中学常用的教学方法.docx

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中学常用的教学方法

中学常用的教学方法

中学常用的教学方法历史上积累起来的众多的教学方法，按其总的指导思想的不同，可以分为启发式和注入式两大类。

启发式和注入式教学不是一种具体的教学方法，而是教学方法的两种对立的指导思想。

所谓注入式，是指教师从主观出发，无视学生认识的客观规律及他们的知识基础和理解能力，否认学生在学习中的主观能动性，把学生单纯地看成是接受知识的容器和储存信息的仓库，教师主观地决定教学过程，向学生灌注现成的知识结论。

启发式是与注入式相对立的一种指导思想，它是指教师从学生的实际出发，依据学习的客观规律，运用各种具体方法，充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动手、动口，使他们通过自己的智力活动融会贯通地掌握知识，发展认识能力，提高独立分析问题和解决问题的能力。

启发式教学强调学生是学习的主体，教师的教贵在启发、引导、点拨、激励，实现教为主导与学为主体的统一；强调学生能动性的充分发挥，实现系统知识的掌握与智力的充分发展的结合。

1.以语言传递为主的教学方法这类教学方法的共同特征是以语言作为传递教学信息的主要手段，包括讲授法、谈话法、读书指导法等。

1）讲授法讲授法是教师通过口头语言系统地向学生传授知识，发展智力的方法。

讲授法是教学中应用时间最长、应用范围最广的一种最基本的教学方法。

几乎所有其他的教学方法在运用时都必须与讲授法相配合，才能顺利地进行和发挥应有的功能。

无论是过去还是现在，讲授法都是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。

讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用，有利于节省时间，提高教学效率，有利于学生掌握系统的知识。

缺点是在课堂上学生的活动少，容易产生依赖思想，容易形成教师满堂灌的僵死局面。

在实际的教学中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。

讲述是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。

讲解是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。

讲读的主要特点是讲与读交叉进行，有时既有教师的讲与读，也有学生的讲、读和练，是讲、读、练结合的活动。

讲演是教师对一个完整的课题进行系统的分析、论证，并做出科学结论的一种方法。

它要求有分析、有概括、有理论、有实际，有据有理，这种方法多用于中学高年级的教学活动中。

讲授法的要求是：

（1）讲授的内容要有高度的科学性、思想性和系统性。

运用概念要精确，论证原理、结论要严密，定理、定律的证明要充分，引用材料要确凿可靠。

不允许以错误的知识和唯心主义的思想影响学生。

（2）讲授条理要清楚，讲课安排要合乎规律，由简及繁，由易到难，条理清楚，层次分明，讲授内容要坚持少而精，注意培养学生专心听讲的能力。

（3）讲授要注意启发性，激发学生开展积极思维活动，如通过设疑布障，边讲边问，讲问结合，激发学生积极思考，引导学生自己得出结论。

（4）讲授语言要准确，简练，生动形象，通俗易懂，语调和谐，抑扬顿挫，富有感染力。

2）谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识基础和实际经验，通过提出问题，引导学生积极思考，回答问题，得出结论，获得知识和发展智力的教学方法。

谈话法也称问答法。

谈话法源远流长。

孔子就经常用谈话法启发学生思维，传授有关知识。

《学记》总结谈话法经验说：

善问者如攻坚术：

先其易者，后其节目；及其久也，相说以解。

不善问者反此。

善问者如撞钟；扣之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声；不善问者反此。

古希腊的苏格拉底也是运用谈话法教学的大师，并称之为产婆术。

谈话法是中小学常用的教学方法，恰当地运用谈话法，能集中学生的注意力，激发学生的思维活动，使学生通过独立思考来获取知识，同时有利于发展学生的智力和语言表达能力。

通过谈话，教师可以了解学生智力活动情况和对知识的接受能力、理解程度，便于因材施教；学生可从教师的提问中，了解知识的来龙去脉，把握住教师的教学思路，经过自己的深思熟虑，对所学的知识理解得更深刻，掌握得更牢固。

谈话法在教学的各个阶段都可应用。

传授新知识的谈话，主要用于讲授新课；复习巩固和检查知识的谈话，主要用于复习旧课，检查掌握知识的质量；指导、总结性的谈话，主要用于参观、实习、实验、练习、调查访问等教学活动之始和结束。

运用谈话法的要求是：

（1）运用谈话法的关键在于精心设问所提问题要有明确的指向性；要牢牢把握每堂课的教学目的、教学目标，突出教材的重点（如基础知识、基本概念、关键词语等）和难点（如容易混淆的概念，难于理解的定理公式等）；所提问题的深浅、难易、繁简、大小等一定要从学生实际出发。

（2）提问要富有启发性，所提问题能激发学生的学习兴趣，引起积极主动的思维。

（3）提问方式、方法要具有灵活性。

（4）要面向全体学生。

（5）教师提问时态度要和蔼、真诚。

（6）提问结束后，教师要作总结。

3）读书指导法读书指导法是教师指导学生认真阅读教科书、参考书和其他书籍，使他们独立地获取知识，扩大知识面，掌握读书方法，养成读书习惯的教学方法。

读书指导法的要求是：

（1）教师要指导学生学好教科书，充分运用教科书。

如指导学生进行预习性阅读，预习前要给学生布置预习提纲，提出具体要求。

（2）指导学生阅读各种课外读物，养成良好的读书习惯。

脚踏实地，循序渐进，认准目标，一往直前；因人而异，善自选择，不动笔墨不看书，读书时务必做到眼到、心到、手到。

（3）教会学生写读书笔记。

读书笔记主要有：

摘录把书中精辟的词句，主要事实的论述和结论等抄写下来；提纲用简明准确的语言，把课文的主要内容和基本思想，概括地写出来；概要把课文的主要内容和中心思想，用自己的话简要地写出来。

（4）指导学生学会使用各种工具书和参考资料。

2.以直观感知为主的教学方法这类教学方法是教师根据教学目的，运用直观教具、电化教学手段或现场参观等方式，组织学生对实际事物进行观察、研究，丰富学生感性知识的一种教学方法。

其特点是使教学具有形象性、生动性和真实性，有助于激发学生的求知欲，有助于学生理解间接知识和培养观察能力。

以直观感知为主的教学方法包括演示法和参观法两种。

1）演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具，为学生做示范实验，使学生获得知识或巩固知识的教学方法。

演示法的要求是：

（1）要根据教材内容考虑演示的目的，用什么直观教具，什么时候演示，事先要检查直观教具，示范实验要预先做一次。

（2）要把演示同讲授、谈话等方法结合起来。

（3）要明确提出观察的要求，引导学生运用各种感官，对演示的直观教具或示范实验，集中注意力，仔细地观察。

2）参观法参观法是根据教学目的和任务，组织学生到现场对实际事物进行观察和研究，从而获得实际知识和理论知识的一种教学方法。

参观法的要求是：

（1）参观必须服从教学目的，根据教学要求来组织。

（2）参观前，教师应确定参观的目的，了解参观地点和对象的实际情况，并制定参观计划。

（3）参观时，教师要对学生具体指导；要求学生围绕参观的主要内容收集材料，作必要的记录。

（4）参观后，教师要检查参观计划完成情况，进行总结性谈话，要求学生整理参观笔记，班或小组写出参观的书面报告。

3.以实际训练为主的教学方法以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法。

运用这些方法的主要目的是使学生加深对知识的理解，形成和完善学生的技能、技巧，养成行为习惯和培养实际操作能力。

1）练习法练习法是在教师指导下，学生通过独立的智力、体力活动，运用知识解决有关问题，以深化知识，巩固知识，培养各种学习技能和形成良好的习惯的基本方法。

运用练习法的基本要求是：

（1）要使学生明确练习的目的和要求，掌握有关练习的基础知识。

（2）要系统且循序渐进地练习。

（3）要精选练习题，注意类型的多样性、代表性和针对性，提高练习质量，防止题海战术。

（4）要及时评价练习结果。

（5）组织练习要因材施教，重视创造性练习的组织与指导。

2）实验法实验法是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备或其他手段，控制一定的条件，作用一定的对象，以引起事物或现象的某种变化，从观察这些变化和具体数据中获得直接知识的一种方法，在物理、化学、生物等课程的教学中，实验是常用的一种重要方法。

实验法可以使学生通过独立操作仪器而获得一定的直接知识，使理论知识与实际事物、现象联系起来，能培养学生动手操作实验的能力，能培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度，激发求知欲望。

实验法的要求是：

（1）实验前教师要编制实验计划，做好实验用品的准备，将学生分组，使学生明确实验目的及操作过程，写出实验安排等。

（2）学生独立实验，教师要充分发挥学生的独立性和主动性，教师要加强巡视、指导，但切忌越俎代庖。

（3）实验结束后，教师应要求学生做出实验报告，并对作业进行检查，最后教师要进行小结。

3）实习作业法实习作业法是根据教学大纲的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。

这种方法是劳动技术教育课的主要方法，也是中学自然学科中常用的教学方法。

由于学科性质不同，实习作业的方式也不同，劳动技术教育课主要是进行生产技术的实习，如数学课有测量、作图实习等。

这种方法的作用与实验法、练习法相似，但其实践性、综合性、独立性、创造性更强。

它能培养学生运用书本知识解决实际问题的能力，对促进教育与生产劳动相结合，培养学生的劳动观念和劳动技能，都有重要意义。

实习作业法的要求是：

（1）明确实习作业的目的，实习前要有明确的计划和要求。

（2）教师要加强指导。

（3）实习结束后，教师对实习活动要进行总结，并做出评定。

选择、确定教学方法的依据1．依据教学目的和任务由于每节课的教学目的和任务不同，完成的手段和方法就有所区别。

如果教学的主要目的和任务是传授新知识，就应选择讲授法、谈话法等；如果教学的主要目的和任务是复习巩固已学知识，就应选择谈话法或实验法等；如果教学的主要目的和任务是培养技能技巧，就应采用练习法、实习法。

一节课往往有多种任务，应该以一种教学方法为主，辅之以其他几种方法，相互配合。

2．依据学科内容的性质特征不同学科的教学内容具有不同的性质特征；同一学科的不同章节，也会有不同的性质特征。

要紧紧依据学科和教学内容的性质特征选用教学方法。

例如，语文、外语、历史、地理、政治等课程多采用讲授法；数学、物理、化学、生物则常把讲解法和实验法结合起来使用；音岳、体育、美术又更注重练习法。

总之，针对不同学科内容的教学方法应各具特色。

3．依据学生的年龄特征不同年龄阶段的学生，心理特征不同，教学方法亦有区别。

低年级学生的教学侧重采用描述、描绘，强调直观教学，而不宜进行较长时间的讲解或讲演，否则学生容易感到疲劳，注意力分散，影响教学效果等。

中学高年级学生独立工作能力增强，除进行接受性学习外，应更多地运用探究性学习方法，引导他们独立地研讨问题、获得知识。

要善于灵活地运用教科书，不能照本宣科，也不能脱离教科书的基本要求另搞一套。

应当根据教学的要求对教科书作教学法上的加工，使教材内容为学生所接受，提高学生的学习效率，保证教学具有较高的水平。