蜡烛文档格式.docx
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石灰水,吸管,醋,食用碱,食盐,鸡蛋,彩纸,橡皮泥,水。
学习方式:
实验探究
教学设计即目标达成过程
教学过程
教学内容(教材、生活等
教学资源)重组
教学策略
(互动或讲述等)
预期
效果
导入
一、魔术导入
1、同学们喜欢看魔术表演吗?
老师学了一个小魔术,现在想在同学们面前露一手,想看吗?
2、怎么样,这个魔术神奇吗?
等学完这节课,咱们就来个“魔术大揭密”好不好?
3、魔术的变化是神奇的。
其实,在我们的生活中,每天都会遇到许许多多的变化。
(举起手中的粉笔,)老师手里的粉笔,当用它来写字时,写一会儿,粉笔会有什么变化?
(生答:
变短。
)如果这支粉笔不小心掉在了地上,它又会有什么变化?
断开了。
)咱们同学身上也在发生着变化。
从升入小学到现在,你们最大的变化是——(身高增长了)
4、这节课,我们就来研究物质的“变化”。
(板:
变化)我们借助什么来研究呢?
(出示蜡烛,板:
蜡烛的)
教师演示:
示意3个烧杯里装的都是无色透明的液体。
将2号烧杯的液体倒入1号烧杯,轻轻摇晃,1号烧杯液体变成红色。
再将3号烧杯液体倒入1号烧杯,1号烧杯液体由红色变为无色。
通过体验活动引出研究问题
由我们身边的小事入手,进而来研究物质的变化。
新授步骤︵按教学流程分段
落书写︶
二、探究蜡烛的变化
1、同学们,如果让你使蜡烛发生变化,你会有哪些方法?
2、学生交流方法。
3、看看桌上老师为你们准备了哪些材料,你将怎样利用这些材料来做实验?
小组商量一下。
4、分组实验:
教师随机指导实验要点:
(出示《温馨提示》)
5、学生实验、交流,并填好记录单。
6、试着让学生研究变化的分类
(学生有问题的话,可以先放一放)
三、探究其他物体的变化
(课件显示:
我们继续探究
向石灰水里吹气
往碱中倒醋
捏橡皮泥
把食盐放进水中折叠纸玩具
把鸡蛋放进醋中)
1、老师为大家准备了石灰水、醋、鸡蛋、食盐、食用碱等,还有橡皮泥和彩纸。
由于时间有限,我们不能把6个实验全部都做。
每组只能选2个实验进行探究。
现在小组成员凑在一起,赶快做出决定。
2、小组长带领一名助手下来领取实验材料。
其他同学先猜测一下,你们要做的实验会出现什么样的结果。
3、学生展示成果:
A、把鸡蛋放进醋中,结果:
产生气泡,课件出示。
B、向石灰水里吹气,结果:
产生白色物质
C、折纸玩具,结果:
形状发生变化
D、把食盐放进水中,结果:
形态发生变化
E、往碱中倒醋,结果:
产生气泡
F、捏橡皮泥,结果:
4、大家一起把这六个实验完成了,老师也将它们归纳出来了,大家一起来看大屏幕,如果现在让你把物质的变化分类,你会吗?
5、如果你想好了,悄悄告诉你同组的同学,不要让其他组同学听见了。
6、学生交流
一类是产生新物质的变化,一类是形态的变化。
7、教师小结并板书
8、追加提问:
前面我们研究了蜡烛的变化。
蜡烛发生了很多变化,他们都是什么变化呢?
9、老师刚上课的时候表演的魔术,也是物质的变化。
学生交流自己的想法,教师随机板书。
A、用刀切断。
B、点燃。
C、点燃。
D、……
《温馨提示》:
1、明确酒精灯的使用方法及注意事项;
2、在燃烧及使用小刀时要注意安全,火柴使用完后不要乱扔;
学生自行设计、交流实验方法
学生商量做哪两个实验。
小组长和小助手取材料,小组实验,师参与一组
根据生活经验对实验现象作出预测
展示实验,观察实验现象
实验小结、形成正确概念
小组同学小声交流
学生解答。
学生提出自己原由想法。
注重学生实验方法的设计,有目的的指导学生开展实验,有助于学生实验探究能力的提高
让学生通过实验形成正确的概念
引导学生利用已有的知识经验引起认知冲突,这样更有利于激发学生探究兴趣
引导学生对实验现象进行分析归类,形成正确的概念。
小结
三、联系实际、渗透教育。
1、同学们,通过今天的学习,你知道了什么?
2、在日常生活中,我们应该怎样对待我们身边的变化呢?
让学生在学科学的同时,能够实际运用到我们的生活中去。
学好致用
训练与反馈
四、生活拓展
1、现在让我们走进生活。
生活中也有很多的变化,他们都是什么变化呢?
2、学生举我们身边的例子。
3、课件出示我们书上的例子,并一起来讨论。
学生通过例子来印证自己的所学。
由理论到实践,让学生解决我们身边的变化,认识科学的本质。
课例名称:
《蜡烛的变化》
执教教师:
张登奉
指导教师:
程清梅
课型:
新授课
年级;
六年级
教材版本:
青岛版
教学设计:
教学目标
1.体验探究的乐趣,乐于合作交流,愿意用科学的眼光看待周围事物。
2.会设计、完成简单的实验,能对实验现象进行简单归纳。
3.认识物质变化的两大类:
一类仅仅是形态的变化,另一类是产生新物质的变化。
学生和内容分析:
本课的教学对象是刚升入六年级的学生,通过三年的科学学习,已经掌握了不少科学知识,具备了一定的探究技能,对科学探究有着浓厚的兴趣。
本课是科学(青岛版)六年级上册第一单元第一课的内容,为了帮助学生认识物质的两大类变化,一类仅仅是形态的变化,一类是产生新物质的变化。
选择蜡烛为探究对象,是因为蜡烛在不同条件下会发生形态的变化,又会发生产生新物质的变化,同时蜡烛对于学生来说,也是一种常见和便于准备的物质。
课时安排:
1课时
教学方法:
教师演示实验法,学生分组实验法
教学手段:
多媒体电教手段辅助教学
蜡烛,火柴,试管夹,玻璃片,小铁盒,小刀。
自选材料:
吸管,醋,食用碱,食盐,鸡蛋,彩纸,橡皮泥,水,纸杯。
教师准备材料:
烧杯三个,白醋,碱面,酚酞,水,多媒体课件,实物展示台。
教学过程:
一、魔术引入
师:
同学们喜欢看魔术表演吗?
(师演示:
)
(魔术表演成功,生惊呼。
给点掌声吧!
(生鼓掌)谢谢!
怎么样,这个魔术神奇吗?
等学完这节课,咱们就来个魔术大揭密好不好?
[酚酞遇碱变红,又遇酸成无色,这种神奇的变化能强烈吸引学生,充分激发学生的探究热情。
]
魔术的变化是神奇的。
从升入小学到现在,你们最大的变化是——
生:
身高增长了。
这节课,我们就来研究物质的变化。
蜡烛的)
二、探究蜡烛的变化
如果让你使蜡烛发生变化,你会有哪些方法?
用刀切断。
点燃。
放在火上烤化。
看看桌上老师为你们准备了哪些材料,你将怎样利用这些材料来做实验?
(生小组讨论)
用小刀把蜡烛切断。
把蜡烛切成小块,放在小铁盒中,然后用试管夹夹住小铁盒在酒精灯上加热。
用试管夹夹住玻璃片,放在蜡烛火焰上方。
你为什么要这么做?
以前我的手被火熏黑过,现在想看看怎么回事。
用试管夹夹住蜡烛,放在酒精灯火焰上烤。
[让学生充分考虑,使实验过程更趋科学,避免缺乏思考的动手。
如果我们现在开始实验,你认为应该注意什么问题?
(答略)
对!
请看老师送给大家的《温馨提示》。
(课件显示实验应注意的问题)
开始实验吧!
(生开始实验。
师参与其中一组,为学生当好参谋和助手。
探究好了吗?
没填好实验记录单的小组赶快填好记录单。
做完实验的小组把实验材料放好。
好,现在就同学们把研究成果展示出来,大家共同分享。
同学们认真倾听,同组同学随时准备补充。
这是我们的实验记录单。
我们用切割的方法,使蜡烛变成许多小碎块。
我们又把蜡烛碎块放进小铁盒里,在酒精灯上加热,发现蜡烛熔化了,变成了蜡油,成液体的了。
点燃蜡烛后,蜡烛火焰上方的玻璃片上有黑灰。
老师有一个问题,蜡烛加热后变成了蜡油,蜡油冷却后呢?
又变成了固体的蜡烛。
哦,我明白了!
蜡烛变成的蜡油并不是一种新的物质,是不是?
是蜡烛的形态改变了。
谢谢你!
还有哪个小组愿意展示?
我们小组的实验和他们差不多,后来我们发现玻璃片下面出现了水雾。
观察的真仔细。
(其他学生很好奇)板书:
烟雾,水雾。
还有问题吗?
老师还有一个问题,蜡烛燃烧产生了烟和水,它们是不是像蜡油一样,还会变成蜡烛?
不会。
那么烟和水就是燃烧产生的新物质,对不对?
还有要展示的吗?
[师有意说出产生新物质、形态改变等,为学生归纳提供指向。
刚才同学们用各种方法让蜡烛发生了不同的变化。
如果我们现在把蜡烛的变化分类,你会吗?
(面露难色)
没关系。
我们继续探究,一定会发现物质变化的这个秘密。
三、探究其他物体的变化
我们继续探究
往醋中倒碱面
捏橡皮泥把食盐放进水中
折叠纸玩具把鸡蛋放进醋中)
老师为大家准备了醋、鸡蛋、食盐、食用碱等,还有橡皮泥和彩纸。
由于时间有限,我们不能把5个实验全部都做。
(生小组商量)
小组长带领一名助手下来领取实验材料。
(小组长和小助手取材料,小组实验,师参与一组)
[让学生自主选择探究内容,发挥其能动性。
这些实验相对简单,效果明显,更能提高学生探究的兴趣。
现在来展示成果。
我们做了把鸡蛋放进醋中的实验。
把鸡蛋放进醋中后,鸡蛋壳上出现了大量的泡沫。
你观察的真仔细。
哪个小组也做了这个实验?
有没有不同的实验现象?
请没做这个实验的小组看看其他小组的醋中的鸡蛋。
(师点击课件把鸡蛋放进醋中,出现文字产生气泡。
我们做了折纸玩具。
(展示纸飞机)
这是你们的航天飞机吧。
看来你们挺喜欢航空科学的。
你们的实验中,有没有像他们那样出现新的物质?
没有。
只是纸的形状变了。
(师点击课件折纸玩具,出现文字形状发生变化。
我们组做了把食盐放进水中。
我们发现把食盐放进水中后,轻轻搅拌,食盐不见了。
食盐哪儿去了?
分散到水里去了。
这个实验有没有新的物质产生?
(不敢肯定)没有吧。
(肯定地)没有!
食盐变的很小很小了,不是新的物质。
也就是说,食盐只是形态发生了变化。
(师点击课件把食盐放进水中,出现文字形态发生变化。
没有同学做往碱中倒醋这个实验的。
咱们一起做好不好?
取少量食用碱放进烧杯,用另一烧杯取少量醋。
把烧杯里的醋倒进碱中,出现大量泡沫。
(师点击课件往碱中倒醋,出现文字产生气泡。
同学们用橡皮泥捏成各种小动物,有新物质产生吗?
没有!
只是——
形状发生了变化。
(师点击课件捏橡皮泥,出现文字形状发生变化。
同学们真棒!
我们齐心协力,把5个实验都完成了。
请同学们看大屏幕,如果现在让你把物质的变化分类,你会吗?
(生思考,有生举手。
如果你想好了,悄悄告诉你同组的同学,不要让其他组同学听见了。
(小组同学小声交流)
谁最先交流。
我觉得应该分为两类,一类是产生了新物质的变化,如往碱中倒醋、把鸡蛋放进醋中,一类是没有产生新物质的变化,如把食盐放进水中、捏橡皮泥、折叠纸玩具。
(总结板书)物质的变化,一类是仅仅是形态发生变化,另一类是产生了新的物质。
点燃蜡烛,产生了烟和水这两种新物质,是产生新物质的变化。
切割蜡烛,没有产生新物质,是形态的变化。
加热蜡烛,让蜡烛熔化,也没有产生新物质,是形态变化。
老师刚上课的时候表演的魔术,也是物质的变化。
(魔术揭秘略)
四、生活拓展
现在让我们走进生活。
水变成冰和冰化成水都是形态的改变。
煤燃烧是产生新物质的变化。
把木材加工制作成木家具,没有产生新物质,是物质形态的变化。
把小麦加工成面粉,这是什么变化?
形态的改变。
把面粉加工成馒头,这是什么变化?
是产生新物质的变化。
是改变形态的变化。
有不同的意见。
谁能来说说理由?
(无人举手)
这个问题真把我们难住了。
看来,物质的变化还有很多的秘密等待我们去探索。
课后请同学们通过上网、查阅书籍、询问家长或老师等方式,继续探究把面粉加工成馒头是什么变化,好不好?
[课虽结束,但探究并未结束。
布置课堂任务,让学生探究热情不减,并为后续探究提供方向。
好。
这节课我们就上到这里。
谢谢同学们!
再见!
板书设计
蜡烛的变化
一、实验方法:
1、切割→仅仅是形态发生变化
2、熔化→仅仅是形态发生变化