幼儿园课程历年真题选择题汇集Word文档格式.docx
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A.课程方案评价B.实施过程评价C.课程效果评价D.课程背景评价
7.科学的课程评价标准的（）特征，要求评价过程应符合社会道德准则，尊重机构或个人的权益。
A.准确性B.有用性C.合法性D.可行性
8.幼儿园课程评价应该以（）为主，充分发挥其主体性。
A.幼儿自评B.教师自评C.幼儿的他评D.教师的他评
9.儿童从出生到五岁这一时期，不仅能有选择地注意周围的环境，而且开始建立并完善各种感觉功能，因此可以说这是儿童的（）敏感期。
A.语言发展B.感觉发展C.秩序感发展D.群性发展10.下列不属于蒙台梭利教育法的范畴的是（）。
A.有准备的环境B.教师C.教具D.游戏11.在蒙台梭利教室里，不是教师直接将知识教给幼儿，而是幼儿通过自己操作教具来自我学习，这是蒙台梭利感官训练教具的（）特征。
A.教具的孤立性B.操作的顺序性C.工作的趣味性D.教育的自动性
12.作业教学的任务重在利用幼儿的（），引进中心概念，以此为基础帮助幼儿形成系统化知识和认识方式。
A.自发经验B.间接经验C.学科知识D.系统知识
13.凯米和德芙里斯认为课程的目的不在于超越阶段地“加速”发展，而是对应幼儿的发展阶段，在打牢发展的基础上下功夫，因此在解决问题的过程中允许幼儿充分地“犯错误”；
这体现了（）原则。
A.能动性原则B.充实性原则C.结构化原则D.科学性原则
14.HIGH/SCOPE课程的关键经验，主要是通过幼儿在各个（）的活动得以实现的。
A.积木区B.美工区C.玩具区D.兴趣区15.幼儿园的学科课程基本上是（）。
A.分科课程B.综合课程C.核心课程D.游戏课程
16.教师重点在某一活动区指导一组小朋友学习新内容，其余小朋友或者在其他区域做自己喜欢的事，或者是按教师预先提出的要求复习以前学习的内容，然后交换。
这是把活动区视为（）的反映。
A.分组教学的场所B.作业教学的延伸C.自由游戏的场所D.课堂教学的场所
17.所谓（），是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，它关注的是学生的个
性形成和自我实现。
A.学问中心课程B.经验中心课程C.综合课程D.活动课程
18.对于来自各方面的有关课程目标的信息，首先应经过（），将信息加以综合整理，将不
符合儿童年龄特征和社会需要的内容予以处理，以构成一个初步的目标体系。
A.可能性筛选B.价值性筛选C.科学性筛选D.知识性筛选
19.（）强调课程的“动态设计”、“随机生成”；
就是说，课程方案或计划不完全是预先确定的，而是先有一个大概的框架，它在与儿童的教学互动中不断调整。
A.项目活动B.单元主题活动C.个别活动D.集体活动
20.陈鹤琴的五指活动课程内容是指（）。
A.有准备的环境、教师、教具、游戏和自由
B.日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育C.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动D.课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价和课程设计【0304】
1．幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的（）
A．各种游戏的总和B．各种科目的总和
C．各种活动的总和D．各种教学的总和
2．根据幼儿的特点，幼儿园课程的主要形式应是（）A．活动课程B．游戏课程C．隐性课程D．学科课程
3．不属于幼儿园课程目标的A.课程目标B.课程内容
C.课程组织与实施D.课程评价
10.（）是蒙台梭利教育内容中最重要，而且是最有特色的部分。
A.日常生活练习B.感觉教育C.健康教育D.文化教育
11.蒙台梭利教具对幼儿的吸引力不在于它的外表，而在于它的内部――能够满足幼儿的内在需求，从而使它能较长时间地吸引幼儿，这是（）特征的体现。
12.陈鹤琴的五指活动课程内容是指（）。
B.日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育C.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动
D.课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价和课程设计
13.幼儿的学习必须成为幼儿主动探索、自我思考、提问、比较、争论的过程，为幼儿提供这样的机会，创造这样的气氛和环境是凯米和德芙里斯所提出的设计课程应遵循的（）原则。
A.能动性B.充实性C.结构化D.科学性【0504】
1.根据幼儿的特点，幼儿园课程的主要形式应该是（）A.活动课程B.悬缺课程C.隐性课程D.学科课程2.显性课程常规存在的形式是（）A.校园建筑B.学校管理制度C.学校各种课程D.师生关系
3.下列各项中，不属于幼儿园课程性质的是（）A.基础性B.系统性
C.非义务性D.适宜发展性
4.“以儿童为中心”来组织课程内容，其典型的课程形式是（）A.活动课程B.核心课程
C.分科课程D.广域课程
5.在下列各项中，处于课程核心位置，既是课程设计的起点也是课程评价标准的是（）A.课程目标B.课程内容C.课程组织D.课程模式
6.蒙台梭利认为，幼儿感觉能力发展的关键期是（）A.3～4岁B.3～5岁C.3～6岁D.3～7岁
7.维果茨基认为，3～7岁儿童的教学属于何种教学？
（）A.“自发型”B.“反应型”
C.“自发―反应型”D.“反应―自发型”8.瑞吉欧在教学方面的突出特点是（）A.合作研究B.档案支持C.图像语言D.集体工作【0507】
1.以影响学生的方式为标准可将课程分为（）。
A.分科课程和综合课程B.理想课程和现实课程C.认知性课程和情意性课程D.显性课程和隐性课程
2.教育的最基本职能是促使年轻一代更好地适应社会，成为合格的社会成员，这说明在编制幼儿园课程时应考虑到（）。
A.社会要求B.学科结构C.人类知识D.儿童发展
3.所谓（），是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，它关注的是学生的个性形成和自我实现。
4.幼儿园课程内容的（）原则是指组织学习内容的时间次序。
A.顺序性B.连续性C.整合性D.科学性
5.幼儿园课程要把各种教育因素有机地组织起来，使它们相互支持、相互强化，只有按这样的原则组织起来的整体优化的课程结构，才能转化为幼儿完整、系统的学习经验，以达到促进其身心全面发展的目的，这说明在组织幼儿园课程时应遵循（）。
A.整体性原则B.生活化原则C.主体性原则D.科学性原则
6.（）主要是借助语言讲解来进行的，所以运用时应特别注意直观性原则。
A.间接教学B.直接教学
C.分组教学D.个别教学
7.科学的课程评价标准的（）特征要求评价切实可行，投入的人力物力适宜有效。
8.课程设计中的目标模式的四个基本步骤依次是（）。
A.确定目标――组织与实施――选择内容――评价B.确定目标――选择内容――组织与实施――评价C.选择内容――确定目标――组织与实施――评价D.组织实施――选择内容――确定目标――评价
9.（）指的是2岁左右的儿童对物体摆放的空间位置或生活起居习惯的时间顺序的适应性的发展达到了高峰，并延续到3岁。
A.语言发展敏感期B.感觉发展敏感期C.秩序感发展敏感期D.群性发展敏感期
10.蒙台梭利认为美能够唤起幼儿对生活的反应能力，而真正的美是以（）为基础的。
A.协调B.简洁C.艺术D.豪华
11.五指活动课程的创始人是（）。
A.蒙台梭利B.陈鹤琴
C.杜威D.维果茨基
12.作业教学的任务重在利用幼儿的自发经验，引进（），以此为基础帮助幼儿形成系统化知识和认识方式。
A.直接经验B.间接经验C.学科知识D.中心概念
13.下列不属于凯米――德芙里斯课程设计原则的范畴的是（）。
A.能动性原则B.充实性原则C.结构化原则D.整体性原则14.（）是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。
A.项目活动B.弹性计划C.合作教学D.档案支持
15.幼儿园学科教育目标具有“一般发展”性，要求学科活动要服务于幼儿的“一般发展”，即注重（）。
A.身体发展B.基本素质的提高C.掌握学科知识D.掌握专门的技能
【0604】
1.幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的（）A.计划B.内容C.手段D.方法
2.学问中心课程注意的焦点是如何引导学生的（）A.个性成长B.学术发展C.身体发展D.行为养成
3.核心课程是以什么为中心来组织学习内容的？
（）A.学科B.问题C.儿童D.概念
4.幼儿园课程内容的组织应遵循（）A.顺序性、连续性、整合性的原则B.顺序性、系统性、整合性的原则C.顺序性、连续性、广泛性的原则D.广泛性、连续性、整合性的原则5.陈鹤琴\活教育\的方法不包括（）A.做中学B.做中求发展C.做中教D.做中求进步
6.下列表述不正确的是（）
A.蒙台梭利认为教育是教师自上而下的教授B.对创造力的忽视是蒙台梭利教育方案的局限性之一
C.凯米-德芙里斯课程运用皮亚杰的思想，对各种传统的学前教育活动重新进行了全面的考察与
审视
D.对瑞吉欧教育影响最大的人有杜威、皮亚杰和维果斯基7.项目活动实际展开时，主题网应该（）A.由教师操纵B.由幼儿决定C.固定不变D.适时调整
8.区域活动的教育价值主要附着在何处的操作材料上？
（）A.区内B.班内C.园内D.园内外【0607】
1.幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的（）A.各种活动的总和C.各种科目的总和
B.各种游戏的总和D.各种教学的总和
2.根据幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质，幼儿园课程应注重知识的（）A.学术发展价值C.社会价值
3.不属于项目活动“要点”的是（）A.团体讨论C.讲解
4.单元活动设计的核心是（）A.主题C.目标
B.活动D.过程
B.实地考察D.探究
B.一般发展价值D.研究价值
5.幼儿园课程内容的安排由浅入深、由近及远、由具体到抽象，体现了课程内容组织的（）A.连续性原则C.主体性原则
B.整合性原D.顺序性原则
6.在蒙台梭利的感觉教育中，感官训练的重点是（）A.视觉训练C.触觉训练
7.瑞吉欧在教学方面的突出特点是（）A.合作研究C.图像语言
B.档案支持D.集体工作
B.听觉训练D.嗅觉训练
8.在学前知识系统化教学理论中，专门组织的集体教学形式被称为（）A.上课C.作业【0704】
B.学习D.练习
1.属于幼儿园课程主要特点的是（）A.游戏性C.基础性
2.区域活动的教育价值主要附着在（）A.区内操作材料上C.园内操作材料上
3.学科课程的优势是（）
A.注重学生的主动学习与个性的发展B.知识的准确性高、系统性强、学习的效率高C.强调学生的直接经验和体验D.注重知识的整合和能力的迁移
4.根据幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质，幼儿园课程注重知识的（）A.学术发展价值C.社会价值
B.一般发展价值D.研究价值B.班内操作材料上D.园内外操作材料上B.非义务性D.适宜发展性
5.课程设计的目标模式，其显著的缺陷是“工具化”倾向和（）A.目标性C.机械性
B.抽象性D.具体性
7.在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是（）A.做C.教和学
8.对蒙台梭利教育方案的评述不正确的是（）．．．A.重视孤立的感官训练C.重视生活经验
1．我国学校的综合课程在本质上理当归于（）A.活动课程B.经验中心课程C.学科课程D.隐性课程
2．学校应该提供却没有提供的学习经验被称为（）A.理想的课程B.实际的课程C.悬缺课程D.潜在课程
B.忽视创造力D.缺乏社会互动B.教和做D.学和做
3．突出幼儿学习的本质特征的课程定义方式是（）A.用活动来定义B.用经验来定义C.用学科来定义D.用游戏来定义
4．目标按其性质来分可以分为行为目标和（）A.单元目标B.主题目标C.阶段性目标D.表现性目标
5．幼儿园课程组织应当遵循的基本原则包括整体性原则、主体性原则和（）A.生活化原则B.价值性原则C.基础性原则D.兴趣性原则
6．蒙台梭利教育内容中最为重要、而且最有特色的部分是（）A.日常生活练习B.感觉教育C.语言教育D.数学教育
7．维果茨基的“最近发展区”概念的内涵表明（）
A.教育只能追随发展B.教育要走在发展的前面引导发展
C.教育只考虑儿童已达到的水平D.教育只要考虑要达到的水平8．瑞吉欧课程内容的特点是（）
A.明确规定了课程的内容B.有预先设计好的活动方案C.没有固定的“教材”D.注重课程内容的系统化【0804】
1.由美国斯坦福大学教授艾新纳首先提出的课程是（）A.悬缺课程B.德育课程C.综合课程D.隐性课程
2.在广义层面上，下列叙述内容中对幼儿园课程理解不正确的是（）A.幼儿园课程是“活动”
B.幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动”C.幼儿园课程是“幼儿教材”D.幼儿园课程是“各种活动的总和”
3.根据实际情况灵活地将课程方案转化为课程实践的过程，是幼儿园课程组织的（）A.观念形态B.实践形态C.构想形态D.方案形态
4.幼儿在直接教学中的学习基本是一种（）A.接受学习B.无意学习C.无计划学习D.发现学习5.蒙台梭利教具中最具特色的是（）A.生活训练教具B.感官训练教具C.学术性教具D.文化艺术性教具6.对瑞吉欧教育影响最大的是（）
A.杜威蒙台梭利维果茨基B.杜威皮亚杰维果茨基C.蒙台梭利杜威皮亚杰D.维果茨基蒙台梭利皮亚杰7.陈鹤琴创建课程的基本原则是（）A.科学与民主精神B.采取小组教学法
C.采用游戏式的教学法D.适合中国国情、适合幼儿身心发展特点8.单元活动设计的起点是（）A.主题B.幼儿C.教材D.活动【0807】
1．课程的存在或表现形式是指（）A．课程计划B．课程形态C．课程内容D．课程实施
2．幼儿园课程的基本属性主要包括基础性、适宜发展性和（）A．启蒙性B．游戏性C．非义务性D．活动性
3．“课程目标的制定要充分考虑本地区、本幼儿园、本班儿童的实际。
”这是制定幼儿园课程目标时（）
A．整体性原则的要求B．系统性原则的要求C．可行性原则的要求D．辩证性原则的要求
4．幼儿园课程编制中，理论决策的主要依据是社会要求、人类知识和（）A．儿童发展B．课程目标C．课程理论D．课程类型
5．幼儿园课程内容的选择应充分考虑幼儿的“最近发展区”，这是选择幼儿园课程内容时（）A．遵循合目的性原则的必然要求B．遵循基础性原则的必然要求C．遵循发展适宜性原则的必然要求D．遵循价值性原则的必然要求
6．根据获得经验的方式，可以将幼儿的学习相对分为（）A．有意学习和无意学习B．认知学习和社会学习C．接受学习和发现学习D．意义学习和机械学习
7．凯米课程的课程内容包括三部分，即日常生活、来自皮亚杰理论启示的活动和（）A．教学活动B．区域活动C．生活活动D．传统活动
8．对瑞吉欧教育影响最大的三位人物分别是杜威、维果茨基和（）A．蒙台梭利B．皮亚杰C．凯米D．德芙里斯
【0904】
1.幼儿园教育课程的“指南针”和“方向盘”是（）A.课程目标C.课程实施
本目标的课程类型是（）A.学科课程
B.活动课程
C.显性课程D.隐性课程3.受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在（）A.促进幼儿身心的一般发展上C.促进幼儿的学术发展上
B.为将来进入成人世界打基础上
D.为幼儿成为某方面专业人才奠定基础上B.课程内容D.课程评价
2.以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基
4.课程设计目标模式的显著缺陷是“工具化”倾向和（）A.目标性B.抽象性C.机械性D.具体性
5.幼儿园课程组织应采取的形式是（）A.以学科为中心的组织形式B.以社会问题为中心的组织形式
C.以儿童为中心的组织形式D.混合型的课程组织形式
6.在课程运作的过程中进行的，作用在于诊断课程，为使课程调整和改进得更为合理、完善提供信息的评价是（）A.终结性评价B.形成性评价C.内部评价D.效果评价7.五指活动中课程内容的组织方法为（）
A.单元教学法B.分科教学法C.方案教学法D.作业教学法8.区域活动的教育价值主要附着在（）A.区内操作材料上C.师幼互动中
B.教师的指导上D.区域空间布置上
【0907】
1.以实际问题解决为组织形式，以学生自主学习和直接体验为基本学习方式的是（）A.学问中心课程的特征C.综合课程的特征
B.经验中心课程的特征D.活动课程的特征
2.幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，这是（）
A.幼儿园课程的基本性质B.幼儿园课程的特点
C.幼儿园课程的形态特征D.幼儿园课程的结构特征3.受教育者的年龄越小，教育的着眼点越应放在促进其身心的（）A.认知领域的发展上B.情感领域的发展上C.动作技能领域的发展上D.一般发展上4.间接教学中幼儿的学习方式（）A.以接受学习为主
B.以发现学习为主
C.以机械学习为主D.以无意学习为主
5.“大自然、大社会都是活教材”的观点，是陈鹤琴活教育的理论中（）A.对活教育目的的阐述C.对活教育方法的阐述A.游戏活动C.作业
B.对活教育课程的阐述D.对活教育原则的阐述B.项目活动D.传统活动
6.学前知识系统化教学中，幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和（）
7.在广义层面上，下列叙述中对幼儿园课程理解不正确的是（）．．．A.幼儿园课程是活动
B.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的活动C.幼儿园课程是幼儿教材D.幼儿园课程是各种活动的总和
8.目标按其性质一般可以分为行为目标和（）A.单元目标B.主题目标C.阶段性目标D.表现性目标1.幼儿园教育课程的“指南针”和“方向盘”是（）A.课程目标C.课程实施【1004】
1.属于幼儿园课程主要特点的是（）A.游戏性B.非义务性C.基础性D.适宜发展性
2.在蒙台梭利的感觉教育中，感官训练最为重要的是（）A.视觉训练B.听觉训练C.触觉训练D.嗅觉训练
3.强调个体的兴趣和需要，注重让儿童在生活情境中学习，这是以经验为中心的课程组织形式，也是（）
A.以学科为中心的课程组织形式B.以社会问题为中心的课程组织形式C.以学问为中心的课程组织形式D.以儿童为中心的课程组织形式4.课程评价本质上应该是（）
A.对人不对事的评价B.对事不对人的评价C.既对人也对事的评价D.既不对人也不对事的评价
B.课程内容D.课程评价
5.五指活动课程的创始人是（）A.蒙台梭利B.陈鹤琴C.陶行知D.皮亚杰
6.瑞吉欧的教育者认为，一切教育得以成功的最关键因素是（）A.教师指导B.家长参与
C.社区支持D.对儿童的正确理解7.对待各种课程模式的正确态度是（）
A.博采众长B.全盘照搬
C.全盘抛弃D.选择一种最好的课程模式为我所用
8.项目活动研究的对象可以是主题，也可以是论题。
下列属于论题的是（）A.交通工具B.医院C.营养D.端午节【1007】
1.首先提出“悬缺课程”这一概念的是（）A.皮亚杰C.凯米
B.艾新纳D.海恩/斯科普
2.在广义层面上，对幼儿园课程理解不正确的是（）．．．A.幼儿园课程是活动
3.幼儿园课程内容组织的原则包括顺序性原则、连续性原则和（）A.基础性原则C.经验性原则
B.整合性原则D.活动性原则
4.幼儿园的学科活动基本上是一种（）A.广域课程或综合课程C.综合课程或经验课程
B.广域课程或经验课程D.经验课程或活动课程
5.蒙台梭利的教育目的可以归结为两方面，即建设理想的和平社会和帮助儿童（）A.获得感觉机能的发展C.获得生活知识
B.形成健全人格D.发展各种能力
6.学前知识系统化教学中，幼儿园活动的类型主要分为
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