小学数学人教课标版一年级数一数下册第二单元.docx

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小学数学人教课标版一年级数一数下册第二单元

第二单元 20以内的退位减法

5

十几减9

教学内容：

义务教育课程实验标准教材第二册8--9页十几减9

教学目标：

1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学过程：

一、回顾准备：

1、复习十几组成

2、拍手组成。

3、创设情景

出示：

过年的主题图

过年你们去过年货市场吗？

你门看看新年的游园会里都有些什么？

你们能从中提出什么数学问题吗？

  二、探究交流：

1、从图里你观察到了什么？

你能提出数学问题吗？

你会解答吗？

2、整理算式

15-9= 14-9= 12-9=

观察这几道算式，你能发现什么？

3、大家就一起来研究十几减9

4、探索十几减9的计算方法。

（1）分组探究

（2）汇报成果

三、自主练习，巩固方法，体验成功：

1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子

（果子后面是算式）

2、交流经验

你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？

3、出示：

迷宫路线图！

比一比谁能最快回到家！

学生试算

展示学生作品。

4、出示：

-9=

有不同的填法吗？

跟你的同桌说说你是怎么填的。

5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？

20以内的退位减法

6

十几减9

教学内容：

P10例1和做一做，练习一第1、2题。

教学目的：

使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的推理能力。

教具、学具准备：

关于例1的投影片，小棒20根。

教学过程：

一、复习:

1．9+3 9+7 9+4 9+8 

   9+5 9+9 9+6 9+2

2．填未知数。

9+（）=11   9+（）=15

9+（）=12  9+（）=16   

9+（）=13   9+（）=17  

9+（）=14   9+（）=18

二、新课：

1．教学例1。

①出示例1左图。

请一名同学说一说图意。

列式计算。

板书：

9+2=11

②出示右图。

比较左右两图的不同。

然后说一说图意。

请一名同学到黑板前列式。

板书：

11-9=

请一名同学说一说得几，怎样计算？

鼓励学生说出不同的算法。

③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。

联系左右图，说一说，哪一种方法更快。

④归纳指出：

9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。

因为9加2得11，所以11减9等于2。

这样，比较快。

请一名同学说一说算法。

齐读：

9+2=11 11-9=2

2．教学例2。

（1）让学生摆出12个小棒。

问：

一共有多少根小棒？

把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。

根据意思列出算式。

板书：

12-9=

问：

要算12减9得多少，如何想？

学生说出算法后，写出得数。

然后再请几名同学说一说是如何想的。

（2）教学14-9=5，方法同上。

课间活动。

3、教学例3。

方法同例2。

4．教学例4。

学生试着完成题目。

5．小结：

“想加算减”的方法。

三、巩固练习:

1．做一做的第1、2题。

2．练习一的第1、2题。

7

十几减9的巩固练习

教学内容：

课本P11——12页

教学目标：

通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。

教具准备：

口算卡片

教学过程：

一、复习:

（1）9+（）=13 9+（）=16 9+（）=15

13-（）=9  16-9=（） 15-9=（）

9+（）=18 9+（）=14 9+（）=17

18-9=（）  14-（）=9 17-（）=9

（2）12-9=（） 11-9=（ ） 27-9=（ ）

（3）听算练习

（4）看图列式

请生上黑板板演，做完后口述计算过程。

二、练习:

1、观察图先说一说在完成练习二第1题。

2、完成第3题。

每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。

可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。

3、第5题：

（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。

再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。

（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。

还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。

（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。

4、学生独立完成6——8

三．小结:

今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又对又快？

（让学生说一说自己的算法）

课堂作业设计：

11-9-2= 19-9-5= 

18-9-7= 17-9-6=

14-9-3= 15-9-4=

15

17  —9=

13   

11

8

十几减8

教学内容：

课本P13

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

教学重难点：

自主探索十几减8的方法

学具准备：

每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。

教学过程：

一、基本技能训练：

1、看卡片写得数，做完集体订正

（1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6=

8+5= 8+8= 8+9= 8+10=

（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9=

  15-9= 18-9= 17-9= 14-9=

2、说说“14-9”的计算过程

3、出示：

8+（）=12 8+（）=14

12-8=（） 14-8=（）

8+（）=15 8+（）=17

15-8=（） 17-8=（ ）

二、探索交流：

擦掉减法算式让学生观察。

这里12、15、14、17、都减一个什么数？

今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。

1．观察主题图：

四人小组观察主题图，然后提出问题解答。

2．想想刚才你是怎么算十几减8的？

用小圆片代替金鱼摆一摆。

然后把你方法和你的同桌说一说。

3．交流汇报算法

三、自主巩固练习：

1、可以边摆边算。

完成P15做一做第1题

学生上黑板边摆边算。

说自己的计算过程。

2、独立用自己的方法计算第2题。

集体订正。

四．基本技能训练：

1、听算训练。

2、限时口算20题。

9

十几减8减9的混合练习

教学内容：

十几减8减9的混合练习

教学目标：

1、通过十几减8减9的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，培养分析能力。

2、初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。

3、继续培养学生良好的学习习惯。

教学过程：

一、混合练习：

1、复习十几减9，引导学生找规律。

1112131516171819

9 

依次移动9，让学生说出每个数减去9的得数，并填到方格里。

2、引导学生发现十几减9的计算规律。

问：

十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点？

为什么会出现这种情况？

老师举例说明。

3．口算下面各题

13-9= 14-9= 16-9= 11-9=

15-9= 18-9= 12-9= 17-9=

二、复习十几减8：

1112131516171819

8

依次移动8，让学生填出相减的得数

引导学生发现十几减8的规律（同上）

3、口算

14-8= 12-8= 16-8= 

17-8= 13-8= 15-8=

三、基本技能训练：

1、听算练习

2、限时口算50题。

10

十几减7、6

教学内容：

教科书第14页例3，练习三的第3、4、5题。

教学目的：

使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力。

教具准备：

教师复习用的口算卡片（参考十几减9和十几减8的制做），12个黄圆片和虚线圈。

教学过程：

一、复习（准备题）：

1．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。

然后变换一下题目的顺序再做一遍”。

7＋4 7＋67＋5

7＋7 7＋97＋8

2．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。

7＋（）＝117＋（）＝137＋（）＝12

7＋（）＝157＋（）＝167＋（）＝14

二、新课：

1．教学教科书第14页例3。

教师出示例3挂图，接着提问：

“这里一共有多少条4？

都有什么颜色？

”

提问：

“黑色的7条，红色有几条？

该用什么方法计算，怎样列式？

学生回答后，教师板书：

13－7=

提问：

“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？

那么13减7应该怎样算？

要怎样想？

”

教师再问：

“谁能再说一说怎样算13减7等于几？

”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。

然后让学生把书上例3中的两个空填好。

提问：

红色的有6条，黑色的有几条？

该用什么方法计算，怎样列式？

再点名让一两个学生说一说想的过程。

让学生翻开教科书，把例3填完全。

然后集体订正。

三、巩固练习：

1．做例3下面的“做一做”。

2．小结。

教师指着黑板上的几个减法算式，问：

今天我们学习了什么内容？

（十几减7）板书：

十几减7、6。

然后指着具体的题目（如13－7和13－6），让学生说出想的过程。

。

3．做练习三的第3、4、5题。

让学生独立完成第3、4题。

订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。

11

十几减9、8、7、6巩固练习

教学内容：

教科书第16页练习三的第6～10题。

教学目的：

使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减几的题，培养学生的抽象思维能力。

教具准备：

复习用口算卡片

教学过程：

一、复习：

1．口算。

教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。

6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝

7＋6＝8＋6＝17－8＝14－8＝

6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝

2．准备题。

看卡片，说出（）里应填出的数。

6＋（）＝126＋（）＝146＋（）＝13

6＋（）＝116＋（）＝156＋（）＝10

二、练习：

1．练习三第6题。

让学生做在书上，教师巡视，发现问题及时辅导。

然后集体订正。

2．做练习三的第7题。

教师将表格贴在黑板上，可以再指名让两个学生说表格的意思，然后独立完成

3．做练习三的第8题。

指定两名学生读题。

提问：

题目中的已知条件是什么？

问题是什么？

引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。

然后集体订正。

订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。

4．做练习三的第9题。

可让学生做在书上，教师行间巡视，发现问题给予个别指导。

然后集体订正。

5.做练习三的第10题。

指定两名