春浙江大学《教育心理学》在线作业Word文档格式.docx
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B组织
C整合
D精加工
8.贯穿本书学习分论部分的理论是（）。
A同化论
B信息加工理论
C知识分类理论
D解决问题
C
9.贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是（）。
A智力技能总规则的迁移
B陈述性知识的迁移
C动作技能的迁移
D认知策略的迁移
10.教育心理学的核心部分是（）。
A学习心理学
B人格心理学
C不同心理学
D发展心理学
11.小明在2岁时就学会了背"
床前明月光，疑是地上霜-------"
这首唐诗。
按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。
A言语信息
B态度
C动作技能
D智慧技能
12.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。
这种学习属于（）。
A上位学习
B下位学习
C并列结合学习
D派生学习
13.场依存性者喜欢的学习方式是（）。
A自主学习
B合作学习
C探究学习
14.程序的最合适的学习方式是（）。
A下定义
B发现学习
C模仿学习
D探究学习
15.加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（）。
A阐明了智慧技能在人脑中的表征方式
B八认知策略看成智慧技能的最高形式
C提出了智慧技能的发展观
D阐明了不同类型智慧技能形成的条件
16.学生"
品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且随也不知道该做什么"
，这是（）学生对领导方式的典型反应。
A民主型
B放任自流型
C仁慈专断型
D强硬专断性
17.关于策略作用的自我评价实验表明，影响儿童将习得的策略应用于新情境并促进新的学习的重要条件是（）。
A儿童对所学习的策略的效用的意识程度
B训练中儿童是否感到有趣
C练习的时间和数量
D儿童学习动机是否强烈
18.心理测量所测得的智力是（）素质。
A不受教育影响的素质
B易受影响的素质
C发展形成的素质
D通过学习形成的素质
19.主张"
知识是个人的建构，不存在共同的知识"
属于（）。
A社会建构主义观
C激进建构主义观
D奥苏伯尔的理论
20.下列不属于创新相关的个性特征的是（）。
A冲动性
B冒险性
C独立性
D乐群性
E自我决定
21.下列适合用驱力说解释行为原因的例子是（）。
A猫儿吃饱饭后找水喝
B诗人常常一醉方休
C穷孩子如饥似渴读书
D青少年偷偷抽烟
22.下列有关认知策略学习的论断正确的是（）。
A认知策略不能通过学习者的独立发现习得
B认知策略的学习过程与智慧技能的学习过程没有区别
C认知策略应在具体的内容领域习得
D教师为学生示范认知策略以后学生自己应负责对策略应用的练习
23.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（）。
A条件反应是否受到直接强化
B新的S-R联结是否形成
C反应与强化出现的前后
D在每次反应后是否给予了强化
24.下列论断正确的是（）。
A皮亚杰和维果茨基都强调社会性互动对儿童认知发展的促进作用
B处在具体运算阶段的儿童，会在所有任务的完成上表现出具体运算思维
C并非所有初中生都能进行科学研究
D人际间的社会关系能直接内化为高级心理机制
25.下列情境中代表内在动机的情境是（）。
A课间休息时，小李回到教室里做作业
B王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C校长在全校大会上宣布三好学生名单
D陈英每天独自看几小时电视
26.历史教师告诉学生，记忆历史年代时，可先记住某个熟悉的年代，而后再通过在该年代上增减数字来记住其他历史事件的发生年代。
某个学生对此却不以为然，认为这种方法不可行。
对该生行为最适宜的解释是（）。
A该生具有叛逆精神
B该生具有运用策略的元认知意识
C该生会使用记忆策略
D该生不喜欢历史
27.儿童遇到熟悉材料时能应用分类易基策略，在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。
这说明儿童的策略应用受（）制约。
A思维能力
B元认知
C年龄
D相关知识
28.婴幼儿在与承认的交往中，学会区分"
你"
、"
我"
他"
，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（）。
29.下面说法代表内控特征的是（）。
A老师出的怪题把我难住了
B我从来不管老师怎样评分
C我准备好了，我能对付考试
D我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题
30.教育心理学作为一门分支学科诞生于。
A第二次世界大战以后
B20世纪50年代
C20世纪60年代末
D科学心理学诞生之后
31.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用（）模式进行教学。
C并列学习
D发现学习
32.如果某学生在从事心学习时已具备了准备状态，这就意味着（）。
A他原有的知识水平适合新学习
B他原有的心里发展水平适合新学习
C他的学习在实践、经历的消耗上经济合理
D上述论断都对
33.根据学生原有知识进行教学的依据是（）。
A行为主义
B社会认知论
C认知结构论
D人本主义理论
34.学生的原有知识这一特征在史密斯和雷根的学生特征分类体系中属于（）。
A稳定的相似特征
B稳定的差异特征
C变化的相似特征
D变化的差异特征
35.同概念一样，规则也有正例、反例。
"
效果律的正例是"
（）。
A近朱者赤，近墨者黑
B得寸进尺
C一日被蛇咬，十年怕井绳
D吃小亏占大便宜
36.认知心理学家认为，儿童学会用绳打结不属于解决问题，其理由是（）。
A它所要求的心理活动太简单
B它不必克服认知障碍
C他不是在人的头脑内完成的
D它不需要复杂的认知活动
37.初入学儿童在学习8+5=？
这样的问题时，应用凑10策略，即先把5分成2和3.2+8=10,10+3=13。
这种解决问题的策略是（）。
A专门领域解题策略
B非专门领域解题策略
C可以达到相对自动化的策略
D难以达到自动化的策略
38.信息加工心理学的广义知识概念在外延上与（）概念对应。
A智力
B习得的认知能力
C习得的认知能力与动作技能
D认知技能
39.根据儿童认知发展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的原理，低年级儿童写作能力培养的重点是（）。
A发展作文构思能力
B通过作文修改以发展反省认知能力
C丰富儿童生活经验
D形成正确应用词、举得基本技能并丰富其生活经验
40.桑代克的准备率与现代学习心理学中的（）相一致。
A动机原理
B强化原理
C学习的发展准备原理
D成熟概念
41.两名IQ相似的学生以同样优秀的成绩考上了某大学。
但进大学以后，甲生成绩保持优秀，而乙生成绩多门不及格，在留级线上挣扎。
有效学习的内部因素分析，导致两名学生成绩显著差异的最可能原因是（）。
A学习方法
B学习动机
C学习习惯
D动机与方法的结合
42."
举一反三"
和"
触类旁通"
所说的是（）。
A纵向迁移
B侧向迁移
C特殊迁移
D学会学习
43.有一种化概念关系图的学习方法，这种方法本质上是（）。
A促进语义编码的认知策略
B是一种元认知策略
C是一种教学策略
D是个体的一种认识论信念
44.下列适合描述态度目标的行动动词是（）。
A认可
B讨厌
C尊重
D朗诵
45.下列多媒体设计方式最可能促进学习效果的是（）。
A文本+图片
B图片+言语解说
C文本+言语解说
D文本+图片+言语解说
46.教学实验过程与教学设计的共同点是（）。
A调查研究
B发展规律
C验证假设
47.下列能代表高成就需要的描述是（）。
A他宁愿担任专业工作也不愿做企业家
B他总是为他的行为承担责任
C他很少依赖外界反馈
D他常常让别人提出问题
48.科学取向教学论把学习目标界定为（）。
A学生学习的结果
B学生学习的结果和过程
C学生学习的结果和价值观
D知识与技能、过程与方法、态度和价值三个维度
49.适应性教学最求的目的应该是（）。
A加大学生间的个别差异
B缩小学生间的个别差异
C促进学生进步
D维持学生学业上的平等
50.根据皮亚杰的观点，儿童呢刚发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（）。
A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段
51."
据人物分析决定教学策略"
的教学原则的依据是（）。
A认知发展理论
B同化论
C学习类型理论
D个性差异理论
52.学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师做了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。
这个现象的最适当解释是儿童缺乏（）。
A生活体验
B观察力
C思维灵活性
D写作策略
53.机械学习与有意义学习划分的主要依据是你（）。
A学生是否理解学习材料
B学生是否主动学习
C要学习的主要内容是呈现或由学生发现
D学习目的是解决问题或是获取知识
54."
通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。
这样陈述的目标是（）。
A行为目标
B认知行动结合目标
C含糊的目标
D情感与行为结合的目标
55.教学设计中引入任务分析的基本目的是（）。
A引导教师学习心理学
B分析学习的条件
C开发科学培训方案
D根据不同学习类型的不同过程和条件进行教学设计
56.机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）。
C反应和强化出现的前后
D在每次反应后是否给予强化
57.在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是（）。
A使儿童能陈述策略学习的重要性
B开展学习竞赛
C使儿童知道策略应用的适当条件
D使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率
58.反映掌握高级规则的性能动词是（）。
A生成
B运用（）
C分析
D思维
59.艾宾浩斯的遗忘曲线是根据实验结果得出的（）。
A系列学习
B联想学习
C自由回忆学习
DS-R学习
60.现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是（）。
A思维的深刻性
B认知结构中梯形图式的储存和激活
C深刻的洞察力
D思维的灵活性
61.生物课上教室在黑板上画出血液、内环境、红细胞、白细胞等概念之间的关系，这样做是为了引发和促进学生（）的认知过程。
62.根据近100年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是（）。
A如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力
B汉字比其他文字更适合开发儿童的智力
C单独设思维训练课时发展智力的捷径
D通过广义知识教学可以全面发展认知能力
63.学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好成绩。
这一现象适宜用解释（）。
A态度中的情感迁移
B学习兴趣
C态度
D强化说
64.加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是（）。
A认知复杂程度
B知识的内在表征方式
C学习的信息加工模型
D内在的能力和外在的表现
65.下列有关掌握学习的论断错误的是（）。
A掌握学习要求80-90%的学生达到掌握水平
B在掌握学习中，学生达到同样标准所需要的时间可能不同
C掌握学习也是一种累积性的学习
D掌握学习最终会加大学生间的差异
66.儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。
根据现代认知心理学，这种能力的适当解释是（）。
A儿童观察力强
B思维的逻辑性
C儿童想象能力发展快
D儿童头脑中储存了相关情节的脚本。
67.如果教学目标是智慧技能，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适合的教学方法是（）。
A自学
B讲授法
C指导发现法
D精讲加变式练习
68.在日常经验中感到形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最科恩那个的解释是（）。
A双编码理论
B加工深度说
C图式理论
D知识分类学习论
69.主张"
知识是外部现实在人脑中的表征"
A社会建构主义理论
C皮亚杰理论
D激进建构主义观
70.反映掌握定义型概念的性能动词是（）。
A辨别
B理解
C分类
D识别
71.适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是（）。
A留级或跳级
B分校
C班内分组
D同质分班
72.下列论断正确的是（）。
A练习对智慧技能的学习而言是必不可少的
B在概念同化中学生进行的是机械背诵学习
C程序的学习可由学习者的自主探究而获得
D学生接触了概念的很多例子后，就会习得相应的概念
多选题
73.多媒体设计中运用个性化原理指用（）表述文本材料。
A第一人称
B第二人称
C第三人称
AB
74.研究表明，象棋专家看一个棋盘，看5秒，能记住20多个子，而非专家看5秒只能记4----5个子。
这一事实的合理解释是（）。
A专家有敏锐的观察力
B专家有敏锐记忆力
C专家储存了大量有关知觉模式
D专家有较高的智力水平
AC
75.在某一具体内容的教学过程中，教师可以控制的认知负荷是（）。
A内部认知负荷
B外部认知负荷
C关联认知负荷
BC
76.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
A吃了酸的食物流唾液
B望梅止渴
C蜘蛛织网
D儿童模仿电影中人物的行为
BD
77.下列代表概念的词是（）。
A天安门
B地铁
C地球
D高尔夫球
AD
78.具体概念的最适当学习方法是（）。
B接受学习
C发现学习
D模仿学习
79.下列名称属于城市概念的正例有（）。
A苏州
B长安街
C人民广场
D纽约
BC中央电大形考测试题作业技巧
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一、客观题
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2、点击“继续上次测试”，找题型，找错题，修改。
3、千万记住，要点击“保存”。
4、交卷。
图例：
1、点击“选择/完成任务
2、点击“任务列表“
3、点击“开始作业”
4、点击“浏览上次提交”
5、查找错误项。
每一题型后面有明确显示实际得分，哪里错了，错了几题，一般都会很容易判断出来。
6、发现错误并找到答案后，进入修改，点击“选择/完成任务”，
7、点击“继续上次测试”
8、修改完成点击“保存”，点击“交卷”
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二、简答题、论述题修改
同样参考以上修改方法，点击“继续上次测试”，删除内容及附件，重新上传附件即可。
注意事项：
这里介绍的方法仅供参考，欢迎各位有更好的方法在群内交流。
同时在此声明，因错误操作、操作不当或其他原因造成的后果，本人概不负责。
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