说明文写作方法Word文档下载推荐.docx
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考查说明文阅读与理解主要有以下几个方面。
1、明确说明对象。
读一篇说明文，首先要弄清楚它的说明对象是什么，究竟在介绍某种具体事物还是在解说某种抽象的事理。
①在确定说明对象时，分清说明文的类型后，就比较容易把握说明对象，如说明实体的说明文，有的题目就是说明对象，如《中国石拱桥》《雄伟的人民大会堂》《苏州园林》等，但这个方法不是阅读所有的说明文都能够用。
例如《死海不死》的说明对象是‘死海’不死的原因，如果简单的把标题作为文章的说明对象，会影响对文章的理解。
所以，一般的事物说明文的对象能够从标题上找，事理说明文的对象不能仅看标题。
②有些说明文，特别是事理说明文只有通读全文，在整体感知文章大概内容的基础上，思考分析，才能明确文章的说明对象。
另外还要注意不要把说明文中的局部的说明对象误认为是全文的说明对象说明对象。
考察这个知识点一般有三种提问的方式：
①指出说明对象是什么。
②概括说明的主要内容是什么。
③找出中心句。
答题时首先要注意区别问题的范围是全文还是段落，然后针对不同的范围作出相对应的解答。
另外“说明的主要内容”不同与“说明对象”，事物说明文说明的主要内容等于说明对象加上其特征，事理说明文的主要内容则需要从现象的起因、性质、解决措施等方面加以概括。
有时段落的中心句就是本段说明的主要内容。
主要内容：
事物说明文：
说明对象+特征
事理说明文：
现象的起因、性质、解决措施等方面加以概括（中心句）
2、抓住事物的特征。
（本质特征）
事物特征是一事物区别于其他事物的标志。
不管是何种类型的说明文，被说明对象的特征总是说明的核心，只有把握了说明对象的特征，才能更好的了解被说明的事理、事物。
对于具体事物说明文经常会让考生指出该说明文的特征是什么。
怎样抓住说明文的特征呢？
①在明确了说明对象后，要从文章的说明事物的内容入手，从中理解、概括说明对象的特征。
一定要把握文章在说什么或在阐释一个怎样事理。
②抓住文章中的中心句及关键性的词语。
有时题目中的修饰限制成分就直接说明了事物的特征，例如《雄伟的人民大会堂》；
有时文中用中心句来概括事物的特征，例如《苏州园林》；
有时则需要概括段落的要点加以总结，例如《中国石拱桥》的第二段指出：
“石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。
这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
”
表面特征与本质特征，例如《死海不死》：
表面特征：
淹不死人、浮力大、一切生物不能生存
本质特征：
海水的咸度很高
3、理清说明顺序。
常见的说明顺序有三种：
①时间顺序：
即以时间的先后为说明顺序。
一般用于介绍哦人物的生平、记录科学家研究历程、说明庶务的发生及发展或讲解制作步骤等。
②空间顺序：
即按照事物的空间存有的形式，以前后左右、上下高低、东西南北或从整体到局部等为顺序，一般用来说明事物的构造或形态。
③逻辑顺序：
即按照事物的内部联系或人们理解事物的过程来安排说明顺序，事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；
理解事物的过程则指由浅入深、由现象到本质、由具体到概括等。
事理说明文一般以逻辑顺序为主要的说明顺序。
4、说明的结构。
顺序和结构是两个概念。
说明顺序：
具体是对说明内容的先后次序的安排。
文章结构：
是文章各部分的组合方式。
结构形式：
总体结构：
①引出说明对象（引说部分）②阐释说明对象（主体部分）③总结说明对象（收尾部分）
基本模式：
①横式结构（说明事物的几个方面）②纵式结构（说明事物的发生、发展、结果或制作过程）③纵横交错式。
就主体部分来说，因为段落之间的关系不同，形成了常见的几种常见的形式：
并列式、连贯式、递进式、总分式（总分、分总、总分总）
5、掌握说明方法。
常见的说明方法有下定义、分类别、列数字、举例子、打比方、作比较、列图表等。
⑴、“下定义”是用科学性的语言对被定义的概念做周全严密的规定，形式上往往是个判断句。
下定义往往用公式化的语句来表达，“某某叫什么”，也能够用“某某叫什么的形式来表达。
如统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法”就是下定义。
下定义要有严密性和科学性，并不是所有的判断句都是下定义，比如“风是沙漠向人类进攻的武器”，这是用打比方的方法说明风在沙漠向人类进攻中的作用，不属于科学性的语言，不是下定义。
又比如“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义”这句话是解说语言的特征，不是下定义。
看来，解说、描绘性的语言都不是下定义。
下定义往往倒过来说也能成立。
下定义的作用是能准确、简明的说明事物的本质特征，属于概括说明。
⑵、“分类别”是按照一定的标准，把事物分成若干加以说明。
如《向沙漠进军》中介绍风沙进攻的方式时说“一种能够称为‘游击战’……一种称为‘阵地战’……”，采用了分类别的说明方法。
要注意的是给事物分类别要有一定的标准，使眉目清晰，避免产生重复交叉的现象，分类完了还要加以说明。
分类别的作用是能有条理、更清楚的说明事物。
⑶、“列数字”是用数字来说明事物特征的。
文章中如果出现的数字不是用来说明事物特征的，一般不叫“列数字”的说明方法。
比如“万人大会堂，里面宽76米，深60米……”这句话中的数字是用列数字来说明大会堂的体积的。
作用是从数量上说明事物，更准确、更具体、使人一目了然，比文字说明更有说服力。
⑷、“举例子”是列举有代表性的恰当的事例来实行说明。
这是常用的说明方法，例子前面常有“比如”“例如”“如”等标志词语。
举例子的作用是反映一般情况，真切、有力的说明事物。
⑸“打比方”是借助大家熟知的事物，取其相似之处来打比方。
作用是增强说明的形象性、生动性。
⑹“作比较”是选择有外在或内在联系的事物实行比较。
作比较包括类比和对比，同类事物的类比是为了说明相同点；
不同类事物的对比，是突出不同之处。
作用是化深奥为浅显、变复杂为简明，能够更清晰、更新鲜的说明事物，增强说明效果。
⑺“画图表”作用是增强了直观性，使事物特点一目了然。
考察方式：
①考察对说明方法的掌握主要有两个方向：
①会判断（这段文字使用了哪些说明方法？
请从文中举例）②会分析其作用（使用这种说明方法有什么作用？
）
②回答这类问题可参照下面的回答模式：
“这段文字使用了的说明方法，准确的/具体的/生动的/清楚的说明了（说明对象）的的特点。
6、感悟说明语言。
准确性是说明文语言的最基本的特点。
如何来体会说明文语言的准确性呢？
①、使用了说明方法句子中的使用的修饰语、选择的句式。
例如《人类的语言》一文中，拿说话跟吃饭、走路作类比时说“人类讲话是一件极不平常的了不起的大事”其中的“极不平常”；
在如“别的动物的嘴只会吃东西，人类的嘴除了吃东西之外，还会说话”一句在使用做比较的说明方法时选用了“除了……还……”的句式，说明人的本质特征。
采用了列数字、下定义的说明方法的语句更能体现语句的准确性。
②关键性的中心语。
主要是抓住那些使用准确的名词、动词、形容词，能够分析、鉴别它们的同义词，在语境中领悟其用语的准确性。
例如《苏州园林》中“谁如果鉴别我国的园林，苏州园林是不该错过的。
”这里的“鉴赏”含义比“欣赏”“观赏”更丰富多了一层鉴别的含义。
③修饰限制词语，主要指形容词、数量词、副词和短语等是怎样恰如其分的修饰限制或补充说明中心语的。
例如《向沙漠进军》中说：
“征服沙漠的最主要的武器是水”。
“最主要”这个短语。
④除了修饰限制性词语外，一些表示：
估计、补充、突出强调、约数、水准的词语更能体现语言的准确性。
经常有下面的几种考察的方式：
①找出体现语言准确性的词语或分析该词语的表达作用。
②加点词语能否去掉，为什么？
③加点词语能否换成另外一个词语，为什么？
④某两个或多个词语的顺序能否颠倒，为什么？
答题模式：
一般要解释该词的含义，揭示其在说明事物特点时发挥的作用；
必要时要区别该词语和其它词语在含义及作用方面的不同；
最后总结该词语用在这里对说明事物特点不可代替的作用，或说明去掉、替换该词语多带来的不良后果（不符合实际、不准确等）
说明文语言的生动性主要体现在形容词、动词和比喻、拟人等修辞方法的使用上。
其中的比喻就是打比方的说明方法。
说明文大量使用形容词、动词及修辞方法的目的，主要就是形象、生动的说明特点，增强文章的趣味性可读性。
说明文是中学语文阅读教学三大文体之一，不应轻视。
但它至今在语文教学中受到冷落。
其主要原因是，教者没有深刻理解到说明文在生产、生活、学习中的主要地位。
其次是说明文没有记叙文那样引人入胜的情节，没有诗歌那样优美的意境，也没有议论文那样的思辨力。
它的主要特点是客观地反映事物的特征，语言平实准确。
一些教师不重视说明文，教学也不得法，学生感到平淡乏味。
要教好说明文，首先要对说明文的作用有深刻的理解，在思想上引起充足的重视。
从表达方法上看，说明与记叙、议论有着十分密切的关系，无论在何种文体的文章中，它们常常互相配合，交叉使用。
如散文《松树的风格》，用说明文字介绍了松树的用途，揭示它为人类粉身碎骨的品质，进而赞颂了共产主义者为人类献身的精神。
再如《记一辆纺车》，通过介绍纺线的知识和技术等等，反映了当年延安军民展开大生产运动，粉碎国民党反动派经济封锁的情景。
记叙文往往离不开使用说明方法，议论文也离不开说明，尤其是一些不以论证观点为主而以阐明概念为主的议论文章，更是包含着大量的说明成分。
由此可见，“说明”这种表达方法，与记叙、议论是同样重要的。
从文体看，说明文在我们各项工作和日常生活中也占有极为重要的位置。
我们应该看到，学生将来直接从事文学艺术创作活动的毕竟是少数，而绝绝大部分将从事其他工作。
他们接触的主要是说明文，比如设计表格（实际是一种特殊的说明方法），向人介绍某种产品，学习数、理、化课本，阅读科技读物等，能够说每个行业都离不开说明文。
平时，我们到商场选购商品要读的商品说明，去车站乘车时要看的时刻、路线、价目等图表，不也都是说明文吗？
能够说，说明文渗透在我们的学习、工作、生活的方方面面。
现代科学技术突飞猛进，日新月异。
科技知识成了时代的宠儿，社会发展的基石。
从某中意义上讲，科技发展的水平关系到国家的兴衰，民族的存亡。
努力掌握更多的科技知识，是迎接新技术革命挑战的需要。
而传播和学习科技知识很大水准上依赖读写说明文的水平。
所以，我们必须充分重视说明文的教学。
要教好说明文，除了重视外，还必须在教学方法上实行大胆的探讨和改革。
根据多年教学实践，我们认为说明文教学要注意以下几个方面。
一、激发兴趣
中学语文教材选编的说明文绝大部分都富有趣味性。
我们教这类课文，要抓住这个有利条件，激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说：
“你理应努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身也就是兴趣的重要源泉之一。
”他在这里强调了“发现过程”对激发兴趣所起的作用，这个作用教师理应充分重视。
如教《人民英雄永垂不朽》时，教师可展示介绍碑座浮雕内容的挂图，先用纸把图上的标题遮住，打乱次序，让学生看图思考：
每幅画面的内容是什么？
理应怎样排列这十幅画的顺序？
这样，学生就会认真观察，积极思考，迅速判断。
为了知道自己的“发现”有无价值，他们在阅读课文时必定认真仔细。
这样，学生将在强烈的求知欲的驱使下，接受知识。
再如教《宇宙里有些什么》一文，课文题目本身就很有吸引力。
根据青少年学生爱科学、好奇心强的特点，教师可先让学生依据已有的知识回答“宇宙里有些什么”的问题。
大家各谈所知，教师因势利导，即时地把学生的思路引入要学习的课文上。
有些说明文的教学可让学生自己动手制作模型或画图。
如《中国石拱桥》一课，可让学生用硬纸、塑料泡沫及其他废料做赵州桥和卢沟桥的模型。
教《故宫博物院》一课，能够让学生根据课文内容介绍的资料画一张图表，并用不同的颜色标明重点说明的建筑，使学生更好地掌握这个庞大的建筑群的全貌。
这样“寓教于乐”，学生能够在愉快的气氛中掌握课文的主要内容。
如果能借助现代电教手段给学生播放一些相关资料片，或组织学生实行一些参观，将更能激发学生的兴趣。
二、循序渐进
写说明文务必遵循两条原则：
一条是必须抓住事物的特征；
一条是必须遵循人们理解事物的规律。
二者是统一的。
教学说明文也有两条相对应的原则必须遵循：
一条是必须抓住文章的特点；
一条是必须遵循学生接受知识的规律。
这二者也是统一的。
初中语文教材把说明客观事物的说明文安排在前面，把说明抽象事理的说明文放在后面。
这样安排，符合学生接受知识的规律，体现了由浅入深、从具体到抽象、循序渐进的原则。
我们绝不能在教学生学习第一篇说明文时，就把说明文的基本知识一股脑儿全部教给学生，而是先让学生了解说明这个基本表达方式，把握说明文的特点，再逐步教给学生说明顺序、说明方法、说明语言等，做到教之有序。
如教《苏州园林》，教师首先要指导学生搞清作者为什么先写游览者对园林的总印象，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”让学生理解，说明事物的特点是写说明文的第一要点，作者就是抓住苏州一百多处园林的整体特征来写这篇文章的，为的是让读者对苏州园林先有一个总印象。
接着，教师应指导学生理解，作者在具体说明苏州园林的景物时，为什么先写亭台轩榭的布局、假山池沼的配合；
再写花草树木的映衬，近景远景的层次；
最后写园林的细微处。
让学生理解，作者是站在游览者的角度，从整体到局部，先看到的是引人注目的景物，随着目光的转移，自然地注意到景深、层次，最后观察到细小的地方。
先说什么，后说什么，合情合理，自然成章。
读者读后，犹如跟着作者游览了园林，得到了精神上的享受，同时也自觉地接受了知识。
三、要有实践
说明文和记叙文、议论文的根本区别就在于它客观地反映事物的本质。
在语言的使用上要求准确、简明，恰如其分，既不能夸大也不能缩小，科学性贯穿于始终。
如记叙文《在烈日和暴雨下》能够写气温“天热的发了狂”，“地上已经像下了火”，而作为说明文的“气象预报”却必须准确地写出气温的具体度数。
所以，科学性是写说明文的第一要素。
如教《蜘蛛》一课，这篇说明文采用了一些“描写”，尤其是比喻用的较多。
教师必须让学生搞清楚比喻的本体是什么。
否则，学生因对古代兵器了解得不多，误把“枪”理解为现代武器中的枪，就不能搞清楚蜜蜂等昆虫特有的自卫武器——刺针的作用。
即使本文记叙描写较多，趣味性强，我们在教学中也不能忘记它是一篇说明文。
化学、物理等学科的教学，十分重视实验，语文教学是否可让学生实践体会呢？
闻一多最后一次讲演时的感情，学生没有机会体会；
朱自清夜游荷塘的心情，学生也难以现场体会，而华罗庚用泡茶喝为例说明统筹方法，学生是完全能够用实践验证的。
在《统筹方法》一文中，作者并没有用企业管理、基本建设、科研项目等方面的实例介绍统筹方法的应用，而是设置了一两个人们熟悉的而且极为简单的事例，如泡茶喝，就深入浅出地说明了“统筹方法”这个抽象、深奥的科学原理。
教过《统筹方法》这篇说明文，教师不妨让学生用其他事例验证，得出与作者相同的结论。
这样，不但使学生体会到举例子、列图表等说明方法的优越性，还能培养学生由具体到抽象的归纳水平。
科学以实践为基础，教说明文尽可能让学生实行实践是不无裨益的。
四、注意教“特点”
说明文与记叙文、议论文相比，既有其共性，也有其个性。
说明文的个性就在于，它的目的不是让人有所“感”，而是让人有所“知”。
我们在教说明文时，应首先给学生提供丰富的感性材料，让学生收集不同类型的产品说明书、图书说明、教材说明等，交流阅读，使学生获得对说明文的感性理解。
还要通过教师的讲解，使学生准确地理解和掌握说明文的“本质属性”，使学生的感性理解上升到理性理解高度。
再通过具体课文的学习，使学生逐步掌握说明的顺序、说明的方法、说明语言的特点等。
一篇优美的散文，使人百读不厌，而一篇说明文，只要已读懂，一般不会再读（研究者除外）。
所以教学说明文，应理清知识点，根据大纲的要求，把每一单元的知识点与课文的特点结合。
在教学具体课文时，各有所侧重，不必面面俱到。
这样，就能纲举目张，积石成山。
例如《统筹方法》所采用的主要说明方法是举例子和配图表，它的这个特点在现行中学语文教材中（说明文部分）独树一帜，应是本文教学的重点。
再如，一般说明文的语言是平实的，但《蜘蛛》一课采用了很多“记叙”和“描写”，生动、活泼是该文语言的特点，教学这个课时应把这个特点作为教学的重点。
理清了说明文的知识点，教师教具体课文时就可做到有序，有重点。
反之，如果教每篇说明文都把相关说明文知识不分主次地一起端出来，教学效果绝不会好。
五、配合练“写”
为了巩固所学的知识，培养学生说明事物的水平，教学说明文要重视课后的写作练习。
如学习了《雄伟的人民大会堂》、《苏州园林》等课文后，可组织学生参观结构较复杂的建筑物或游览公园等，让他们学习课文的写法实行相对应的练习。
学习了《春蚕到死丝方尽》、《蜘蛛》后，可让学生以小动物或昆虫为对象实行写作。
写这类说明文，可指导学生学习借鉴文艺作品的语言，增加文章的生动性。
有一个学生在介绍蜜蜂的生活习性和对人类的贡献后，就借用了杨朔《荔枝蜜》中的语句“多可爱的小生灵啊！
……”，使用得十分贴切，使文章增色很多。
还有一个学生在说明家兔雌雄区别时引用了《木兰诗》中的句子：
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”，写得很生动。
这样的训练能协助学生巩固说明文的新知识，也能使用学过的记叙文知识，起到一箭双雕的作用。
六、渗透德育
在说明文教学中，还应十分重视对学生实行思想教育。
有人认为，说明文科学性强，思想性不强。
我们认为，中学语文教材所选入的说明文，大多有较深刻的思想内容。
如《人民英雄永垂不朽》反映了中国人民反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义，推翻三座大山的近代现代斗争史；
《向沙漠进军》反映了建国后，我国人民战胜沙漠的奇迹，显示了社会主义制度的优越性；
《中国石拱桥》、《故宫博物馆》、《雄伟的人民大会堂》、《苏州园林》、《活板》、《核舟记》等很多说明文，闪烁着我国劳动人民勤劳和智慧的光芒。
《奇特的激光》等说明文，能够使学生理解到科学技术对人类的巨大贡献，从而培养学生爱科学、学科学、用科学的好品质。
能够说，说明文教学与记叙文、议论文教学一样，必须在对学生实行语文教育的同时，充分重视对学生的思想政治教育。
总来说之，说明文教学的天地是广阔的，大有潜力可挖，只要我们在思想上给以充足的重视，同时在教学实践中注意积累，持续探索，就会使说明文教学取得较好的效果。
如何写说明文
二.重点、难点分析：
1.掌握说明文写作的注意事项；
2.注意说明文写作中容易出现的问题；
3.写作说明文。
三.新课讲授：
说明文是客观的说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：
或说明事物状态、性质功能的特征；
或解说事物的发展变化；
或阐述某一种道理；
或解说事物之间的关系。
从总体上讲，说明文分为两大类型：
说明事物特点的事物说明文和阐明事理说明文。
（一）说明文写作的注意事项：
1.要抓住特征说明事物
任何事物都有自己的特征，这是这个事物区别于其它事物的最本质、最主要的方面。
所以，要介绍清楚这个事物，必须把握住它的特征，才有准确性可言；
不单写说明文如此，阅读说明文也同样要把握住事物的特征，才能清楚地理解作者介绍的事物。
2.要选好说明角度
事物的特征，往往具有多样性。
从不同的角度来考察同一事物，就会发现，它的特征不止一个。
事物特征的多样性，这样的例子不胜枚举。
正因为如此，要求我们在说明事物时要根据不同的写作目的、读者对象，选好角度，确定重点，有详有略地实行说明。
3.要合理安排说明顺序
要能把某一事物（或事理）的特点准确、清楚地说明，还必须根据事物本身的条理和它的固有特征，选择合理的顺序来实行剖释。
所谓合理，是指在根据事物的特点和符合理解规律的前提下所采取的一种便于说清楚，也容易使人看明白的说明顺序。
常见的说明顺序有：
（1）以说明某一事物发展过程为主的说明文，常按事物形成的时间顺序来实行说明；
（2）以说明某一事物构造为主的说明文，常按事物构成部分的组合顺序或人们观察事物的先后顺序来实行说明（一般使用空间顺序，也可用逻辑顺序）；
（3）以说明某些事物相互关系及其特点为主的说明文，往往按照先总体后局部来实行说明；
以说明科学实验为主的说明文，往往按照实验本身的顺序实行说明；
……
最后指出，合理的顺序有一定的灵活性，需要多实践、勤总结积累。
4.要恰当地使用各种说明方法
恰当地、灵活地使用多种说明方法，有利于把事物（或事理）介绍清楚、剖释生动。
常用的说明方法有：
下定义、分类别、列数字、举例子、作比较、打比方、画图表、引资料等等。
选用哪种方法要从需要出发，还要看作者本人的写作习惯，但大都是综合使用各种说明方法，使文章生动形象，便于读者对所介绍事物（或事理）的理解和理解。
5.说明文的语言要确切、简洁、通俗
（1）确切：
说明文内容的科学性和专业性都比较强，它要求语言要确切，不能夸大和缩小。
比如，有个同学知道他们学校种了很多树，绿化搞得不错，他在《我们的校园》一文中写道：
“我们学校的绿化面积在全市中学居首位。
”这样写就有不够准确的地方。
如果有人问：
“贵校的绿化面积到底有多少？
你怎么知道别的学校都不如贵校呢？
”这位同学恐怕就不好回答，因为他只知道本校绿化搞得好，还来不及实行一番仔细的调查研究。
所以，这句话能够改为：
“当前，我校的绿化是全市绿化搞得好的学校之一。
”加上“当前”二字，不包括“过去”和“未来”；
加上“之一”，就不是“惟一”。
这样就比较确切了。
语言确切，首先是用词准确。
说明文最忌含糊其词，模棱两可，该肯定不肯定，该否定不否定，用来说明事物就不容易做到恰如其分。
《中国石拱桥》一文中有这样一段话：
“赵州桥横跨在洨河上……修建于公元六〇五年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿……赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽约九点六米，中部略窄，宽约九米。
”
这段话中的数字，有的是约数，有的是确数。
因为赵州桥在哪年
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