见过哪些非常干净、明亮的东西呢？
（3）看，多么透明、多么圆润的雨滴呀！
谁来把这个词读好呢！
（出示：
透明的雨滴）
（4）现在，谁能把这句话来美美地读好呢？
我们一起来读读！
4、哪个小朋友想变小鱼呢？
（我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。
（1）你为什么想变小鱼呢？
（2）请你来读读这句话。
你把清凌凌这个词语读的特别好！
请你做小老师来领着大家读读！
（3）清凌凌的小河，我们也可以说（）的小河。
送成语：
清澈见底，波光粼粼
（4）看，夏天到了，活泼的小鱼在清凌凌的河里快乐地游来游去，是多么开心呀！
谁还想来把这句话读读。
5、夏天到了，你想变小蝴蝶吗？
（1）拿着头饰走到小朋友身边：
好，小姐姐就满足你的愿望！
请你来说说自己的愿望吧。
还有谁也想来读读这句话？
（2）我们小朋友都是祖国的花朵，请你扮演可爱的小蝴蝶在花丛中穿梭吧！
#多么羞涩的一只小蝴蝶！
#蝴蝶在花丛中飞来飞去，这就是——穿梭（读好词语）
（3）看！
夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！
蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。
（4）夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，歌声真好听。
所有想变蝈蝈的小朋友请起立，我们一起把这句话来大声地读读！
（5）如果你是蝈蝈，你会歌唱什么？
6、小朋友，你们还想变什么呢？
（1）谁能看着图用最美妙的声音来告诉我吗？
（2）夏天的夜晚星星一闪一闪的，好像在眨眼睛。
弯弯的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐呢。
这一切是多么美好呀！
（3）我们女小朋友一起来读读这一句话，男小朋友也来和女孩子比一比！
（4）说话：
我想变眨眼的星星，在。
我想变弯弯的新月，在。
7、我想呀想，说呀说。
最后，我看见小小的荷塘，真想变成——
（1）小朋友，你们有没有见过荷叶呀？
谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？
（2）投影荷叶：
看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。
（3）出示句子：
荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
（4）谁来读好这句话？
评议：
老师听出来了，荷叶像一柄大伞；
你把静静地这个词语读出来了。
（5）课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢？
（6）点拨：
是呀！
荷叶真美丽！
真可爱！
我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗？
（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？
（7）是啊！
小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……
（8）嬉戏是什么意思？
请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢？
（9）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？
小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？
（11）小朋友说的真好！
大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！
我们一起来读读下面的儿歌！
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：
“荷叶是我的大舞台。
”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：
“荷叶是我的歌台。
”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：
“荷叶是我的小床。
”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。
小朋友说：
“荷叶是我的凉帽。
”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！
8、师小结：
这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！
荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！
（一起读好句子：
真想变成什么？
真想变成怎样的荷叶？
9、这首诗歌写得真美！
小朋友，你们喜欢这首诗歌吗？
下面，请小朋友露出你可爱的笑脸，配上你优美的动作，一起来表演表演，好吗？
10、老师是夏天的小姐姐，我就来读第一小节！
第二小节女生读，第三小节男生读，四五小节一起读。
我们来比一比，看谁读的最认真！
四、学习生字
1、小朋友学习真认真！
下面我们来做个游戏，看生字娃娃躲在荷叶下面呢？
我们一起来把他们找出来。
第一个出来了，读什么？
（开火车读生字）游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。
2、这两个字“蝈戏”，你们能用自己的方法记住吗？
3、伸出小手，跟老师一起来写一写。
（指导书写）
4、学生描红。
五、作业
1、回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。
3、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？
第二课时
课时目标
继续朗读课文，背诵课文，体会作者的情感。
学习生字，指导书写。
一、有感情朗读全文
二、拓展延伸
1、小朋友，夏天来了，你想变成什么呢？
可以画下来，也可以写下来。
2、学生作画，教师巡视欣赏。
3、小结：
小朋友，你们的画荷诗不仅美，而且有情有趣。
然而，大自然的美，大自然的情和趣，是画也画不完的，写也写不尽。
让我们生一双智慧的眼，去发现；
让我们长一双灵巧的手，去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护，愿意吗？
三、学习生字
1、出示生字，学生交流识字方法。
2、指导书写。
3、完成练习册。
教材分析和教学构想：
《真想变成大大的荷叶》是苏教版国标本语文第四册中的一首儿童诗，她展现了孩子们在夏天的美丽遐想。
全文语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼。
因诗歌的语言蕴涵丰富，教学时，必须让孩子们透过文字与鲜明的表象（周围世界的事物和现象）发生联系，读出一幅幅活的画面，最终才能达到诗、画、情统一的境界。
教学目标：
1、借助语言和生活经验储备理解“穿梭”“嬉戏”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。
2、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己的美好心愿。
教学过程：
一、课前储备，为文本与生活之间搭桥
●走进百草园：
夏日，学校小花园使人流连忘返。
瞧，石榴花憋红了小脸使劲地吹着“小喇叭”；
池塘里的睡莲静静地绽放；
池边的红花草则缀满星星点点的粉红小花，一只只白色的粉蝶尽情地舞着。
傍晚时分，蛙鸣阵阵，蛐蛐也不停地附和着，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。
课前得找个合适的时间带孩子走进百草园，让他们张开眼看，竖起耳来听。
当然，最好课前有一场雨。
那样就可以带孩子们看绿叶上的小雨滴，看风中的小雨滴在绿叶上打滚。
●读关于夏天的短文：
除了带孩子走进生活，还需推荐有关夏天的韵文和小诗给孩子读。
如：
帮孩子认识萤火虫的《夏夜多美》；
写荷叶与“小精灵”们嬉戏的《荷叶圆圆》；
帮孩子具体感知小鱼快乐嬉戏的《采莲曲》；
容易让孩子对夏夜浩瀚的星空产生无限遐想的《问银河》……
[喜欢源自内心的那份相似。
课前的有意观察是让孩子脑子里储存一些生活画面。
课堂中可引导孩子借助生活积累中的这些相似画面激活文字、走入卷中，从而品出文中味，读出文中情。
如果说生活经验储备是孩子与诗对话的基础，文字阅读储备则能让孩子的思维显现张力。
曾经看过苏霍姆林斯基的“智力背景”一词。
他认为比较好的课堂应该拥有这样的智力背景：
学生、老师课前都要有所准备，这准备并不仅仅是相应的课文预习，提出问题等等，还包括和课文内容相关的资料收集、阅读。
我这里提的智力背景主要指的是相关资料的阅读。
孩子读完诗后，肯定也会急于表达自己的心愿。
但有些孩子可能会囿于教材的束缚，这时，就需要给他们提供一定的文字阅读背景为思维的拓展创造可能。
]
二、往来于文本与生活之间体验
（一）借助一组短语词串走入小诗的意境
●上此课时，正值夏季。
课始，可以让孩子用一个词或一句话表达夏天的感受。
估计孩子可能会说到“满头大汗”、“骄阳似火”、“热极了”之类的词，老师可以自然接过话题：
送一颗透明的雨滴滋润你干渴的喉咙，送一条清凌凌的小河清洗你满头的汗水，再送一片大大的荷叶为你遮挡火辣辣的太阳。
（边说边出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷叶）
1、读准确（注意滴是“di”非“die”；
“凌”读“ling”非“ling”）
2、激活已有经验，读词读出一幅幅画面
●提醒孩子想像生活中见到的“雨滴”“小河”“荷叶”的样子，再加入自己的情感读词。
需储备一幅“雨滴图”，当学生找不到感觉时，可以让孩子通过面对面与小雨滴打招呼这一直观手段感觉小水滴的可爱，如：
你好呀，像钻石那么闪亮的小水滴，像水晶那般晶莹的小水滴；
“清凌凌的小河”在现实生活中已很难见到，可以通过一些画面为孩子补上生活中残缺的这一课，让孩子读出向往和喜爱之情。
（二）读文，初步感知诗的意境
（三）借助一组动词体验小诗中蕴含的情态美
睡游穿梭嬉戏
●根据学情调查，孩子们对“穿梭和嬉戏”不太理解，因此课堂上肯定有孩子质疑。
当孩子质疑“穿梭”一词时，在引导孩子回忆生活场景的基础上，引导一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同学摆出各种姿势变成自己喜欢的花朵，以现场表演再现蝴蝶穿梭于花间的场景。
●“嬉戏”一词可引导孩子回忆学过的《采莲曲》和生活中见过的小鱼水中嬉戏的场面进行自我解疑，通过具体句子（鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北）感受鱼在莲叶间自由穿梭的快乐。
●“睡”的领悟则与指导朗读相结合，引导孩子张开想象感受“睡”的无限神韵（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的样子。
假如孩子说不出来，老师可以用这样的语言提示：
呼的一阵风吹来，小雨滴在绿叶上摇啊摇啊，就像躺在妈妈的怀里，那是怎样一种感觉？
（四）朗读课文，把自己感受到的美好以朗读的方式表现出来
（五）再现“荷塘对话”，感受我为什么“真想变成大大的荷叶”
●“我为什么想变成大大的荷叶”这一问题的答案并不唯一。
我想让孩子在充分朗读课文最后一段诗句的基础上，通过再现“荷塘对话”，自我感悟为什么要变成大大的荷叶。
教师先说出自己“想变成大大的荷叶”这一心愿，再让学生说说自己想变成什么。
这期间肯定也有孩子说自己想变成大大的荷叶，老师将他们请出来，举着事先准备好的荷叶。
“小鱼”、“蜻蜓”、“雨点”们则与“荷叶们”即兴对话，通过对话让孩子们自我感悟想变荷叶的理由。
当然，这环节中，教师一定要以荷叶的身份进行语言引领，如：
“你是谁呀？
”
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