广东教育出版社六年级科学上册教案Word文档下载推荐.docx

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二、活动一：

你跟亲人长得像吗？

准备在课前一周左右布置学生按照课本上的表格开展调查，让学生观察自己和家庭成员的一些外貌特征。

导入、你的外貌与自己的父母或其他亲人相似吗？

有哪些特征特别相似？

说说你的调查结果。

小组活动。

各小组成员交流自己的调查结果。

总结小组成员的调查结果，并在全班进行汇报，了解并思考各小组的发现。

归纳：

通过学生的交流汇报，知道许多学生的一些外貌特征或生理特征与父亲或母亲相似，了解遗传现象。

除了课本上出示的常见外貌特征，一些不明显的特征也能遗传吗？

指导学生研究不明显的外貌特征的遗传现象。

三、活动二：

优势眼能遗传吗？

导入、人的两只眼睛中，有一只眼睛是平时我们习惯较多使用的，这一只眼睛叫做优势眼。

你知道自己哪知眼睛是优势眼吗？

指导学生认识优势眼，学习确定优势眼的方法。

学生确定自己的优势眼。

优势眼也会遗传吗？

学生设计简单的调查方案，调查优势眼在亲人间的出现情况。

调查学生回家调查优势眼的情况。

讨论在下一节课中，组织小组讨论，梳理调查结果，认真对比调查数据，找出内在联系。

交流进行汇报、交流。

拓展像优势眼一样，人体还有一些特征，如优势手等，它们不像发际线、耳垂等外貌特征这么明显，这些特征能否遗传呢？

四、拓展：

色盲可以遗传吗？

导入、色盲会代代相传吗？

媒体出示“红绿色盲测试图”。

学生利用“红绿色盲测试图”进行测试和观察。

色盲可以遗传吗？

学生设计简单的调查方案，调查色盲在亲人间的出现情况。

学生回家调查家人色盲的遗传情况。

在下一节课中，组织小组讨论，梳理调查结果，认真对比调查数据，找出内在联系，并组织小组交流调查结果。

大家的相貌和特征与自己的父母是不是完全相似呢？

教师分发给每个小组有关变异的文字学习资料。

通过资料进行分析和讨论，理解变异现象。

各小组进行汇报与交流。

在同种生物中，无论是后代与父代之间，还是同代生物的不同个体之间，都或多或少地存在着差异，这种现象就是生物的变异现象。

五、小结本课的教学内容。

教学反思：

第九课进化中的生物

标准内容

1.能解释适者生存、自然选择的含义。

2.能以某类生物为例，阐释生物进化的过程。

2.能以某类生物为例，阐述生物进化的过程。

3.了解化石是生物进化的主要证据。

1.提高分析和推理的能力。

2.学习研究生物进化的基本方法——比较法。

1.培养学习探索生命奥秘的兴趣。

2.培养尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的科学品质。

课时安排：

4课时

提出问题——观察思考——模拟实验——讨论交流——比较分析——推理归纳

解释适者生存、自然选择的含义，能以某类生物为例子来阐述生物进化的过程。

活动准备：

强风吹小岛模拟实验，大猩猩、蝙蝠、鲸的前肢骨模拟制作活动等；

桦尺蛾（体色深、浅）在不同环境中的图片，生物进化过程图片，大猩猩、蝙蝠、鲸的前肢骨特写图片，恐龙复原图、始祖鸟复原图、始祖鸟化石等；

视频：

自然选择内容视频等。

教学设计过程：

出示课本图。

为什么这个岛上的昆虫的翅膀要么很发达，要么就没有翅膀呢？

引出探究问题。

强风与翅膀

如果一个小岛受到了强风的猛烈吹袭，岛上的生物（特别是昆虫）会发生怎样的情况？

模拟实验：

用吹风筒模拟制造强风，用带夹子的小纸片模拟各种类型的昆虫，进行模拟实验。

当风力加强后，观察“昆虫”留滞的位置。

讨论：

讨论研究模拟实验中的现象。

各小组汇报交流。

小结：

在马德拉岛上的无翅或残翅的昆虫因不能飞翔就不容易被呼啸的海风吹到海里；

长着正常翅膀的昆虫因翅膀不够强大，就常常被强风吹到海里，因此难以存活下来；

而长着强大翅膀的昆虫，由于能抵御强风，也生存了下来。

引导学生利用模拟实验、观察、分析等方法，感知适者生存、不适者淘汰的自然现象。

三、拓展：

大自然的“选择”

导入：

哪种桦尺蛾能生存下来？

阅读课本材料。

分析课本资料，判断哪一类桦尺蛾不容易被鸟类发现而更容易生存下来。

交流：

各小组交流汇报。

学会分析资料，对适者生存的现象进行初步解释。

四、活动二：

进化与环境

在环境的变化过程中，生物进化的过程有什么规律？

观察图片，分析各种动物的身体结构与它们生活的自然环境的关系，寻找规律。

生物进化的总趋势在身体构造上是由简单到复杂，在生活环境上是由水生到陆生，在适应能力方面是越来越强。

通过观察、分析各种动物身体结构与它们生活的自然环境的关系，了解生物的进化过程，知道进化的总趋势，认识到生物进化的历程是极其漫长而复杂的。

五、活动三：

他们共同的祖先吗？

出示课本图：

大猩猩、蝙蝠、鲸的生活图片，以及它们的前肢骨图片。

观察图片，比较这三种动物的前肢骨。

通过观察，发现了什么？

说明了什么？

各小组交流汇报。

通过这个活动，让学生发现这三种动物的前肢骨的基本结构是一致的，证明了这些动物起源于相同的祖先。

活动：

用橡皮泥做这三种动物的前肢骨模型。

对比三种动物的前肢骨模型，注意它们的骨骼组成、排列方式。

在制作过程中，有什么发现？

归纳：

大猩猩、蝙蝠、鲸这三种动物虽然生活环境不同，物种的形态也有很大区别，但它们的身体结构及其相似，说明它们可能相同的祖先。

这个活动能带给学生思考：

没有人能够亲身经历生物进化几十亿年的历史，那么科学家是怎样研究生命进化的历程？

科学研究过程中，常常会用到比较的方法，通过对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。

六、拓展：

达尔文与“自然选择”学说

出示图片，介绍海龟从产卵、孵化到成年的过程。

阅读有关资料，了解海龟从产卵、孵化到成年的过程。

小海龟从孵化到生存下来，只占了万分之一的几率，这是一个残酷的过程，也是动物界自然选择的过程。

海龟的例子能反映“自然选择”学说的观点吗？

为什么？

用海龟的例子尝试解释“自然选择”学说。

各小组汇报与交流。

播放“自然选择”视频片断。

引导学生通过观察、分析、推理等方法尝试解释“自然选择”，感知任何生物要生存下来就要为获取足够的食物和空间而进行激烈的生存竞争。

七、活动四：

寻找鸟类的祖先

始祖鸟化石图、似驼龙复原图、始祖鸟复原图和鸽子图。

出示始祖鸟化石模型和复原模型。

出示鸽子标本。

根据化石和图片，我们能观察到鸽子、始祖鸟和似驼龙的身体特征有什么相

似之处吗？

观察：

根据化石和图片，观察现代鸟类和古代爬行动物、始祖鸟的特征。

似驼龙、始祖鸟的化石在地层中出现的顺序，是否能说明它们出现的先后关系？

现代的鸽子、古代的始祖鸟和似驼龙的身体特征的相似之处，又能说明什么问题？

通过化石引导学生观察、思考，对比不同地层发现的不同化石，从化石这个最有力的证据上验证生物进化的趋势。

根据前面所学知识，谈谈对鸟类是由古代爬行动物进化而来的观点的看法。

以鸟类为例子阐述生物的进化过程，引导学生对比观察始祖鸟和现代鸟的异同，得出鸟类是由古代爬行动物进化而来的观点。

八、小结本课内容。

第十课网络课堂----探索恐龙灭绝的原因

关注一些和进化有关的有趣问题。

1.知道关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。

2.了解一些和进化有关的有趣问题。

2.在研究过程中，通过网络课堂进行交流合作，提高表达交流能力和合作能力。

1.培养学生乐于与同学交流与合作的情感。

2.让学生感受大自然的神奇，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

2课时

提出问题——猜想假设——任务设计——合作探究——搜集信息——分析推理——表达交流

通过合作学习的方式利用网络资源搜集信息，分析恐龙灭绝的可能原因。

网络：

互联网设备；

标本：

恐龙化石标本；

恐龙及其化石图片；

《侏罗纪公园》或《迷失的世界》等电影片断等。

第四单元保护环境

第十一课：

保护空气

1.了解人类活动对大气层产生的不良影响。

2.意识到保护大气层的重要性。

1.了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护空气的重要性。

2.通过观察、实验等探究活动，了解不同地方空气中的尘埃污染程度不同，并分析原因。

3.从实验的结果中总结出保护空气、减轻空气污染的好建议。

1.通过测定空气中尘埃多少的活动，提高动手实验解决实际问题的能力和分析、归纳能力。

2.通过一系列的讨论，提高观察、搜集资料和表达交流的能力。

1.乐于与人合作。

2.培养爱护自然、保护空气的情操。

3课时

提出问题——思考讨论——调查实验——信息收集——分析讨论——表达交流

通过调查、实验等探究活动，了解不同地方空气中的尘埃污染程度，并分析原因。

材料：

投影胶片、纸片、剪刀、油性笔等；

各种空气污染的图片等；

空气污染视频片断，如汽车尾气等；

天气预报中空气污染指数等资料。

在我们的地球上，有许多发达城市常常见不到蓝天白云。

为什么天空是灰蒙蒙的？

引出探究话题。

尘埃知多少

教师在课前先进行尘埃收集。

尘埃是一种很常见的空气污染物。

让我们以尘埃为研究对象，通过调查实验，比较不同地点尘埃的多少，了解当地的空气污染情况。

__测定空气中尘埃的多少呢？

小组讨论并设计收集尘埃的方法。

利用投影胶片能滞留、吸附尘埃的特点，在某一个时间段对某一地点空气中尘埃的数量进行观测。

交流各小组的设计。

观察教师提前采集的尘埃收集片，统计、记录尘埃的数据，并进行分析。

各地点在不同时间段的滞尘量的规律。

选择适当的测量地点放置尘埃收集片。

尘埃的多少与胶片放置的位置有什么关系？

哪里的空气最干净？

如果天气变化了，会有什么效果？

__减少空气中的尘埃？

如果要了解空气中的其他污染物的情况，有什么办法？

拓展：

阅读资料，了解空气污染指数。

播放“空气污染”视频。

怎样保护空气

在了解了空气污染的相关知识后，我们要思考怎样保护空气。

调查学校周围的空气质量。

思考：

学校周边有没有工厂，学校附近交通状况及绿化状况。

这个活动是学生的一次实践活动，可以进行对所在地区或学校周围空气质量的调查。

比如进行学校周围空气质量的调查，进行学校周边的实地考察等。

根据空气污染的特点，设计空气质量调查表，科学系统地对学校周边的情况进行调查和记录。

将设计的表格与其他同学交流、讨论，并在此基础上完善空气质量调查表。

如何利用我们的空气质量调查表分析学校的空气情况，如何才能使我们的校园和社区的空气质量有所改善？

安排学生以小组为单位，课后进行调查，完成相关的数据搜集和资料分析。

将调查情况上传到“小学科学网”进行在线讨论。

四、小结本课教学内容。

第十二课：

水质调查

知道水域污染的主要原因。

1.知道主要的水污染物。

2.了解不同水质对生物生存的影响。

3.知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。

1.学会运用工具进行观察和实验。

2.学会设计和制定简单的科学探究活动计划。

3.学会开展实地调查。

1.乐于与人合作，体会合作的重要性。

2.意识到保护环境的重要性。

提出问题——设计方案——调查研究——观察实验——收集信息——分析判断——表达交流

了解不同水质对生物生存的影响。

学会设计和制定简单的科学探究活动计划，学会开展实地调查。

器材：

水桶、烧杯、放大镜、酒精灯。

各种水污染的图片等。

水污染视频片断。

出示课本图，再现图中的人物对话。

水里有什么？

不同水质的水对生物会有什么影响？

污水从哪里来？

制定调查方案

要了解水质污染的情况，我们可以对周边的水源进行调查。

介绍教材里“彬彬小组”的调查方案。

思考“彬彬小组”的调查方案，了解调查项目的设计和数据的收集方法，学习设计调查方案。

小组讨论，研究设计水质调查方案，并记录下来。

在组织学生进行制定调查方案的过程中要强调科学探究的严谨性和科学性。

根据教科书中的调查报告范例，让学生了解设计调查方案所涉及的各项内容及具体项目内容。

可介绍调查的方法和步骤包括哪些具体内容，以及进行这些项目的先后顺序；

介绍调查报告的形式，一般包括文字和图片。

各小组交流调查方案。

根据各组设计的调查方案，完成水质调查的前期准备工作。

说明实地考察和取样的基本方法，注意取水样的位置要具有代表性；

取样后，要对水样进行编号和记录。

要强调安全意识，在取水样和实地考察时，要求学生不要随意接触污水，注意安全。

水里有什么？

播放“水污染”视频。

干净的水是清澈透明、无色无味的。

请认真观察各组取回来的水样，是否清澈透明、无色无味？

__知道水样是否干净而未受污染呢？

小组活动。

观察水的颜色、透明度、气味和水里存在的其他物质，并作记录。

可利用各种感觉器官进行观察，再利用工具（放大镜、显微镜）进行观察。

可利用酒精灯烘干载玻片上的水样，观察残留物。

在观察过程中，要提醒学生注意卫生和安全，不要随意直接用手接触污水，实验完成后要洗手。

各小组讨论实验情况。

水里的物质可能哪里？

四、活动三：

轮藻的生长变化

教师在课前收集三种水质差异较大的水样（包括没有污染的清水）。

在这几个水样中，哪个水样被污染了呢？

用什么方法知道水样受到污染了呢？

小组讨论。

根据已有的经验和知识，研究观察水污染的方法，并选择实验材料和方法。

小组交流各组的实验方法。

各组选择以下一种方法，观察三个水样的情况，并作记录。

1.利用各种感觉器官进行观察

2.利用放大镜进行观察。

3.利用显微镜进行观察。

4.利用酒精灯烘干载玻片上的水样，观察残留物。

各小组讨论实验情况,注意水样的颜色、透明度、气味和水里的其他物质。

五、小结本课教学内容。

第十三课：

变废为宝

意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响，人对环境负有责任。

1.能按照一定的方法和标准对垃圾进行分类。

2.知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用。

1.学会按不同的标准对物质进行分类。

2.进行物质的分离和制造，培养分析和实验能力。

1.意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响，人对环境负有责任。

2.意识到环境的保护需要靠大家从小事做起。

调查研究——分类比较——观察思考——分析判断——设计——实验制作——表达交流

按照一定的方法和标准对垃圾进行分类。

器具和材料：

弹簧秤、盆、小木棒、纱网、泡沫塑料块、大头针、纸屑、回形针、铝箔、废纸、糨糊等。

各种家庭垃圾的图片等。

垃圾分类视频等。

出示课本图，模拟图中人物的活动：

彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾桶里，由此引出“垃圾也要分类”和“怎样分类”等问题。

垃圾也需要分类吗？

垃圾是否也需要分类？

家庭垃圾调查

每天家里总会产生各种各样的垃圾。

我们可以对家庭垃圾进行观察分类，了解家庭垃圾的产生及组成。

你们家里每天都会丢弃什么垃圾呢？

可以通过科学的调查方法，对家庭垃圾进行统计与分析。

如何进行调查，在调查中可能出现的问题。

每天对家庭垃圾进行分类，为时一周，并作好记录。

本活动需要学生在家里完成，所以教师在布置活动时要给予明确指导，要求学生每天都要对家里的垃圾进行观察记录，要提醒学生注意卫生。

本活动虽然是学生开展的调查活动，但要鼓励学生与家人一起参与。

这样做不但让学生通过活动进行学习，还可以引起家庭成员对自觉保护环境的注意。

垃圾分类

出示课本图（各种垃圾的图片）。

在这些垃圾中，哪些可以回收利用，哪些不可以回收利用，还有哪些是有毒的？

根据垃圾图片进行分类。

各小组根据自己的分类情况进行汇报和交流，并说明分类的理由。

垃圾的分类是一项简单的工作。

但实际生活中，垃圾分类的推行并不顺利。

对垃圾进行分类会遇到哪些困难？

你有什么办法可以克服这些困难？

讨论：

思考推行垃圾分类的障碍及克服办法。

设计减少垃圾排放、回收有用物质的家庭垃圾处理方案。

交流各小组的家庭垃圾处理方案。

播放“垃圾分类”视频。

分离可回收的垃圾

我们掌握了垃圾分类的方法。

但可回收垃圾中有很多不同类别的垃圾，废品回收公司要花大量的时间进行分离。

你能帮废品回收公司想出简便、快捷的方法，把泡沫塑料、废橡胶、废铁、废纸、废棉布，以及其他废金属等相互分离开吗？

利用学习过的知识设计分离废品方案。

把分离方法和工具以及每一步骤结束后剩下的物质填写在教科书的框图中。

设计方案关键有两点，一是利用什么工具分离，二是分离的顺序。

归根到底是对物质性质的认识。

各组交流分离方法，思考哪些方法比较有效。

回收的垃圾有什么用途？

它们经过处理后会变成什么？

如果换成其他物品，你是否可以想出新的分离方法？

五、小结本课教学内容。

第十四课：

和谐的家园

1.能认识到人类是自然中的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。

2.知道环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。

1.知道哪些资源开发是“有利”和“不利”的。

2.知道一些简单的图例，学会合理设计。

六年级上册科学教案