江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛试题Word格式.docx
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19、题型：
让学生多“经风雨，见世面”，反映了班主任工作实践活动的原则。
20、题型：
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建
设的指导者、中小学心理健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟
通家长与社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
21、题型：
单选题分值：
接手一个纪律较差的班级，班主任首先应该（）
确定班集体的发展目标
建立班集体核心队伍
组织形式多样的集体活动
建立班的正常秩序
22、题型：
（）是学生在学习期间最主要的生活空间。
家庭
学校
社会
书房
23、题型：
从教育内容上看，德育以认识社会为重要内容，而心理健康教育以（）为主要内容
思想观念
适应环境
调控自我
认识自我
24、题型：
学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、（）和青
春期教育。
生理健康辅导
劳动辅导
学习辅导
心理健康辅导
25、题型：
班风是中小学班级文化建设的（）。
基础
前提
核心
集中表现
26、题型：
俗话说：
“两年一个代沟”，年龄能够造成人与人之间的沟通障碍，“代沟”是指（）。
文化障碍
个性障碍
心理障碍
地位障碍
27、题型：
任何组织或者个人不得招用未满（）周岁的未成年人，国家另有规定的除外。
19
17
18
16
28、题型：
在困难、危急等面前有人表现得很坚强、有恒心，有人表现很软弱、总是放弃，这
反映了人的（）差异。
能力
性格
智力
人格
29、题型：
衡量班主任人格高低的关键是（）。
班主任在领导中威信的高低
班主任在家长中威信的高低
班主任在学生中的地位
班主任在学生中威信的高低
30、题型：
明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”的法律是（）。
《中华人民共和国教育法》
《中华人民共和国未成年人保护法》
《中华人民共和国义务教育法》
《中华人民共和国教师法》
31、题型：
事前班主任可以对学生干部进行（）的培训
微笑工作法
事后反思
逐步提升法
观察记录法
32、题型：
王老师去年职称评定未通过，她总感觉自己什么都比别人差，做什么都做不好，总
感觉别人瞧不起自己，她情绪低落，很焦虑。
王老师属于（）的人。
孤僻
自卑
狭隘
怯懦
33、题型：
下面不属于非理性想法特点的是（）
非此及彼
完美主义
过度引伸、概括化（令人畏惧）
随遇而安
34、题型：
（）是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效形式。
开办家长学校
找家长谈话
成立家长委员会
家访
35、题型：
义务教育法规定，国家实行（）年义务教育制度。
十一
十
九
十二
36、题型：
事中班主任可以对学生干部进行（）的培训
37、题型：
“思维具有灵活性、独创性”描写的是人的哪种心理特征？
（）
动机
气质
38、题型：
“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。
”这句话
出自（）
陶行知
魏书生
蔡元培
竺可桢
39、题型：
教育是“给人以双倍精神幸福的劳动。
”是以下哪位教育家说的（）
李吉林
任小艾
窦桂梅
40、题型：
班主任在学生心目中威信的获得主要靠（）。
班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神
通过惩罚性措施，奠定班主任在学生心目中的威信
不是通过高压来让学生害怕、屈服赢得，而是让学生敬重进而信服
在于社会、学校给予了他多少权力
41、题型：
多选题分值：
小学生学习困难综合症的主要表现（）。
计算困难
绘画困难
交往困难
诵读困难
42、题型：
如何进行家访并达到预期目的是班主任需要思考的问题，家访一般分为（）等几
个步骤。
建立“家访记录卡”
预测可能遇到的问题并制定策略
进行后期追踪
分析家访对象
明确家访的目的
选择合适的家访时机
43、题型：
以下哪些是心理评估中评估会谈常用的技术？
反映
询问
倾听
鼓励
44、题型：
周德藩提出当前我国基础教育学校体育存在的问题（）
习惯问题
专长问题
医生问题
技能问题
45、题型：
影响学生心理健康的因素主要有（）
年龄因素
社会影响
内部因素
家庭因素
46、题型：
班级团体心理辅导的内容包括（）。
职业辅导
人格辅导
生活辅导
行为辅导
47、题型：
班主主撰写学年初工作计划主要原因（）
增加工作绩效考核积分
班级教育管理工作有序开展
对班级工作做到心中有数
有利于班级建设和管理
48、题型：
班主任通过人格魅力影响学生的常用方法有（）
用知识去影响学生
用爱去感染学生
用心去体味学生
用行动去教育学生
49、题型：
班主任实施情感教育的步骤有（）。
学会理解他人，学会换位思考，更好地感受别人的情绪
从“察言观色”做起
学会调控自己的情绪，使自己保持良好的心境和情绪状态
学习教育学、心理学
50、题型：
下面选项中能显著影响教学效果的两点是（）。
高超的能力
教师的热心和同情心
渊博的知识
教师富于激励和想象的倾向性
第二套
班会课的时间和形式要固定，有利于学生形成规则意识。
每个年龄阶段的学生都有其共同的生理和心理特征，在设计与组织活动时首先要考
虑学生的年龄特征。
“格物致知”是朱熹提出的教育主张，他认为只有这样才能使学生既有德行，又有知
识。
模拟法庭班会课由教师分别饰演庭审的各个角色。
现实中一部分家长不懂得教育，班主任也不需要和这类家长沟通教育问题。
全社会应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。
班主任可以关注学生在学习中出现的问题，找准切入点，开设专题班会。
青春前期的最初标志就是反思能力的出现，反思能力是指对自己心智过程进行思考
的能力。
班主任工作艺术的“术”字：
本意为道路，后引申为方法测量、法律、学习实践。
问题学生就是学习困难生。
教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。
班主任工作的中心任务是建立完善的学习制度。
当学生谈话是，班主任留心学生的各种情绪表达，把关键性的内容加以综合，用概
括的语言表述出来，可以推动谈话进行。
班主任自身水平和教学艺术不一定能对班主任的威望产生很大的影响。
家校沟通策略拥有单一方案即可。
文本式班会课设计方案细致详尽，准备时工作量小，严格按照预设，缺乏生成。
班级制度的执行离不开良好的社会舆论。
班主任要全面负责本班的教育工作，不需要与各科任教师进行沟通和商讨。
班主任在对学生进行团结合作、宽容谦让的教育不必与理想、前途、学习目的教育
结合起来，只要告诉学生在实现个人奋斗目标过程中要学会宽容，知道凡事并不是
一帆风顺的即可。
对缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性的学生，可以制定（）
监督机制
惩罚机制
强化机制
打分机制
教师人格的影响力、情绪的感染力和学生内在的学习动力有机地构成了教学的（）
心理环境
学习环境
物理环境
社会环境
以下不属于青少年心理健康标准的是（）
人格统一
智力正常
人际关系和谐
身高体重适中
班级团体辅导主要通过（）来达到辅导的目标。
教师的引导过程
有趣的活动体验
学生之间的相互影响力
详细的活动环节设计
（）是班级活动开展的关键，也是活动全过程的高潮
活动评价
活动组织
活动实施
活动计划
在对学生进行综合素质评价时要严格依照程序，克服盲目性、随意性。
做到过程公
开、结果公平，学生可以监督权和申诉，这体现了综合素质评价的（）
导向性
发展性
可操作性
公平性
以下哪种做法不利于人的心理健康？
积极的心理暗示
击打减压
愁眉苦脸
敞开心扉
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出：
“班主任岗位是具有
较高素质和人格要求的重要（）岗位”
管理性
教育性
专业性
学术性
（）是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式
队会
班委会
活动
班会
苏霍姆林斯基认为：
“那种在任何事情上都不显示个性、什么都不感兴趣、谁都不
惊扰，既不让人操心、也不惹人不愉快的孩子，是（）的孩子。
”
最可爱
最省心
最棘手
最孤独
只有在班主任的学识和教育艺术基础上才能真正建立（）。
班主任能力
班主任品行
班主任威信
班主任人格
班主任运用语言影响学生，进行师生沟通的常用手段是（）
辅导
上课
谈话
胡锦涛总书记2004年5月11日提出（）
育人为本，智育为先
育人为本，体育为先
育人为本，德育为先
育人为本，美育为先
班级中经常进行的相对稳定的工作内容和工作制度叫（）
班风
班训
班歌
班规
班主任要想让自己本身就成为一种巨大而无形的教育力量，就要在班级建设和管理
中拥有（）。
很大的权利
高尚的人格
很高的威信
很高的威严
苏霍姆林斯基认为人道主义的入门教育就是要让孩子在（）上给别人以温暖的时
候，自己也能从中感到快乐。
物质
心理
精神
灵魂
张老师用一次数学小测验的成绩来判定学生是否聪明，造成部分学生学习信心下
降。
在心理学研究中属于没有遵循（）原则。
系统性
整体性
（）具有传承性、教育性、规范性，它潜移默化地影响着学校的制度、环境、人
际关系和学校的校风、学风和教风。
社会文化
青少年文化
学校文化
家庭文化
（）是实施班会的领导者，应发挥主导作用。
学生
班长
班主任
家长
班主任对学生有社会责任,还有（）责任。
帮助
理解
沟通
伦理
班集体活动结束后，班主任要做好以下工作（）
引导学生内化和升华认识体验，履行知与行的统一
引导学生总结经验，如汇报交流会、班报专刊
做好活动的设计
引导学生举一反三，深化知识，提高能力
班级精神是一种无形的力量，会对生活其中的每一个人产生潜移默化的影响。
班级
精神不是空洞无物的，它可以通过（）途径加以塑造。
开展集体活动
师生的情感交流
运用电子媒介
榜样示范
设计班级标志物
利用传统节日
加强和改进未成年人思想道德建设要遵循以下原则：
坚持知与行相统一的原则。
坚持教育与管理相结合的原则。
坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。
坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法
律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则。
策略一般是指：
根据形势发展而制定的行动方针
可以实现目标的方案集合
思想与感情的传递和反馈的过程
有斗争艺术，能注意方式方法
体验式班会具有（）特点
开放性
预设性
生成性
整合性
引导学生认识自我包括（）
我是一个什么样的人
老师眼里的我
同学眼里的我
父母眼里的我
在班级活动中班主任的角色扮演以下说法准确的（）
让班级生活成为幸福生活的一部分
班级是学生最重要的社会化场所，应尽可能提供学生自我发现、自我创造的机会和
可能
和谐师生关系的创建者
从学生的需要出发，你就找到了创新的源泉
组织实施主题班会课，班主任除了必须具有高度的责任感、扎实的基本功和先进的
教育理念外，还应当正确处理好（）等几个方面的关系。
处理好静态预设与动态生成的关系
处理好遵循规范与开拓创新的关系
处理好情感体验与价值引领的关系
处理好班主任的角色意识与班会课的效果的关系
处理好学生主体与教师主导的关系
游戏的德育价值实现的两个主要特点是（）。
是通过儿童已经接受的规则进行约束去进行自育的
是和游戏伙伴相互制约进行互育的
是孩子们自觉自愿的、心悦诚服的，在愉悦中进行的
通过模拟生活的游戏结构和实践中得到训练的，潜移默化地加以陶冶的
第三套
在班级活动中，班主任要善于发现每个学生的闪光点，并根据学生的个性差异因材
施教。
班主任往往不注意个体心理和思想品质的区别，错误地将情绪、态度、气质、性格
等心理方面出现的问题一概斥之为思想品质问题。
心理学认为：
一个教师的威信不受其学识、品格、风度、情感、能力及教育艺术等
方面在学生心理上所引起的影响。
学生能力有限，因此在进行班级活动时，我们班主任要大包大揽，力争从设计、准
备到实施等都要亲历亲为，并且要以自己的标准来衡量活动是否成功。
让每一个学生都参与到班级管理中来，是培养学生责任意识的好方法。
开家长会是教师个人和群体沟通的过程。
班干部定夺法是指在确定班集体目标时，由班主任根据班级实际情况独自作出决
断，向全班提出要求并以此作为实现班集体目标的方法。
有一学生调皮不求上进，班主任找他谈话，他却满不在乎。
后来，班主任了解到他
喜欢美术，于是在成立班级黑板报编委会时，点名让他任小组长，他的自尊心和自
信心受到了震动，从而一改常态，逐渐开始进步。
这位班主任的可贵之处在于长善
救失，扬长避短。
班主任的心理辅导工作，归根到底是培养学生政治立场、思想观念、道德品质和心
理品质的活动。
获得学生真实的信息是教育针对性的起点，同时也是因材施教的基础。
一个心理健康的人具备自信、开朗、宽容、善于尊重别人、善于与人交往等个性品
质。
《学生伤害事故处理办法》自2012年9月1日起实施。
加强对营业性歌舞娱乐场所、电子游艺厅、录像厅等社会文化场所的管理。
中小学
校园周边100米内不得有互联网上网服务营业场所和电子游戏经营场所，不得在可
能干扰学校教学秩序的地方设立经营性娱乐场所。
学生的心理敏感而脆弱，尤其是学困生，他们需要鼓励和支持。
在转化教育后进生的过程中，一些转变较好、表现比较稳定的学生，有时会故态复
萌，因此要根据学生的个别差异，因材施教。
研究表明：
教师压力主要来源于学生的不良行为和学生对教师工作的恶劣态度。
班主任在班级内等同于心理咨询师，可以对学生进行心理咨询工作。
班主任是学生成长的导师，为了学生的教育需要，可以查看学生日记等，了解未成
年人的内心世界和个人隐私。
班主任的人格因素对学生有重大影响。
针对学生的生涯辅导可以从（）开始
初中
高中
小学
幼儿园
心理健康教育是（）的基础。
是非观
价值观
体育
德育
后期了解学生的常规方法主要是（）
采集学生基本信息
跟踪调查
同事交流
活动观察
班级教育工作是（）与集体教育的结合。
无论是着眼于个体的工作职责，还是从
集体出发的工作职责，根本的着眼点是“人”。
个体教育
学生教育
个别教育
班级教育
班主任应协调好与学校领导的关系，下列做法中错误的是（）。
迁就领导、意气用事
尊重、服从领导
多些换位思考
加强沟通与交流
在学生的交往过程中，尊重朋友的隐私，也懂得保护自己，这样的状态被称为（）
保持界限
增加弹性
同一性
自我概念
班主任对学生干部在工作过程中的指导是（）的
必须
可有可无
不信任学生
不必
班主任老师在与学科教师相处时不当的是（）
目标一致，共同努力
加强管理，督促教学
积极交流，相辅相承
团结友爱，真诚相处
以下对家校沟通的作用描述正确的是（）
调整教育方向
明确教育目的
增进家校了解
规范教育行为
学生操行评语是班主任对学生实施评价的一种重要手段，是（）的具体体现。
定量评价
过程评价
阶段评价
定性评价
班级活动必须突显（），也是“以人为本”教育思想的要求，更是活动取得实效性
的根本标志。
活动的多样性
活动的实效性
学生的主体性
教师的主导性
师生关系是教育活动过程中最基本、最重要的关系。
在人格上师生关系是（）。
师道
升级会员 