小学四年级上册教科版科学教案Word文件下载.docx
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今天的天气怎样呢？
我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。
学生分组进行观察，教师巡视。
引导学生进行交流：
请同学来汇报一下你们观察到天气现象。
师问：
今天的天气对我们的生活有什么影响？
刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？
刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？
后天呢？
一个月内我们的天气又在发生怎样的变化呢？
在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的
学生观察
学生回答
学生分组交流
学生汇报
学生分组观察
学生思考回答
学生制作
板书：
天气日历
通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。
1．初步学会使用温度计来测量气温。
2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教学重点
能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学难点
天气符号的小卡片、温度计每组一支
一、认识一些天气符号
二、制作天气符号卡
师分类介绍每一种天气符号的含义。
使用天气符号记录：
云量、云的种类
降水量、风速和风向、
温度
师引导制作并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。
师带领学生到户外观察天气。
对在什么地方测量温度最合适？
如何判断天空中的云是多云、阴天？
哪一张天气符号最能反映今天的云量？
降雨量、风向、风级？
师出示“温度记录表”，指导学生用填充图的方法记录今天的气温。
师小结
学生倾听
学生分组在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡
学生交流讨论
学生室外观察天气
学生汇报交流
学生填图
温度和气温
科学概念
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
正确测量，能坚持记录。
温度计
一、教师导语，引入研究
二、室外温度的测量与比较
三、气温的测量
温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据
教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
怎样用温度计测量温度、怎样读数；
让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
教室内和教室外的温度一样吗？
怎样确定室外的温度比室内高？
测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
师引导学生测量室内温度并交流。
师引导学生分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
师引导学生汇报交流
哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？
每个小组测得的温度一样吗？
为什么不同？
刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？
想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
师小结：
室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
师布置学生测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
师出示气温图表
从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？
为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
师小结。
学生交流讨论、回答
学生分组室内测量温度
学生交流汇报
学生分组室外测量温度
学生交流
室外温度的测量与比较
气温的测量
风向和风速
科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
自制建议风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
重点：
能描述风向和风速
难点：
分组材料：
制作风向标的材料；
制作小风旗的材料。
一、导入
二、风向和风向标
三、风速和风速等级
四、实地观察
你们觉得风是什么？
能听到，看到风吗？
能用能想到的描述风的词语来描述风吗？
师出示风向图，简单介绍风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？
风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
师引导学生制作风向标，并测量风向
我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？
风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？
师介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级”表。
师引导学生分组制作小风旗，研究使用方法
师引导学生室外测量风向和风速
学生观察了解
学生回答并进行练习
学生制作风向标
学生猜想
学生室外测量
学生记录到天气日历
风向和风向标
风速和风速等级
降水量的测量
降水量的多少可以用雨量器来测量。
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。
保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量
【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录
直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；
喷壶
一、导入
二、自制量雨器
三、降水量的观察和测量
降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？
介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级
出示自制简易雨量器
讨论：
雨量器的口径大小是否对测量有影响？
用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？
师演示模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量
雨量器使用的注意事项。
如：
收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；
读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。
师指导生记录“降水量填充图”
师指导学生课后开展降水量测量和记录活动
生回答
生尝试制作雨量器
学生测试并记录
一、自制量雨器
二、降水量的观察和测量
云的观测
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；
云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。
根据云的高度和形状给云分类。
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；
【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。
不同形状的云的图片
一、描述云
二、观察云
三、对云进行分类
四、拓展
师出示“云”字。
关于云，你能想到什么？
用网状图记录学生想法
在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。
那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？
师介绍方法：
出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。
师引导生室外观察，明确任务：
（1）观察天空中的云量
（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想
师指导生反馈结果
师引导生阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法
师出示各种类云的图片
学生猜想、回答
学生室外观察
学生汇报观察结果
学生阅读
学生欣赏
观察云
云的分类
水能溶解一些物质
一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，
能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同
食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）
一、食盐在水里溶解了
二、面粉在水中溶解了吗
师演示实验：
食盐和沙在水中的变化。
食盐在水里的变化是怎样的？
沙在水里呢？
（注意纠正学生的汇报：
食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）
哪些现象使我们可以判断出"
盐在水里容易溶解"
？
哪些现象能使我们判断"
沙在水里不容易溶解"
食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；
沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？
师指导学生实验
师指导生汇报4.教师引导描述：
面粉水中是什么样的状态？
面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？
面粉在水中溶解了吗？
为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
师演示过滤实验的规范操作
师巡视指导
师小结（提醒学生注意：
溶解的溶不是熔也不是融。
学生汇报观察现象
学生讨论
学生实验
学生汇报实验结果
食盐在水里溶解
面粉在水中溶解了吗
水是怎样溶解物质的
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
认识到实验中细致观察的重要性
装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1
一、观察高锰酸钾的溶解
二、不同物质在水中的溶解
猜想食盐在水中的溶解过程。
为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。
教师出示高锰酸钾。
师引导观察描述：
高锰酸钾是一种什么样的物质？
师引导生汇报：
高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？
它在水中溶解了吗？
它与食盐在水中的溶解有什么异同？
观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分离吗
是溶解还是没溶解
师引导生交流：
修正描述和记录。
师引导全班讨论交流：
物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？
我们是怎样观察和区分的呢？
学生观察、描述
观察高锰酸钾的溶解
不同物质在水中的溶解
不同物质在水中的溶解能力
不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也容易溶解于水。
研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
进行气体溶解于水的实验。
在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。
【教学难点】研究气体在水中的溶解。
分组实验：
装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力
二、观察气体在水中的溶解能力
给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
师引导生实验设计：
怎样进行这个对比实验比较公平？
师引导生实验
师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。
我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。
知道是些什么气体吗？
师介绍操作步骤：
用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
怎样解释注射器里气体和液体的变化？
师引导生整理本节课的认识记录到科学笔记本上。
怎样观察溶解在水中的空气
学生观察：
打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？
学生设计实验
汇报交流
学生实验：
观察溶解在汽水里的二氧化碳
学生整理
学生讨论回答
溶解的快与慢
可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。
体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
【教学重点】方糖溶解实验的研究
【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制
筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1
一、哪一个溶解的快
二、加快方糖溶解的研究
复习：
一个物体在水中溶解后有什么特征？
取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
师指导生对比方法
师引导生整理观察结果
温度对溶解有没有影响呢？
（60摄氏度左右，强调安全。
师进一步指导实验操作
师引导学生交流
师出示方糖：
一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？
师引导生制定实验设计。
（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。
师指导对比实验中变量的控制
师请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
师引导生汇报交流，回应假设，总结评价。
（注意引导学生反思实验过程中的不足）
师指导生整理课堂共识记录在科学笔记本上。
6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？
学生观察实验
学生整理观察信息，交流想法
学生整理观察信息进行交流
学生制定实验设计
小组讨论：
怎样利用实验来验证自己的假设
各组实验设计交流汇报补充完善
学生观察、讨论
学生分组实验
汇报实验结果
学生整理记录
学生体验
一杯水里能溶解多少食盐
食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
【教学重、难点】经历设计简单的探究实验的活动过程
演示实验用：
食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水
分组实验材料：
食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1
一、引入问题
二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划
三、分组实验
四、交流和分析研究结果
师出示盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？
请生放一平勺盐，教师搅拌，大家看到盐怎么样了？
再往杯中放一平勺盐又会怎样？
如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？
由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。
推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？
师引导生讨论：
想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？
1.一勺盐怎么算？
（满满一勺，用尺平刮一下）2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？
加到什么时候不要加了呢？
（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。
）3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？
4.一共溶解几勺怎么算？
（如果放到第7勺没有溶解算6勺）
师引导生汇报结果
学生上台演示
学生猜测
学生交流讨论，完善计划
制定计划
实验
分析结果
分离盐和水的方法
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。
海水晒盐。
能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。
激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。
【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水
小组观察实验：
饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1
二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐
师出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察
为什么这杯盐水杯底会有盐呢？
你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？
我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？
如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？
食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。
用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。
师出示实验装置，介绍各部分名称。
（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）
师演示实验操作
师强调实验要点：
酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。
这些白色颗粒和食盐一样吗？
它们也能溶解于水吗？
它们是食盐吗？
如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？
师指导生整理记录
学生观察思考
学生实验、观察
学生汇报结果
蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架
听听声音
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
过程与
升级会员 