《学弈》模板Word文档格式.docx
《《学弈》模板Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学弈》模板Word文档格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（2）推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。
（CAI显示网址）
板书设计：
25学弈
专心致志
《学弈》教学设计
《学弈》教学设计由范文先生网教案频道https:
//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
语
文
第
十
二册
《月光曲》教学设计
第
二
课
时
一、教学目的要求：
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。
3、能有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
重点：
理解课文内容。
分辨事物和联想。
难点：
引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。
三、教具准备：
幻灯片
四、教学过程：
（一）提出单元训练重点——分辨事物和联想
（二）简介贝多芬，导入新课。
板书：
9.月光曲
（三）讲授新课。
1.弄清弹奏第一音乐曲的经过。
（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？
（2）这琴声为什么引起他的特别注意？
（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？
（指名读这一段话）
弄清这段话中的重点词，体会这段话的含义。
（4）贝多芬为什么要走进茅屋？
（5）贝多芬走进茅屋干了什么？
（6）他为什么弹琴？
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的？
（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？
（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？
（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？
2、理解弹奏第二首乐曲的经过。
（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。
引导学生体会当时的环境。
（2）在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？
（放录相，老师范读，学生体会。
）
（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？
（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。
兄妹俩发觉没有？
为什么？
引导学生在文中找出有关词句。
（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？
（7）记的是什么曲子？
（8）为什么要连夜把它记录下来？
引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？
（四）归纳小结：
归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。
用以联系后面几课。
1、掌握文章的主要内容（听——弹——记），是《月光曲》的谱写经过。
2、按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。
（同情——激动——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是联想。
文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？
写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。
写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。
今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的几篇课文还要进一步学习。
并把它运用到.写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
（五）练习
1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2、布置片断练习：
《贝多芬回到客店》
月光曲教案由范文先生网教案频道https:
学弈教学设计
（一）
一、故事导入
1、刚才让同学们捧腹一笑的故事，它们都来自我国古代书面语体文言文。
我们已经学习了两篇，它们是：
《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。
2、古文的特色：
言简意赅。
（板书）这节课，我们要再来学习一篇文言文：
《学弈》。
3、写课题（师板书：
学弈）提醒“弈”字，第四笔是竖钩。
齐读课题。
“弈”指什么？
什么棋？
“学弈”什么意思？
你是怎么知道的？
二、作者介绍
本文选自？
对于作者孟子，课前布置了相关的预习作业，谁能向大家简单地介绍一下他？
请看大屏幕。
三、初读课文，读通读顺
1、古人云：
为学患无疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。
读了课题，大家对于这篇课文都想知道些什么呢？
现在带着问题请大家打开课本，自己把这个故事读一读，（出示学习目标）结合学习目标，要读得字正腔圆，还要读得抑扬顿挫。
3、请生把文章字正腔圆地读一读。
自己评，读得怎么样？
（生自评）
师评。
询问“思援弓缴”的“缴”字的读音，为什么？
（板书：
以义定音）“为是其智弗若与”的“为”和“与”字还有其他读音，在这里为什么读“为”和“与”呢？
4、其实文言文在朗读上和白话文有很多不同之处，看这个句子：
（出示：
思援弓缴而射之。
这个句子的两种不同节奏）结合自己划的节奏，你认为哪个正确？
能说说你的理由吗？
5、其他句子的停顿你都划对了吗？
请生把古文再默读一遍，静静地反思文章的节奏，自己边读边修正。
6、师范读。
7、生校对修正，自由读。
8、有一个字重复出现，它是？
它们分别是什么意思呢？
（课件出示）在文言文中，这叫做：
一字多义。
一字多义）
四、品读课文
1、结合注释以及自己的理解，试着用自己的话和同桌讲讲这个故事！
2、请一生讲这个故事。
3、师：
你们平时具体是怎么翻译这古文的每个句子的？
（出示：
惟弈秋之为听）看这两个句子，你发现了什么？
师小结。
4、理解了文意，现在就让我们开始好好地品读一番吧！
（1）谁想来夸一夸弈秋？
用文中的句子。
（2）弈秋收二徒，他们的表现如何？
文中怎么说？
此二人表现迥异，如果用成语来形容其一人的学习，你会用；
对于另一人呢，你会用：
。
（3）这另一人学弈的结果如何呢？
（4）难怪孟子这么评论（师引读）一问一答，什么句？
谁想读一读吗？
（师范读）你再来试试。
哪对同桌愿意来读一读？
5、品读了全文，现在谁想通过自己的朗读来表现这篇古文的韵味呢？
（1）只看这些提示语试着背下古文。
（2）试背最长，最难的一句。
（3）背全文！
哪一组愿意第一个来？
（4）提高难度，挑战没有任何提示的背诵。
6、理解了文意，读通了古文。
请生动笔把自己从这篇古文中得到的启发用简短的几句话写下来，尽量用上古文的表达方法。
你看，文言文就好似一杯茶，需要你慢慢地去品茗，细细地去回味。
其实《学弈》原文前面还有一句：
“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。
这句话的意思就是说？
老师把这句话做了一些改动，（出示：
专心致志，则得也，则大有可为也。
让我们把这句话记在自己的心中。
五、课外拓展
1、古人透过平凡的学弈，告诉了我们一个学习做事的道理。
古人的谆谆教导还藏在那一个个经典故事中，请看：
2、结合注释默读这两段文字。
3、自由选择其中一个故事，谁能用自己的话把它的大意说一说呢？
（师评）
4、古人又想透由这个故事告诉我们什么道理呢？
六、课堂总结
七、布置作业
学弈教学设计
（二）
教学目的重点：
1、学习本课生字，理解词语的意思。
2、练习朗读。
熟读课文。
教学准备：
1、孟子生平简介。
2、课文朗读课件。
一、导入
1、同学们，中华民族有着五千年的文明史，诗歌有着绵长的韵味，我想请同学背诵一首自己喜欢的古诗。
2、下面我们再一起来背诵《三字经》
人之初，性本善。
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。
教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
窦燕山，有义方。
教五子，名俱扬。
养不教，父之过。
教不严，师之惰。
子不学，非所宜。
幼不学，老何为。
玉不琢，不成器。
人不学，不知义……
再请同学们说说经文的意思。
3、我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。
今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2、读课题，解题。
什么是学弈？
请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
（学弈：
学习下围棋。
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？
孟子（约公元前372——前289）名轲，自子舆。
战国时邹国（现山东邹县）人。
（）我国古代思想家、教育家。
他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。
他是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。
本文选自《孟子·
告子》。
二、自读课文，解决疑难。
1、按要求读文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
（3）掌握生字字形。
2、汇报交流
（1）字音：
指名读文，纠正字音。
huì
wé
ihú
zhuó
fú
yuē
诲惟鸿鹄弓缴弗若曰
（2）解释古文词语的意思。
（3）检查学习情况。
请同学们合上书，说出词语的意思。
（以课件展示正确答案）
三、熟记课文。
读正确、流利。
1、范读。
（课件展示“课文朗读”）
2、学生练读（教师适时指导文言文读法。
四、布置作业
1、读课文。
2、结合注释理解课文内容。
学弈教学设计（三）
教学目标：
1、学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
一、逐层铺垫，设境激趣
1、交流中国古代名言
师：
课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！
（生挥手，指名交流）
2、谈话：
简介文言文，导入《学弈》
同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：
它们都是文言文。
文言，是中国古代的书面语言。
文言文，古色古香，意韵悠长。
《学奕》就是一篇优秀的文言文。
3、释题
4、了解作者
本文的作者是谁？
（生答：
孟子。
孟子是何许人也？
（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！
孟子画像及配乐、配音介绍：
孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。
他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。
《学弈》就出自其中。
二、身临其境，人文合一
师（过渡）：
说起历史，总是让人们浮想联翩！
同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？
好，就让我们身临其境地感受一下吧！
1、引入故事情境
出示课件：
古乐声中，画面进入了战国时代。
一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：
弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150号。
2、寻访棋社，拜师交友
在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。
读时注意参阅课本上的注释。
3、检查交流
⑴生读
下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？
谁来说说，他读的怎么样？
第一次读文言，你们有什么感觉呀？
生：
很拗口，不好读。
其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。
不过呢读的多了就熟练了。
同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！
下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。
⑵师范读。
（课件出示课文插图，师配乐范读）
听完老师的朗读，你们有什么感觉？
没想到文言文也可以读得这么美！
学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：
速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。
⑶老师逐句教读。
⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：
诲、鹄、缴、弗。
三、化整为零，沐浴书香
1、小组故事会
请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。
故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。
现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！
（生纷纷寻找。
每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下：
一组：
⑴说说弈秋是个怎样的人？
找出相关的句子。
⑵想一想这句话是什么意思？
⑶这句话应该用什么语气来读？
试着读一读，
二组：
⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？
⑵这句话是什么意思？
⑶这句话该怎么读？
请试一试。
三组：
⑴看看第二个人学习得怎么样？
文中是怎样描述的？
⑵这句话怎么理解？
⑶用怎样的语气朗读？
试着加上动作演演、读读。
四组：
⑴在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？
读读想想：
为什么会是这样的结果？
⑶你是怎样理解文中最后两句话的？
找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。
怎么样才能完成这些指令呢？
有人为你们出主意了——（课件出示文字并配音：
为你支招――A组长将特别指令迅速通告全组。
B小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充。
C在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。
D组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。
大家开始行动吧！
学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。
2、交流感悟，美文美读
让我们来分享一下彼此的阅读收获！
从一组开始吧！
组长主持汇报。
第一部分：
一组组长：
我们组的第一个问题是：
说说弈秋是个怎样的人，并找出相关的句子。
这个问题由同学回答。
我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。
”可以看出。
说的不错！
（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。
我们组的第二个问题由 同学回答。
我来解释一下这句的意思。
弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。
好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？
给你怎样的感觉？
（指导看图，引导学生归纳：
弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。
鼓励学生合理想象。
我们组的第三个问题请同学回答。
我觉得这句话应该用敬仰的语气读。
其他同学要补充吗？
我觉得用叹服的语气读更好。
说得好，你们俩来试试。
（点两名同学试读，同学评价。
）（精读指导：
教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。
第二部分：
让我们来看看下一个组的精彩表现。
二组组长：
首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子。
我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出。
找的很准确！
（课件：
一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”。
（指导释句并看图，引导归纳：
此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子。
第三个问题是：
这句话应该怎么读？
试着读一读。
由我们组的 同学来解决。
我觉得应该用一种赞赏的语气。
那你来试试。
（该生试读）
读得真有味道！
你来教全班同学读读好吗？
（之后指导全班朗读。
第三部分：
第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。
三组组长：
第二个人学习得怎样？
文中是自要描述的？
由同学来回答。
第二个徒弟三心二意，无心学习。
文中是这样说的：
“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”（课件：
第二个徒弟的形象及相应的句子。
不错，这句话怎么理解呢？
（引导释句之后指导看图，归纳：
第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像在想：
说不定天鹅就要飞来了。
我们组的第三个问题是：
这句应用什么语气来朗读？
试加上动作演读一次。
我觉得这句话应读出一种批评的味道。
（其他同学补充：
还可读出轻浮、想入非非的感觉。
之后学生加动作演读，师生共同评价。
第四部分：
两个不同表现的学生后来会怎样呢？
来听听四组的发言。
四组组长：
在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？
第三句“虽与之俱学，弗若之矣。
”点明了学弈的结果。
（课件：
两徒弟形象及3－5句。
我们组的第二个问题由同学来回答。
（释句，其他同学可用自己的话来补充。
指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。
最后一个问题是：
你是怎样理解文中最后两句话的？
（释句）
教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。
3、回顾全文，讲讲读读
⑴解释
读了全文，你还有什么不懂的吗？
老师，我觉得古人天天这么说话，多累呀！
你这个想法很有趣，不过，在刚开始上课时我就介绍了，文言是古代的书面语言，而非日常口语，明白了吗？
相机解释其他问题，学生能回答的让他们自己解释。
⑵指名1－2人，用自己的话讲这人故事。
⑶全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、升华感悟，思绪绵延
1、读了《学弈》这个故事，你想说点什么？
（对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。
2、设境想象：
学习了这么长时间，大家都累了，我们一起来轻松一下好吗？
甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睡吧，睡得真香啊！
不知不觉开始做梦了――在梦里呀。
你居然见到了弈秋的两个弟子，在以后的日子里，他们各自会怎样呢？
会有什么变化吗？
好了，就让故事在你的梦里继续吧……（学生伏桌做梦状片刻。
3、作业：
⑴续写《学弈》故事。
⑵试背全文。
五、教后反思：
1、在教学文言文时让学生知道文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。
所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
2、引导学生结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、词的一词多义现象，引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。
3、在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，我又启发学生多角度、有感悟课文意思。
在教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，又能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
通过让学生用多种方法朗读，使学生在学中悟，悟中感，加深理解课文能内容。
一、教学要求
1．理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：
二课时。
第一课时
初步理解课文内容；
理清课文条理；
重点理解武松打虎部分。
一、听写词语
抵御、推辞。
侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
（听写后，同座同学相互检查批改）
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
景阳冈）
提问：
哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？
《景阳冈》讲的是谁的事？
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1．提出自学要求：
：
用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·
练习”1的填空题。
2．学生按要求自学。
3．讨论交流。
（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
（2）请学生说说是怎样填写“思考·
练习”１的。
四、抓住重点，进一步理解课文
1．各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎
升级会员 