验证力的平行四边形定则说课稿.doc

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《实验：

验证力的平行四边形定则》说课稿

3

《实验：

验证力的平行四边形定则》教学设计

前言

各位评委老师：

上午好！

我今天说课的题目是《实验：

验证力的平行四边形定则》，课时安排为1课时，下面我将从教材、学情、教法学法以及教学设计四个部分对本节课做如下说明。

1说教材

1.1教材的地位和作用

《实验：

验证力的平行四边形定则》是人教版必修教材第三章第四节。

在此之前，学生已经学习了力的概念、力的表示方法及合力与分力的等效替代关系，由于“平行四边形定则”是矢量运算普遍遵循的规律，它为位移、速度加速度等矢量的分析奠定了基础，本节课的内容具有基础性和预备性。

1.2教学目标

根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，我确定了以下的三维目标：

1.2.1知识与技能

（1）会用力的图示法表示力；

（2）掌握合力与分力的等效替代关系；

（3）培养学生动手操作能力。

1.2.2过程与方法

（1）强化“等效替代”的思想；

（2）培养学生设计实验的能力；

（3）学会运用数学工具解决物理问题的能力。

1.2.3情感态度与价值观

（1）通过实验，培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度；

（2）通过实验激发学生的求知欲和创新精神；

（3）培养与人合作的团队精神。

1.3重点难点

1.3.1教学重点

（1）合力与分力的等效替代关系；

（2）如何提出实验方案并使实验方案合理可行；

（3）实验数据的分析与处理。

1.3.2教学难点

（1）合力与分力的等效替代关系；

（2）如何提出实验方案并使实验方案合理可行；

（3）实验数据的分析与处理。

2说学情

在此之前，学生已经学习了力的三要素及力的表示方法，知道合力与分力的等效替代关系，会使用弹簧测力计。

教学中主要是引导学生实施并设计合理可行的实验方案

3说教法学法

基于本节课的特点，我主要采用了以下教学方法：

小组合作探究模式。

教学中做到“授人鱼，不如授人以渔”的观念，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。

4说教具准备

（1）方木板，白纸，弹簧测力计（两只），橡皮条（若干），细绳套（若干），三角板，刻度尺，图钉（几个），细芯铅笔．

（2）．多媒体教学设备及PPT课件。

5说教学设计

第一环节：

温故知新（2个小题，一张实验导图）

力的三要素：

、、。

画出F=15N的力的图示

第二环节：

投石问路

示范：

请两位同学按照课本上的实验装置做实验，其他同学注意观察；

第三环节：

质疑问难用投影展示，比出最好的十组,做好试验后，同学之间交流讨论，质疑问难，教师点拨，共识目标

第四环节：

拨云见日（总结升华:

巧记验证力的平行四边形定则实验应注意的问题（三、二、一）用两个弹簧秤拉橡皮条时的“三记录”（记录两弹簧秤示数、两细绳方向和结点O的位置），用一个弹簧秤拉橡皮条时的“二记录”（记录弹簧秤示数和细绳方向）及“一注意”（结点O的位置必须在同一位置）等。

第五环节：

模仿超越

第六环节：

升华拔高

①假设只有一个理想的弹簧测力计，如何验证此实验？

（请同学们思考并回答）

②假设没有弹簧测力计，相同的橡皮条（若干），如何验证此实验？

③……

④历年高考试题的探究。