教学故事Word文档格式.docx

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其他同学对他也刮目相看，他的学习热情得到了很好的调动。

多年的经验告诉我，很多同学难以长久保持这样的学习热情，尤其是他这样的潜能生。

于是，我又趁热打铁，采用激将法，和他来了个约定。

我说：

“伟轩，以前你学习不好，大家都瞧不起你。

现在你已经用自己的努力告诉大家，你能行！

老师在家长会上已经说了，你保证以后次次考试全部及格。

老师相信你，咱堂堂五尺男儿，一定不要让老师的话落空，有信心吗？

”他拍拍胸脯说：

“没问题，你就放心吧，老师。

”后来的日子里，他更努力了，每天早晨他总是第一个到校，上课回答问题也积极了，而且还用踊跃参加学校组织的各项活动。

以前教他的老师都说他变了，变得勤奋了。

播下爱的种子，收获的日子还会远吗？

给“差生”一点阳光

教师节那天早上，吃过饭后，我向自己的办公室走去。

刚推开门，就看见桌子上堆放着许多包装精美的礼物盒。

在一堆教科书的映衬下，它们显得那么特别。

我小心翼翼地拆开盒子，忽然，一个折叠成鸽子状的东西引起了我的注意。

我轻轻地打开它，是一张信纸，上面写着一段话：

“老师，今天是教师节，我想对你说说心里话。

我是一名学习不怎么好的学生，从一年级开始，就没有一个老师喜欢过我。

我很自卑，我觉得自己太笨了。

是您让我在最失落的时候看到了一缕阳光。

记得那节自习课上，我觉得头很疼，便趴在桌子上。

您发现了，问清原因后，亲自倒了一杯水，让我趁热喝下，然后休息一会儿。

我当时真的很感动，我第一次感受到来自老师对我的关爱。

从那一刻起，我就暗暗下了决心，一定要努力学习……”

掂着这份特殊的礼物，我的心里沉甸甸的。

说心里话，在对待“差生”的问题上，我并不是一位成功的教师。

我也知道理应给每一个学生以无私的爱。

但在实际的教学工作中，我和很多教师一样，只是喜欢那些“学习好，守纪律”的学生，对其他同学则另眼相待。

想象自己平时对那些“差生”的大声训斥，恶语中伤，我真是感到羞愧极了。

我没有想到，自己不经意间做的一件小事会给一个孩子带来这么大的希望。

那一个星期五下午，连续上两节语文课，孩子们难免有些疲惫的情绪，第一节课我进行了课文的讲解，自认为比较生动，但毕竟是下午的第一节课，听讲的人还是很多的。

按照往常，第二节课，主要是生字的教学，我一个字一个字的讲解笔画、笔顺，以及每个字的组词，当我讲到“台”这个词组词的时候，我问道:

“‘台’字组词，谁知道？

举手！

”这时，孩子们七嘴八舌的说着自己的答案，一个个脸上都洋溢着自豪的表情。

当我一再的问道：

“还有吗？

还可以组什么词呢？

”的时候，全班安静了。

“还可以组‘台风’啊！

”我说道。

“什么是台风？

”一学生高声问道。

我挑逗似的说道：

“那你们想不想知道呢？

”孩子们笑着大声地喊道：

“想！

”“那你们安静下来老师就告诉你们什么是‘台风’”我说。

听到我说这句话，班上那些调皮的也不在打闹了，班长也大声的在整顿纪律，大家都慢慢的安静下来，听我说着这个所谓的好听的“故事”。

于是呢，我就在黑板上画了一幅世界地图，详细地讲解什么是“台风”，“台风”是怎么来的，“台风”来到我们国家的时候会怎么样，以及它带来的危害。

当时，全班鸦雀无声，每个人都在很认真的听，生怕会错过什么似的。

虽然，这样的例子对于其他老师来说是再平常不过的事情了，可对于我不一样，我们班平时很少这么安静，另外，正是因为这样的一个小插曲，让我真正懂得了孩子们的天性。

因此，在那之后的教学过程中，我很好的运用了这点，在讲解课文的同时，时不时的穿插一点课外知识。

这样可以激发孩子们阅读的兴趣，让孩子们积极主动的去阅读，去探索知识，多好啊！

《王二小》的教学故事

一、启发谈话，指导看图。

老师把四幅图都贴在黑板上，图上的这个小朋友就是王二小。

那个挎着战刀端着枪的是日本鬼子。

最后一幅图上穿着军装的是八路军。

先让学生把四幅图都看看，对故事有一个整体的了解，然后用一两句话说出每幅图的意思。

（一图：

王二小在山坡上放牛。

二图：

日本鬼子让王二小带路去扫荡。

三图：

王二小把敌人带进八路军的埋伏圈。

四图：

八路军从山坡上冲下来，消灭了敌人。

）

通过看图你知道王二小是个什么样的孩子了吗？

（机智勇敢，不怕敌人）下面我们一起来学习课文，看课文中哪些地方表现了王二小的这种精神。

三、学习课文

（一）初读课文：

1.老师范读，学生要听准字音。

2.学生自己小声读，然后标出自然段。

（四个自然段）

3.四个同学每人读一段，大家想：

课文主要说了谁，干什么，结果怎么样？

（王二小把敌人带进八路军的埋伏圈，消灭了全部敌人，王二小却光荣地牺牲了。

（二）学习第1段，自己小声读，这段告诉我们王二小是干什么的？

（是儿童团员，是放牛的孩子。

“儿童团员”：

抗日战争时期解放区的孩子们参加的一个组织叫“儿童团”。

参加儿童团的孩子叫儿童团员。

他们站岗放哨，为八路军传递情报，做了很多革命工作，涌现出许多小英雄，王二小就是其中的一个。

再读第1段，解释“常常”和“一边……一边”的意思。

板书：

一边……一边。

看图：

王二小一边放牛，一边警惕地观察着周围的情况。

常常：

经常，不止一次。

说明王二小常帮八路军做工作。

一边……一边：

指王二小同时做两件事，既不耽误放牛，又可借放牛做掩护，观察敌人动静，为八路军放哨。

（三）学习第2、3段。

一个同学读。

解释“扫荡”：

敌人让王二小带路去干什么？

（找八路军，抢粮食）这就是扫荡的意思。

鬼子军官张着大嘴，可能对王二小说些什么（小孩，你的带路的干活，抓住八路，大大地有赏。

）学鬼子说话要用半生不熟的中国话去说，让学生到前面边表演边说。

王二小怎么做的？

说第3段。

装着顺从。

王二小为什么要这样做？

说明了什么（机智、勇敢。

王二小带着一队日本鬼子走进了八路军的埋伏圈。

问：

什么叫埋伏圈？

（八路军事先在四周埋伏好，就像一个口袋一样。

敌人进来后就没法逃了。

看第三幅图：

王二小在干什么？

（大声喊着：

八路军叔叔！

快开枪吧，鬼子进了埋伏圈了！

）鬼子军官什么样？

他知道自己上了这个小孩的当，气急败坏抽出指挥刀，大叫一声“死了死了地”！

把战刀刺进王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在这块大石头上，鲜血把石头染成了红色。

自己小声读第4段，体会应用什么语气读。

（前面要快，后面要读出悲痛的心情。

声调要低沉）。

再请一个同学读第4段，齐读。

（四）学习第5段，一人读。

这段主要说什么？

（八路军叔叔消灭了全部敌人。

）“全部”就是一个不剩。

八路军叔叔隐蔽在山上，亲眼看到鬼子杀害了小英雄王二小，他们怀着满腔愤怒，从山上冲下来，他们高喊着什么？

（冲啊，为王二小报仇！

）把敌人全部消灭。

为王二小报了仇。

读这一段时要读出胜利的喜悦心情，全班齐读。

六、总结全文：

说说王二小是个什么样的孩子？

（机智、勇敢、不怕牺牲）他小小年纪就为保护人民群众的利益，为抗日战争贡献出了自己的生命，所以我们称他为小英雄。

王二小永远活在我们心里。

七、为了帮助学生复述课文，让一个同学读全文，其它同学边听边看图，进一步理解王二小帮助八路军消灭敌人的经过。

（要读出语气。

八、两人一组讲故事，一个讲前半段，一个讲后半段。

看谁讲得最生动。

然后回家给爸爸，妈妈讲。

研修日志

用心去呵护，用爱来温暖

随着社会不断进步，教育体制改革的不断深入，身为小学教师的我经过很多年的教学实践，悟出了一个道理，即：

对学生要用心去呵护，用爱来温暖，也就是要用感情式来教学。

一、改变传统教学观念

在我刚刚踏入教师队伍时，教学经验少，受到“棍棒底下出孝子”、“孩子们三天不打，上房揭瓦”等思想的束缚。

对“严师出高徒”中“严”理解为“打”对那些不听话，不完成作业，调皮的学生只有用这招才能使其改掉坏毛病。

经过长时间的教学，我发现者并不是最理想的方法。

后来在教学中收效甚微，于是我进行了深刻思考。

我觉得应和学生以朋友相处，用心去呵护，用爱来温暖。

我开始了情感式教学。

用了这种教学方式后，学生对自己的畏惧感渐渐消失了，取而代之的是对学习的浓厚兴趣。

二、创设良好课堂氛围，充分调动起积极性

课堂是学生受教育的重要场所，也是教师施教的主阵地。

因此，课堂气氛的优与劣直接关系着孩子们学到知识的多与少。

如果课堂气氛十分活跃，那孩子们的学习积极性一定很高，学到的知识一定非常多。

相反，则学到的知识就很少。

在课堂的教学中，教师起主导作用因此，教师直接影响着课堂气氛的优与劣。

如果课堂“死气沉沉”，这样孩子们自然就学不到什么知识。

要想使课堂气氛活跃起来，我觉得有一招可行，那就是一个字“爱”。

要热爱学生：

用心去和孩子们交流，用爱来温暖每一位学生。

只要对学生有了这份感情，那再讲课时对学生的要求自然不会苛刻。

这样，学生们自然就十分喜爱上课，而且在听课时一点儿就不拘束。

这就十分自然地调动了学生们学习的积极性，同时营造了一个良好的课堂氛围。

我们用我们的爱去和学生们相处，这样学生们就会爱上我们，爱上课堂，爱上学习……可以事半功倍。

如何提高低年级阅读能力

阅读就是读书、读文章。

阅读就是读者和文本的对话。

《语文课程标准》指出：

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”古人云：

“读书百遍，其义自现”。

这足以说明多读的好处。

但是只一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书形式的多样化，不培养良好的读书习惯，也是不行的。

为了保证低年级学生的阅读质量，提高阅读水平。

我认为，在阅读教学中应努力做到：

一、阅读教学中的图文结合

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。

在教学中我们就要充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后对照插图读课文。

会取得意想不到的朗读效果。

学生的感激之情溢于言表，此时再读课文，学生便会移情文中，读来情真意切，意味无穷，而毛主席那平凡的光辉形象已深植学生心底。

二、阅读教学中的读说结合

“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。

”在教学实践中我非常重视学生读与说的有机结合。

如第二册《识字1》是一篇描写春天景物的韵文，教学一开始，我就用深情的语调导入：

“小朋友，冬天已经过去了，春姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们身边。

听，多热闹啊……”接着，我播放了一段春天山涧中清泉叮咚，鸟音婉转的配乐录音，让学生凝神静听，想想你仿佛看到了什么？

听到了什么？

学生的想象是丰富的，此时，教师已把学生带入了情境，已激起了学生的朗读兴趣，进行情感朗读已不是难事。

三、阅读教学中的读画结合

这里讲“画”有两层意思，一是边读边用笔划出课文中的生字，新词以及优美句段；

二是把理解的内容用图画表现出来。

这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。

总之，要想调动学生学习语文的积极性，培养良好的朗读习惯，就要重视低年级学生的朗读训练。

教师应根据低年级学生的心理特点和实际水平，运用多种手段激发学生朗读的欲望，让无声的文字变为一句句动听的话语、一幅幅多彩的画卷，让学生感受朗读的无穷魅力。

关注起点的拼音教学

一、关注起点，顺学而导

汉语拼音的声母、单韵母是大部分学生在暑期已经学过。

因此在教学前对学生的学情进行了解，对于大多数孩子已掌握的部分多以“展示型”的为主。

课堂上教师要引导学生把已知的知识告诉他人。

比如：

可以当小老师带着大家拼读，可以告诉大家：

我是这样记的，一根小棍iii，两个门洞mmm等。

请学生向同学介绍自己好方法，可以产生成就感和愉悦的心情，极大地激发学习兴趣，不会有“炒冷饭”的感觉，同时也带动了其他同学的学，起到同伴互助互学的作用。

除了关注学情，还要关注年龄特征，选择适合他们的教学手段和方法，在学习疑难处、重点处，学生的悱启处加以点拨和引导，让孩子跳一跳尝到学习成功的乐趣。

课堂上采用生动活泼的教学形式，让学生多种感官参与课堂，手脑耳并用，加强合作，快乐学习，提高效率。

二、因时因人，创设情景

著名教育家陶行知先生说：

“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。

”新课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。

一年级儿童具有好奇好动的年龄特点，情绪易起易落，学习主动性受兴趣和情绪的支配，即在他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。

汉语拼音作为一种抽象的表音符号，在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，尽量创设多种情景，为孩子创设一个五彩缤纷的“游戏世界”课堂，运用多种手段激发儿童学习兴趣。

通过猜一猜、演一演、编儿歌、念儿歌、讲故事等形式，调动学习拼音的积极性，让他们乐学易学。

但是过多的游戏、课中操、拍手念儿歌，则使课堂纪律难以调控，学生的情绪过于兴奋，难以静下心来听课，这样对于培养学生认真倾听的习惯带来负面影响。

所以，在课堂上情景的创设要实际出发，因时因地因人，动静结合，张弛有度。

既要有生动活泼的局面，又要有静静思考，认真书写的时间。

教师要灵活调控，使课堂呈现出有节奏感，又不失乐趣。

三、童趣评价，表扬激励。

“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒和激励。

”是的，老师一句激励的话，一个关爱的动作，一个友善的眼神，都是对孩子莫大的鼓舞。

一年级的孩子特别需要老师的表扬和激励，他们往往会因为老师一句表扬的话高兴一整天，会为得到一张奖卡而努力再努力。

教师要善于运用语言艺术对学生的学习行为作出积极正面的评价，要迎合童心，享受童心，毫不吝啬表扬与赞赏。

如，“你真棒，老师为你竖起大拇指。

”你是我们班的小博士、小诗人。

”“哇，你比老师还厉害。

”“老师佩服你”等话语要常挂在嘴边，让孩子听的“心花怒放”。

另外，教师要有足够的耐心和爱心，允许孩子慢慢来，善待学习暂时有困难的孩子，为他们的点滴进步竖起大拇指，甚至是一个暖暖的拥抱。

学然后知不足

一、我们该关注什么

这次培训，我最大的感受就是真切地领略到了我们和专家名师的差距。

我们在平时的教学中只是闭门造车，我们注重的只是简单的知识传授，只是学生的成绩，换而言之，我们只是应试教育的牺牲品，我们在培养一批又一批双基扎实、能轻松应付考试的考王考霸。

可专家们是站在为国家教育服务的高度来思考自己的教育教学的意义和价值，他们涉猎的是不同国家、不同领域的教育文化。

所以，我们听到的是专家对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟。

我想：

“知识也有保质期。

”作为教师，缺乏新的知识，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。

所以，这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。

二、我们该做些什么。

各位专家的讲座内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。

立竿见影是不可能的，但身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。

不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践。