高二语文《面朝大海春暖花开》教案 新人教版.docx

高二语文《面朝大海春暖花开》教案 新人教版.docx

《高二语文《面朝大海春暖花开》教案 新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二语文《面朝大海春暖花开》教案 新人教版.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高二语文《面朝大海春暖花开》教案新人教版

浙江省衢州市仲尼中学高二语文《面朝大海，春暖花开》教案新人教版

【教材分析】

本诗内容情感丰富，在如此温暖的诗歌背后隐藏的是一个早早选择自杀来结束自己生命的天才诗人，所以这样鲜明的对比可以很好的教育学生，是他们懂得生命可贵，不要被困难挫折打败的道理。

本诗浅显易懂，学生可以根据思维的深浅不一而各有所获。

教学时我选择以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性、主动性，以“四自”贯穿整堂课——用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。

【学情分析】

本诗教学时以体验性学习为主。

这样做的理论依据是：

学生总是带着自己的观念进入课堂、进入文本的，教师首先要尊重、倾听学生的观念，并在此基础上，创造条件，让学生产生更精彩的观念。

【教学目标】

1.知识和能力：

了解海子以及他的创作风格；熟读、最好能够背诵本首诗歌

2、过程和方法：

通过自主学习小组交流的形式培养学生的独立思考和团结协作能力；学会结合诗人的生平和时代背景赏析诗歌

3、情感态度和价值观：

正确面对生活中的困难和挫折，让学生懂得珍爱生命

【教学重点】

通过对“从明天起”“只愿”等关键诗句的理解，解读诗人的幸福观。

【教学难点】

让学生了解并最后能理解海子的“入世”的寻找幸福和“出世”的放逐生命。

【教学时数】：

一课时

【教学过程】

一、导语：

幸福是什么？

用多媒体展示之前收集整理的平凡人们对幸福的解读。

那么请同学们也思考一下，你所理解的幸福是什么？

找几位学生回答

【老师小结】大家都讲的很好。

幸福，的确是一个让我们很关注的话题，我们会用自己的方式和语言去表达，每个人对幸福都会有属于自己的独特诠释。

那么今天我们要学习的《面朝大海，春暖花开》，其实就是诗人海子在用诗歌传递他的幸福观，我们一起来看看。

二、创设学习意境

多媒体播放音乐，教师有感情的诵读《面朝大海，春暖花开》

三、文本研读

1、读你的诗，我想读出你的样子

请学生齐读本诗，通过文中的诗句告诉我你读到了怎样的一个海子？

你可以从外貌、性格、环境、命运等各种不同的方面进行推测，并记下来。

2、读你的诗，我读到了我最喜欢的一话/一个词

说一说你最喜欢诗中的哪一句或者哪一个词？

为什么？

（抓诗中的关键字）

说明：

“大海”“春暖花开”两个意象，透露了诗人内心的意向、寄托着诗人无限美好的遐想：

他很想走出封闭，他渴望人间的温暖。

诗人在诗中描写的是一幅极为普通、平凡的，自由、温暖的生活图景，来表达他对“幸福”的渴望。

3、读你的诗，我想读懂你

思考：

（1）海子向往的是一种怎样的生活？

/他认为什么是幸福？

说明：

“个人幸福——喂马、劈柴、周游世界

别人幸福——告诉他们自己的幸福和每个亲人通信

自然与整个世界的幸福——陌生人祝福、山和水等物

（2）这幸福是他所拥有的吗？

/诗人说“从明天，做一个幸福人”，为什么要从“明天起”呢？

说明：

本问题的设计，着眼于让学生理解诗人不同于世俗的幸福观。

诗人追求的幸福，不是物质的奢华和丰富，也不是世俗的感官和享乐，而是一种朴素平淡的幸福。

但是，这种平淡的幸福，诗人却只能是“从明天起”，从这一点切入，可以引出诗人的精神追求——为什么从明天起？

那是因为他“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。

大海是诗人的精神家园，因为诗人固守自己的精神家园，所以他在今天没有办法得到幸福，所以只能是从明天起。

结合多媒体介绍诗人生平。

海子，1964年3月出生于安徽怀宁县一个封闭而贫穷的小山村—查湾。

随着弟弟的降生,原本贫困的家庭更加入不敷出。

上小学的时候，海子放学回家，为了让两个弟弟先吃，自己往往只吃些残羹冷菜。

上了初中，农忙时，星期六下午上完课后，海子就从学校步行回家,插秧割稻.；第二天，照样做一整天的活，挣几个工分，以便为家里在年底分红时能多挣一些粮油。

忙完活后，在菜地里拔几棵白菜炒熟（没有油只有盐）装入瓶中，作为他下个星期的美食。

1979年考取北大时，他手拿录取通知书在井边大喊大叫，为自己就要实现第一次看见真实的火车、坐火车的愿望兴奋不已。

上北大时，妈妈东借西凑了30元钱，给海子带上。

乡村老裁缝的父亲，每晚挑灯夜战为乡亲们加工衣物赚钱供给海子在北大时每月10元的生活费。

大学毕业后，海子被分配到中国政法大学工作。

海子不被人理解，四次失恋，寂寞而凄凉地徘徊在封闭而贫穷的生活之中。

在单调与孤独之中写作，又不被人认同，连诗歌的发表都极不顺畅。

1989年初，海子回了趟安徽，可是他的家乡依旧是那么封闭而贫穷。

在家里，他的农民父亲甚至有点儿不敢跟他说话，他的家人谁也不能理解他的思想和写作。

他从小就为不能摆脱封闭而贫穷的环境伤透了心。

1989年3月26日在山海关卧轨自杀。

他那短暂却灿烂的一生如西川说，“像一颗年轻的星宿，争分夺秒地燃烧，然后突然爆炸。

”《面朝大海春暖花开》就是爆炸前的真实感情流露。

出示海子的照片。

（3）那他的选择是什么？

“面朝大海，春暖花开”

说明：

提醒学生注意诗歌的写作时间，并且引入扩展材料，海子的另一首诗《麦地》，和最后一首诗歌《春天，十个海子》。

本问题的设计，主要是通过引入海子的自杀，让学生在体会诗人的精神追求的同时，思考海子的生命选择，从而进一步思考生命的意义。

（4）最后告诉我，你读懂了怎样的一个海子？

（注重从理想、追求方面谈）

通过同学们对海子评价我想你们对他的诗有了更多的自己的感受，这是我们结合诗人的背景和生平进行了赏析，可见在以后鉴赏诗歌时，应该结合其时代和作者背景。

请同学分别从几个方面谈一谈自己的看法。

四．拓展延伸

1、读你的诗，我想告诉你

对比学生学过的作家史铁生在痛苦面前的选择，回想海子以卧轨的方式为自己的生命落幕，在天堂中他那骄傲而孤独的心是否找到了安宁，请告诉我如果可以，你想对海子说一些什么？

请同学们写下来，并读出来与大家分享。

（珍爱生命，正视痛苦，从人的生命引申到国家的命运）

2、读你的诗，我想读出自己的感情

请女生读，男生读，分段读等方式。

五、小结

六、板书

面朝大海，春暖花开

海子

现在明天

贫困，封闭憧憬通信，温暖

———————→

单调，孤独未来灿烂，幸福

七、作业

A层

仿写一首诗，以诗歌的形式表达出你对幸福的解读；

B层

读你的诗，我想告诉我自己

认识了海子，品读了他的诗歌，带给我们的震撼是无穷的，那么他的人生给了你怎样的触动呢？

你想对自己说些什么？

C层

有感情的背诵全诗

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

课题：

书写练习1

课型：

新授课

教学目标：

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：

正确书写6个字。

难点：

注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？

从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：

旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？

钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。

江：

左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。

南：

上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡回指导。

三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

书写练习1、杏花春雨江南

我的思考：

进一步加强写字姿势训练，这是根本。

在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。

及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。

课后反思：

通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。

第（3）课时

课题：

书写练习2

课型：

新授课

教学目标：

1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。

2、完成书写练习。

重点：

正确地书写“轻”字

难点：

“车”字旁的书写。

教学过程：

一、讲评上一课作业情况。

1、表扬书写优秀者，展示其作业。

2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。

二、指导“车”字旁写法：

1、出示范字，观察“车”字旁写法。

2、讨论明确其书写要领：

“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。

第一笔横稍短。

第二笔撇折收笔于横中线。

第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。

最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。

3、练写“车”字旁。

三、指导临写“轻”字。

1、观察范字。

2、明确写法。

“轻”字的写法：

“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。

四、课后延伸

书写：

斩、转

板书设计：

书写练习2、轻、斩、转

我的思考：

以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。

明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。

在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。

课后及时巩固，拓展。

课后反思：

学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。

第（4）课时

课题:

结构特点（六）

课型:

新授课

教学目标:

1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。

2、通过练习，写好课文中的例字。

重点:

掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小

难点:

把握好字的结构。

教学过程：

一、复习巩固

二、教学新课

1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字