验证力的平行四边形定则说课稿.doc

1、 实验：验证力的平行四边形定则说课稿3实验：验证力的平行四边形定则教学设计前 言各位评委老师：上午好！ 我今天说课的题目是实验：验证力的平行四边形定则，课时安排为1课时，下面我将从教材、学情、教法学法以及教学设计四个部分对本节课做如下说明。1 说教材1.1 教材的地位和作用实验：验证力的平行四边形定则是人教版必修教材第三章第四节。在此之前，学生已经学习了力的概念、力的表示方法及合力与分力的等效替代关系，由于“平行四边形定则”是矢量运算普遍遵循的规律，它为位移、速度加速度等矢量的分析奠定了基础，本节课的内容具有基础性和预备性。1.2 教学目标根据物理课程标准的要求和学生已有的知识基础及认识能力，

2、我确定了以下的三维目标：1.2.1 知识与技能（1）会用力的图示法表示力；（2）掌握合力与分力的等效替代关系；（3）培养学生动手操作能力。1.2.2 过程与方法（1）强化“等效替代”的思想；（2）培养学生设计实验的能力；（3）学会运用数学工具解决物理问题的能力。1.2.3 情感态度与价值观（1）通过实验，培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度；（2）通过实验激发学生的求知欲和创新精神；（3）培养与人合作的团队精神。1.3 重点难点1.3.1 教学重点（1）合力与分力的等效替代关系； （2）如何提出实验方案并使实验方案合理可行；（3）实验数据的分析与处理。1.3.2 教学难点（1）合力与分力的

3、等效替代关系； （2）如何提出实验方案并使实验方案合理可行；（3）实验数据的分析与处理。2 说学情在此之前，学生已经学习了力的三要素及力的表示方法，知道合力与分力的等效替代关系，会使用弹簧测力计。教学中主要是引导学生实施并设计合理可行的实验方案3 说教法学法基于本节课的特点，我主要采用了以下教学方法：小组合作探究模式。教学中做到“授人鱼，不如授人以渔”的观念，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。4 说教具准备 （1）方木板，白纸，弹簧测力计(两只)，橡皮条(若干)，细绳套(若干)，三角板，刻度尺，图钉(几个)，细芯铅笔 （2）多媒体教学设备及PP

4、T课件。5 说教学设计第一环节：温故知新(2个小题，一张实验导图)力的三要素： 、 、 。画出F=15N的力的图示第二环节：投石问路 示范：请两位同学按照课本上的实验装置做实验，其他同学注意观察；第三环节：质疑问难 用投影展示，比出最好的十组,做好试验后，同学之间交流讨论，质疑问难，教师点拨，共识目标第四环节：拨云见日 (总结升华:巧记验证力的平行四边形定则实验应注意的问题（三、二、一）用两个弹簧秤拉橡皮条时的“三记录”(记录两弹簧秤示数、两细绳方向和结点O的位置)，用一个弹簧秤拉橡皮条时的“二记录”(记录弹簧秤示数和细绳方向)及“一注意”(结点O的位置必须在同一位置)等。第五环节：模仿超越 第六环节：升华拔高 假设只有一个理想的弹簧测力计，如何验证此实验？（请同学们思考并回答）假设没有弹簧测力计，相同的橡皮条（若干），如何验证此实验？历年高考试题的探究。