五下二单元语文教案Word文档下载推荐.docx

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要求：

内容具体，人物形象生动。

　　4．品评诗句，悟其感情

　　5．感情朗读，熟读成诵

第二课时

（一）乐调情

　　1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。

　　2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。

　　3．板书题目，读题。

（强调“乐”的读法）

　　4．介绍辛弃疾生平。

（二）读入情

　　1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。

　　2．指数名学生读，正音。

（读准：

醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥）

　　3．采用各种形式读这首诗，要求：

正确、流利。

（三）品悟情

　　1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。

　　2．全班交流，教师适时引导。

　　3．同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。

　　4．全班交流，各抒己见。

　　5．教师范读，学生闭目想象画面。

　　6．请学生自由谈所想象的画面。

（特别提示：

作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？

）

　　（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。

小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！

　　7．学生自由读，边看图边读边悟情。

（四）议深情

　　1．请学生自由谈所悟到的思想感情。

　　2．总结：

人们常说，诗中有画，画中有诗。

词也一样。

作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。

这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。

让我们一起再来背一背这首词吧。

（五）布置作业

　　1．希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。

　　2．从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。

　　3．用自己喜欢的曲子唱《清平乐·

村居》给父母听。

板

书

设

计

6、《冬阳·

童年·

骆驼队》

教学目标

　　　1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　　3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

教学重点

　　　能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点　理解课文最后两段。

一、谈话导入，营造氛围

二、交流信息，了解作者与背景

　　　1．交流课前收集的相关信息。

　　　2．结合“资料袋”，总结出示。

三、初读课文，理清文章思路

　　1．自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

　　2．汇报、交流（教师及时板书）

四、品读课文，体会童年趣事

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

（2）汇报、交流

　　A．“学骆驼咀嚼”

　　　①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

　　②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。

　　　　　　③教师范读，学生想象。

　　B．“想象驼铃用处”

　　　①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，总会到的；

慢慢地嚼，总会吃饱的。

　　　②“不是的，爸！

它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

”

　　　③我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

“不是的……”（想一想：

“我”为什么会有和大人不同的想法。

从中你感受到了什么？

）　

五、总结学法，布置作业

　　仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

一、回顾学法，复习导入

　　　　回忆本课主要内容，复习学习方法。

二、迁移学法，回忆童年

　　　A．“想替骆驼剪毛”

　　　冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

　　　读读这段话，从这段话里又看出了什么？

　　　B．“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

　　　（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

三、继续品读，怀念童年

　　　　这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？

“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？

请找出文中相应的自然段。

（1）自由朗读，体会情感。

（2）全班交流：

　　　　　A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

　　　　　　①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

　　　　　　②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。

长大后却离我们渐行渐远。

　　　　　　③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

　　　　　B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。

童年重临于我的心头。

”

　　　　　C．细细品读这两个句子，体会作者情感。

　　　　　D．带着感悟有感情地朗读。

四、总结全文，珍惜童年

五、布置作业，拓展延伸

　　　1.背诵自己喜欢的段落。

抄写喜欢的句子。

　　　2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　　3．推荐阅读小说《城南旧事》。

7、《祖父的园子》

　　　1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

　　　2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣．

　　　3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

　　　4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

　教学重点

　　　体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

一谈话导入新课

　　　童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

　　　板书课题：

祖父的园子

二初读课文，整体感知课文主要内容

　1用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．

　2找出生字新词，注意读准字音．

　3查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

　4分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

　5全班汇报交流，师根据学生交流。

三体会作者在园子里的心情

　　　1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？

你是从哪里体会到的？

用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

　　　2全班交流

　　　　让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：

“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四领悟表达特点

　　　讨论：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

五课外延伸

　　　课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

　板书设计

　　　　　　　　　　　祖父的园子──“我”的乐园

　　　　　　留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

8、《童年的发现》

　　　1．学会14个生字，会认7个生字。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　　4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。

教学重难点

　　　1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　　2．理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

一、联系实际、激趣导入

　　1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

　　2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知

　　1．自读课文，要求正确流利。

　　2．找出生字，注意读准字音；

理解词语。

　　3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。

课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络

　　1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？

再讲了什么？

最后讲了什么？

　　课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？

选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“‘我’发现了什么？

　　1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？

还有什么不理解？

引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

　　2．朗读体会

　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展

　收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

一、回忆导入

　　引导学生说说作者童年的发现是什么。

以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

　　1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。

引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

五、总结交流

　　通过学习课文，受到了什么启发？

　　　　　　　　　　①梦中飞行善于观察

童年的发现　　②老师解释留心生活

　　　　　　　　　　③大胆猜想

9、《儿童诗两首》

　　　1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

　　　2．有感情地朗读课文。

　　　3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

感悟儿童诗的特点。

　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

一、谈话引入

　　出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

二、初读儿童诗，整体感知

　　1．自由读诗，读通顺，读流利。

　　2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

　　3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

三、再读儿童诗，交流学习

　　1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来

　　2．指名学生读自己喜欢的诗

　　你最喜欢哪首诗？

为什么？

　　3．小组内读诗，

　　4．全班齐读此诗。

四、想象画面，体会情感

　　1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2．把所想象到的画面说给大家听。

　　3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

五、感情朗读，背诵诗

　　1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

　　2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

　　3．伴乐，全班一起诵读全诗。

六、拓展延伸

　　1．交流课前搜集的儿童诗。

　　2．学写儿童诗

　　3．办儿童诗主题手抄报

回顾拓展二

教学目的

　　　1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

　　　2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。

　　　3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。

　　　4．打开学生思路，为后面的习作做准备。

教学准备

　　　1．《童年》歌曲。

　　　2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。

　　第一课时口语交际

1．激趣导入，引发情感体验。

　　播放歌曲《童年》。

师：

童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；

童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

2．同桌间就近交流。

　　以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。

口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

　　学生充分参与交流。

教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。

转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

3．全班汇报。

（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。

要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

　　组织学生评议。

评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动有趣。

　　学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。

评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

4．自由组合，深入练说。

　　让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。

随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

5．课外延伸，生活中说。

　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

第二、三课时习作指导

　　　1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

　　　2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

　　　3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

　教学准备

　　　1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

　　　2．师准备范文一篇。

一、启发谈话，引出话题

二、明确范围，简要指导

　　1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

　　2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？

（可以同桌互相交流）

　　3．教师简要提示。

　　①要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。

要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……

三、范文引路，讨论写法

　　1．教师念范文《童年趣事》。

（学生人手一份）。

　　2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？

有意思吗？

有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？

那些地方值得你借鉴和学习？

　　“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？

你有体现你个性的有趣的事吗？

如果有请马上写下来。

四、快速习作，教师巡视

　　1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

　　2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

五、学生自改，二次作文

　　1．学生自改。

　　2．二次作文。

第四、五课时习作评讲

第六课时回顾拓展

　　　1．对本单元的教学内容进行回顾与整理。

　　　2．积累名言警句。

　　　3．激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

一、交流平台

　　1．学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。

你对哪些话有同感呢？

在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。

　　2．学生汇报：

略。

　　3．教师引导学生说自己的独特发现与体会。

你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

　　4．生再交流。

师生共同评议。

　　5．教师小结：

二、日积月累

　　　1．自由朗读句子，读通顺、流畅。

　　　2．指名朗读、齐读。

　　　3．比赛：

看谁在最短的时间里，背的句子多。

交流评比。

　　　4．谈理解：

学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。

教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。

　　　5．生交流：

我在哪里见过这些词句？

我曾经用过这些词句吗？

师生集体评议。

　　　6．诵读练习：

这些句子能背了，能诵吗？

引导学生诵读。

　　　7．课外要求：

课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。

如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。

三、课外书屋

　　　1．教师诵读，激情引入：

教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。

　　　2教师出示课前准备的《童年》这本书。

大家有兴趣读吗？

本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！

　　　3．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！

老师用课件呈现《童年》的四－五则精彩片段。

　　　4．学生分组讨论，如何开展读书交流活动。