藏戏教学设计一等奖Word文档格式.docx

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学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。

　　3、出示本课生字新词，认读过关。

　　4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。

　　三、细读明趣

　　1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：

“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

　　2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

　　3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。

　　四、才情展示

　　1、成语听写大比拼。

　　2、一起哼唱家乡戏。

　　五、作业

　　扩展阅读，了解有趣的民风民俗。

　　藏戏教学设计一等奖第2篇

　　教学目标：

　　1、学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。

　　2、默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学重难点：

　　了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学策略：

　　1、字词教学

　　字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。

词语理解方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。

　　2、阅读理解

　　这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。

　　3、表达运用

　　在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。

看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。

　　教学准备：

　　1、预习提纲：

完成《状元大课堂·

好学案》对应课文预习作业。

　　2、准备资料：

多媒体课件。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　板块一、谈话激趣，导入新课

　　1、观看录像，感受丰富的戏曲种类。

听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

　　2、祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。

生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。

那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。

藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。

今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！

（板书：

藏戏）

　　3、全班齐读课题。

　　设计意图：

直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。

　　板块二、整体阅读，初步感知

　　1、阅读课前导语，明确自读要求。

　　2、默读课文，注意默读速度。

边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。

　　3、同桌相互交流自己不懂的词语。

　　4、指名分享。

　　5、速读课文，思考:

作者是从哪几个方面来写藏戏的？

　　读后交流、梳理：

作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。

形成、艺术特色）

　　6、默读课文，思考：

课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？

哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？

　　7、指名汇报：

第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。

通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知课文的大概内容。

　　板块三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　1、读第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戏的特点。

　　课件出示：

　　世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

　　世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

　　世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

（1）自由读前三个自然段，说说你读出了什么。

　　预设一：

藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。

　　预设二：

连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。

　　（板书：

戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束）

（2）学生自由读第1～3自然段。

　　（3）指名学生读，要求用自豪的语气读。

　　2、读课文第三部分（第8～17自然段），具体了解藏戏的特点。

（1）戴着面具演出。

　　①默读第8～14自然段，了解藏戏中面具的特点。

　　②结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。

（2）藏戏演出没有舞台。

　　自由读第15、16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏的一个重要特征——以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　（3）一部戏要演三五天。

　　默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。

　　（4）你想看藏戏吗？

为什么？

　　3、师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。

（1）师读：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

　　生读：

第8～14自然段。

（2）师读：

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

第15、16自然段。

　　（3）师读：

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

第17自然段。

　　（4）师生合读：

第18自然段。

　　（5）对照开头，体会写法：

说一说这样开头有什么好处。

学生通过多种形式的朗读，交流分享，深切感受藏戏的艺术魅力，抓住文章重点，感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。

　　板块四自主研读，了解藏戏的形成过程

　　1、自由读第4～7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。

　　2、指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　3、唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？

　　4、学生交流，相互分享：

（1）以弱抗强的传奇：

年轻的僧人→凶险的自然。

　　结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语来体会雅鲁藏布江的凶险。

一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。

为民造福）

（2）创造奇迹的传奇：

一无所有→58座铁索桥。

　　七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。

　　（3）艺术的传奇：

僧人→藏戏的开山鼻祖。

　　这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的剧种。

开创藏戏）

　　5、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

　　6、小结：

这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。

时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。

他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。

引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，解决阅读重点之一——藏戏的形成过程，促进学生与文本之间的对话。

　　板块五、拓展提升，课堂小结

　　1、小结：

有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。

藏族人民通过它歌颂生活中的真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。

可以说，它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一个艺术珍品。

　　2、播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。

引导学生在对比中体会藏戏的独特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。

　　教学反思：

　　《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成过程以及藏戏的三个特点。

在教学中，主要引导学生们了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　1、品读中了解藏戏的特点。

　　这是一篇适合朗读的文章。

在教学过程中，先引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵，让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。

再通过分角色读、引读等多种方法，让学生领略到藏戏的独特魅力，让学生在充分地朗读的基础上，轻松理解了这部分内容。

　　2、研讨中了解藏戏的形成。

　　在教学藏戏的形成过程这部分内容时，我努力尝试合作探究的学习方式，让学生通过小组合作的方式，主动地去探究课文中蕴含的思想。

给学生创造了参与和表现的机会，充分发挥学生的主观能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、学生之间、文本之间的交互作用。

用传奇故事激发学生更多的想象，给学生留下一定的想象空间，从而使学生更深刻地了解藏戏的形成。

　　3、对比中感受民族文化。

引导学生在对比中体会藏戏独特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。

　　藏戏教学设计一等奖第3篇

　　1.感受传统文化的独特魅力，激发民族自豪感。

了解藏戏的传说及藏戏的特点，体会作

　　者对藏

　　戏这种传统文化的热爱之情。

　　2.在理解内容的基础上，学习作者围绕中心选材的写作方法，体会难理解的字、词、句的意

　　思，了解各段大意。

　　3.通过自主、合作、探究的模式的学习，提高分析、感悟理解、表达的综合能力。

　　教学重点：

　　1.知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族自豪感。

　　2.了解文章的结构和写作顺序，品味作品富有表现力的句段。

　　教学难点：

　　采用自主学习、合作探究的模式学习本文，培养阅读能力。

　　教学安排：

1课时。

　　1.媒体图片人物的视频和课件。

　　2.录音的戏剧欣赏片段。

　　3.本文朗读录音。

　　一.激发兴趣，导入内容:

　　1.播放媒体——人物图片。

（各种戏剧的人物图片）

　　2.指名说说，图片人物都有哪些民族。

　　3.放录音，听戏剧片段，式说图片中对应的民族人物。

　　4.自由谈谈，你最喜欢的是哪种民族，为什么?

　　二.引入课文，板书课题：

《藏戏》

　　三.学习课文：

　　1.播放课文朗读录音，让学生边听课文范读，边给不认识的字注音，清除阅读障碍。

　　2.播放藏戏的资料，了解藏戏的由来。

　　3.初读课文，整体感知课文内容。

　　出示阅读要求：

（自学或同桌互学）

（1）这是一篇略学课文，主要讲的什么民族的什么内容?

（2）藏戏同其他剧种相比，独特魅力的地方是什么?

（快速浏览课文，画出相关的语句和不理

　　解的词语）

　　4.检查学习情况：

（1）你有哪些词语不理解的需要同学帮助请提出来?

　　生：

“吞噬、奇葩”

　　指生解答：

（略）

（2）从藏戏方面，课文讲了哪些内容?

　　指生回答：

　　教师板书：

藏戏的形成、艺术特色。

　　（3）你从哪些地方看出，藏戏具有独特的魅力?

　　5.细读课文，理清文章的脉络，总结每段的大意。

　　给学生时间思考，指名回答，老师明确。

　　6.全文分为四段：

　　第一段（1-3自然段）：

用设问句揭示藏戏的特点。

　　第二段（4-7自然段）：

讲了藏戏的形成。

　　第三段（8-18自然段）：

讲的是藏戏的面具特色。

　　第四段（19-21自然段）：

藏戏形成了固定的形式，并一代一代师传身授下去。

　　7.朗读品味了解藏戏的特点。

　　师：

齐读第一段，从哪一句可以看出是写藏戏的特点?

（连续的三个排比式句的问句，更能突出藏戏的特点，还含有民族自豪感。

）

　　指名朗读这一段。

　　8.有感情地朗读第二段，唐东杰布的故事有哪些传奇色彩?

（1）分四人小组合作学习，讨论、交流。

（2）指小组代表回答。

传奇色彩：

勇敢的传奇;

齐心合力、人定胜天的传奇;

艺术的传奇。

　　（3）教师小结：

这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时

　　至今日，在每个藏戏剧团，都会供奉着他的画像，让他接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出

　　几分神圣和肃穆感。

　　（4）全班有感情的朗读这一段。

　　9.有感情的自读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。

（1）出示主题，研读时填空：

　　（）的面具（）的舞台（）的演唱风格

（2）选择自己感兴趣的内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　（3）指2—3名学生结合具体内容回答，教师随机板书。

　　四.教师板书：

多样、夸张、形象的面具

　　没有固定的舞台

　　固定的程式、唱腔及动作丰富

　　五.教师总结：

　　今天我们学习了这一课后，也许同学们已经喜欢上它了。

从藏戏可以想象到，许多地区、民

　　族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。

而藏戏自然、古朴，有神秘的独特魅力，看

　　戏时的轻松自然、随心所欲带给人们极美得享受。

藏戏作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，

　　仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。

让我们再一次齐读开头部分。

　　9.欣赏全文，体会作者的思想感情。

（1）读自己喜欢的片段。

（2）同桌交流学习收获。

　　三.布置作业：

　　1.给下列字组词。

　　婀（婀娜）浑（雄浑）俊（俊俏）

　　容（容貌）舞（舞姿）身（身份）

　　唱（唱腔）敦（敦厚）赞（赞叹不已）

　　2.根据课文内容填空。

　　在藏戏里，身份相同的人物所带的面具，其颜色和形状基本相同。

（1）.（善者）的面具是白色的，白色代表（纯洁）;

（2）（国王）的面具是红色的，红色代表（威严）;

　　（3）（王妃）的面具是绿色的，绿色代表（柔顺）;

　　（4）（活佛）的面具是黄色的，黄色代表（吉祥）;

　　（5）（巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（两面三刀）;

　　（6）（妖魔）的面具是青面獠牙，以示（压抑和恐怖）;

　　三.板书设计

　　《藏戏》

　　藏戏的形成、艺术特色。

　　传奇色彩：

　　特点：

多样、夸张、形象的面具

　　藏戏教学设计一等奖第4篇

　　学习目标：

　　1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

　　2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　教学时间：

1课时

　　搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料;

搜集感兴趣的其他剧种的资料。

　　整体设计意图：

　　《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。

文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。

教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。

　　一、导入新课，明确学习任务

　　1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。

今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。

（板书课题）

　　2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求?

　　（提出的要求是：

弄清藏戏是怎么形成的?

它有什么特色?

在用自己的话说一说。

　　【设计意图】

　　学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。

　　二、初读课文，学习生字、新词

　　1、自由读课文，读准字音、读通句子

　　2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。

　　让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。

　　三、再读课文，理清思路

　　1、默读课文，思考：

藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么?

画出相关段落。

（8~20自然段）

　　2、交流讨论

　　（1~3概括藏戏的特点;

4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事;

8~20介绍藏戏的特点;

21总结全文。

　　理清思路，更好地领悟作者的表达方法。

　　四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵

　　1、齐读课文最后用一句话说：

“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。

”

　　2、藏戏的创始人是谁?

关于他又怎样的故事呢?

读4~7自然段。

　　3、交流汇报

　　4、补充有关唐东杰布资料。

　　5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。

　　通过学习藏戏的传奇故事，交流搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。

　　五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵

　　1、藏戏的特点是什么?

小组合作探讨。

　　①“面具”的特点及作用。

　　②舞台简朴;

　　③剧情靠解说、说唱来描述;

　　④开场、正戏、结尾固定的程式;

　　⑤唱腔、动作丰富多彩;

演出时间长等。

　　2、交流汇报

　　3、交流搜集到的藏戏资料

　　4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵

　　在小组学习中，学生可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。

对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。

“交流藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。

　　六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力

　　1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。

　　改成：

①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。

　　②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。

　　③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。

　　2、感情朗读，体会作者的情感

　　（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）

　　通过朗读，体会句子的意思，感悟作者的情感。

　　七、朗读全文，体会写法

　　1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

　　⑴师读：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?

生读：

8～16自然段。

　　⑵师读：

世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?

17和18自然段。

　　⑶师读：

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?

20自然段。

　　⑷师生合读：

21自然段。

　　2、回顾全文，在表达上有什么特点?

　　从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色;

　　从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序;

　　从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。

语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

　　3、背诵喜欢的段落。

　　八、总结

　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。

藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。

　　九、作业

　　模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。

　　【设计意图