第二单云除数是一位数的除法教案表格Word下载.docx
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学生猜后教师打开演示：
介绍每沓10张，每盒100张。
2．师演示、生口答。
（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；
（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；
（3）80张纸有（）沓；
（4）2盒纸有（）张，（）个百张；
（5）400张能装（）盒，有（）个百张。
二、探索操作
1．探索60÷
3的口算方法。
（课件出示例1）
把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）认真审题，独立学习。
说一说：
你知道哪些信息？
需要解决什么问题？
你会列算式吗？
（板书：
60÷
3）
为什么用除法计算？
（总数÷
份数=每份数）
想一想：
应该怎样口算？
学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
（2）汇报交流、耐心倾听。
谁来说一说你是怎样算的？
预设1:
60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
这样每人得到2沓，2沓就是20张。
预设2:
60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。
（课件演示）
预设3:
60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。
（板书横式：
6÷
3=260÷
3=20）
预设4：
30×
2=60或2×
30=60可以得出60÷
3=20。
（想乘法算除法）
预设5：
60-20-20-20=0共减3次，所以60÷
预设6：
20+20+20=60所以60÷
（3）算法优化，理清算理。
你认为以上算法哪一种比较好？
为什么？
请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。
（4）揭示课题、巩固方法。
刚才我们计算了60÷
3=20（张），它就是口算除法。
（板书课题）
抢答题（卡片出示正反两面）
5÷
5=4÷
29÷
38÷
4
50÷
5=40÷
2__________
根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。
同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗？
600÷
3=
（课件出示）
2．探索一位数除整百和整千数的商
（1）你是怎样计算的？
和同桌交流一下。
（汇报后集体订正）
预设1：
6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。
预设2：
6个百除以3是2个百，就是200。
（让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。
）
（2）那么6000÷
3呢？
3．引导小结：
口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。
三、巩固提高
1．教材第11页“做一做”。
你是怎样想的？
2．教材第13页第1题。
你是怎么想的？
3．教材第13页第2题。
找出信息，列式口算。
（生独立完成后，集体订正）
四、总结提升：
这节课你学会了什么？
还有什么不明白的吗？
板
书
设
计
口算除法
（一）
3=2
3=20
6个十2个十
3=200
6000÷
3=2000
后
反
思
口算除法
（二）
第2课时
教材第12页例2、例3及“做一做”，第13页练习三第3～10题。
1.使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。
培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
3.让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
教学重点
：
掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
教学难点
理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。
多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。
口算：
80÷
4＝800÷
4＝8000÷
4＝
你能说出口算方法吗？
（重点复习转化为表内除法的口算方法）二、探索操作
1.探索120÷
（课件出示例2）
3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？
120÷
3）
先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作
边说。
可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。
分步算式：
12÷
3＝4
3＝40（生汇报师课件演示）
可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。
3＝40
你认为以上两种算法哪一种比较好？
请与预设2相同的学生再说一说，理解后其他学生再与同桌互相说一说。
（4）1200÷
3呢？
（板书）
小结：
在计算一位数除几百几十时，可以将几百几十看作几个十的数除以一位数，把它转化为表内除法。
2.巩固提高
（1）书第12页“做一做”第1题。
（卡片出示）
（2）书第13页第4题。
（让学生说出口算过程）
3.探索66÷
（课件出示例3）
把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）摆出准备好的66张纸或小棒，让学生分一分，说一说是怎样分的？
（2）多名学生说后，教师课件演示，并填空。
先分（
），每份分得（
）沓，再分（
），把单张的分成了（
）份，每份分得（
）张，分完后每份共有（）张。
（3）说明计算方法:
66张手工纸有6沓（每沓十张）和6张，也就是66可以分成6个十和6个。
先分整沓的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十，再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一，最后再把每份中整沓和单张合起来20＋2=22，就是所求的结果。
3=20
6÷
3=2
20+2=22
（4）引导小结
都是“先分后合”把几十几分成两部分：
整十数和一位数。
分
别除以几再相加。
将新问题转化为已经学过的知识来解决。
三、巩固练习
1.教材第12页“做一做”第2题。
2.教材第14页练习三第6题（课件出示）：
说一说你是怎样想的？
3.教材第14页练习三第7、8题。
四、全课总结
1.今天学会了什么？
2.通过今天的学习你能解决75除以5吗？
（课后思考、为笔算伏笔）
五、知识拓展“除号的由来”（教材第14页“你知道吗？
”）
六、布置作业
教材第14页练习三第9、10题。
口算除法
（二）
3=40（张）66÷
3=22（张）
12÷
3=460÷
3=20
3=406÷
3=2
20+2=22
12个十4个十
笔算除法（一位数除两位数，商是两位数）
第3课时
教材第15～16页例1及“做一做”前3题，第19页练习四第1题第一行、第2题前2题。
1.使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2.培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3.掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
教学重点:
掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
教学难点:
1.掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2.竖式的书写格式。
多媒体课件，口算卡片，小棒。
一、复习铺垫
1.口答。
42是由几个十和几个一组成的？
28是由几个十和几个一组成的？
52如果去掉4个十，还剩下几个一？
2.板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3.导入新课（出示主题图）。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：
我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？
二、探究新知
1.学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：
42除以2等于多少。
（2）明确42÷
2表示什么意思。
（3）提问：
乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？
你能用前面学过的方法算出它的结果吗？
（4）想一想：
写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；
从竖式上看，得数是21。
2.师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业新设计
1.计算教材第16页“做一做”的前3题。
（1）独立完成这三道除法算式题，请三名同学板演。
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2.看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
四、思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二个问题吗？
四年级平均每班种多少棵树？
五、课堂总结
今天学会了什么？
教材第19页练习四的第1题中的第一行4道题。
笔算除法
42÷
2=21
第4课时
教材第16页例2及“做一做”后3题，第19页练习四第1题第二行、第2题的第3小题及第3、4题。
1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。
多媒体课件、口算卡片、小棒。
一、学前准备
1、口算。
55÷
549÷
7240÷
648÷
445÷
5280÷
7
2、板演。
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
3、导入新课。
1、学习教材第16页例2。
（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。
当第一步50÷
2除完后，你发现了什么问题？
（十位上的数不能被2除尽）
（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。
从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
2、比较例1与例2的异同点。
相同点：
都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商
就写在那一位上面。
不同点：
例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
3、师生共同归纳例2的计算方法。
1、教材第19页练习四的第1题中第二行的4道题。
（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演。
（4）集体订正。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2、病题门诊（教材第19页练习四的第2题的第3小题）。
3、游戏。
（教材第16页“做一做”后3题。
（1）创设游戏情境。
（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。
（3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。
（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。
四、思维训练
1、教材第19页练习四的第3题。
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）根据题意，你能提出哪些问题？
（4）尝试解答。
（5）交流解题思路。
2、教材第19页练习四的第4题。
（2）读题，分析数量关系。
（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重要的联系。
（4）叙述解题思路。
（5）独立在本上完成。
（6）集体订正。
52÷
2=26
笔算除法（一位数除三位数，商是三位数）
第5课时
教材第17页例3及“做一做”，第19页练习四第5题。
1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识、
3、培养学生认真计算的好习惯。
一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
多媒体课件、口算卡片。
（出示口算卡片）
2、笔算。
学习教材第17页例3.
教师：
观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
1、方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；
讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
2、列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×
2或2×
128进
行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否
则就是错误的。
验算方法：
商×
除数=被除数
②进行验算。
验算过程：
256÷
2=128（张）
验算：
128×
2=256（张）或2×
128=256（张）
1、先计算，再验算（教材第17页“做一做”）。
2、教材第19页练习四第5题。
结合今天所学内容，写一篇数学日记。
2=128
验算：
笔算除法（一位数除三位数，商是两位数）
第6课时
教材第18页例4及“做一做”，第20页练习四第6～10题。
1、学习教材第18页例4.
（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
（5）引导学生尝试估算。
（6）尝试笔算。
（7）揭示计算中遇到的问题。
（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？
（8）交流解决办法。
（9）讲述：
当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
（10）第二次尝试完成下面的计算。
（11）请学生完整叙述计算过程。
（12）估算结果与精确值相对比。
（13）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。
下面我们用此方法进行验证。
2、出示题。
1、先估一估，再计算。
（1）读题，明确题意。
（2）判断各题的商是几位数。
（3）请学生说出判断的结果。
（4）学生独立做一做。
（5）计算各题。
（6）集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。
（7）质疑、解疑。
2、
给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。
（2）判断商的位数。
（3）动笔涂色。
（4）说明判断理由。
（5）分组各做一题，验证其商的位数，订正其精确值。
（6）明确：
做笔算除法时，先观察最高位上的数字，再用它与除数比大小。
3、543÷
362
372÷
6132
924÷
7181
185÷
5149
712÷
837
894÷
689
（1）看清题目要求。
（2）根据笔算除法的一般方法，独立完成。
（3）结合学生做题中出现的问题，开设病题门诊。
（4）按要求连线。
（5）表扬书写工整、计算全部正确的同学。
（6）请同学总结笔算除法的一般方法。
6=42（页）……4（张）
一位数除三位数的除法的练习
第7课时
教材第21～22页练习四第11～20题。
1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。
2、提高学生计算的正确率和速度。
3、培养学生认真检查的好习惯。
运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
多媒体课件。
一、基本练习
1、口算接龙。
每人一题，全体参与。
要求：
先计算出得数，再编题，编题时可用加、减、乘、除法。
方法：
教师出第一题3×
8.让学生按学号自觉参与。
2、笔算闯关。
教师出示5道计算题，请同学们做，谁能都做对，证明谁闯过了第一关，结合班级评价方式给予表扬；
做错的，说出错误原因，并加以改正。
3、100÷
263÷
32800÷
76300÷
9
200÷
584÷
22400÷
65600÷
8
4、先判断商是几位数，再计算。
二、巩固练习
1、教材第19页练习四的第13题。
（2）读题，理解题意。
问：
怎样理解平均每集播放多长时间？
（3）分析数量关系。
2、教材第19页练习四的第15题。
（1）出示，理解题意。
（2）按要求尝试推理，说明理由。
（3）根据题意，你还能提出哪些问题？
（4）想一想，你提出了几个问题，你还能提出其它问题吗？
3、教材第19页练习四的第18题。
（1）先出示四幅图。
（2）看图，你能提出什么问题？
（学生自由发言）
（3）板书问题
（1）
（4）板书
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