小学数学教学论20秋在线作业10004Word文档格式.docx

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日常检查

纸笔测验

表现性评价

A

（）是理解数学、认识数学和应用数学必不可少的。

数学的思想方法

数学的技能训练

数学的表达

数学的看待问题

（）是编写教科书的直接依据。

教学大纲

课程标准

学校要求

练习册

不属于《标准》对“空间与图形”领域增强的内容的是（）

增加了图形变换的认识

增加了图形的画法

强化了测量的方法与过程

增加辨认方向和描绘线路图

B

“在‘大众数学’的意义下，课程改革的重点要实现

人人了解数学

人人掌握数学

人人学习数学

人人用数学

以（）为主的新授课基本教学环节包括提出问题、引导探究、巩固内化。

探究性学习

小组学习

激发兴趣

设计情境

（）是考评学生数学学习的方法。

口头作业

课上练习

课后作业

游戏模式也称为教学游戏，是指用（）产生一种竞争性的学习环境，而游戏的内容和过程都与某种教学目标紧密相连，让学生熟练地使用一套规则，掌握某种技巧，通过竞争或合作游戏的形式达到掌握知识训练技能的目的。

计算机

投影仪

幻灯片

录像机

以下不属于计算机辅助教学的基本模式的是

咨询和问题求解

虚拟实验室

操练与练习

小组活动

以探究性学习为主的新授课基本教学环节包括

提出问题

引导探究

设计情景

巩固内化

E:

A,B,D

“综合应用”的教学中教师要注意（）

在活动中，帮助学生进行计算

在活动策略上给学生引导

在多样化的活动形式中，形成解决问题的不同方法

在活动的过程中，帮助归纳解决问题的方法

加强生活技能指导

C,D

学生的数学学习必须建立在对（）的基础上，而不仅仅是掌握一些（），它包括（）的方法，交流的手段以及对数学知识来龙去脉的理解。

数学认识

情感与态度

概念和技能

过程与方法

调查和推理

A,C,E

为了适应新课程目标，“数与代数”领域在教学方法上做出的相应改革有（）

理解数之间的关系

能进行数的计算

重视在现实情境中学习数与计算

加强“数感”的培养

提倡解题策略与计算方法的多样化

C,D,E

数学学科不同于数学科学，学科数学是以（）为目标，科学数学是以（）为目的。

学会知识

培养人

阐述数学原理

培养技能

应用实践

B,C

（）是用于放映事先创作或临场书写的各种投影片，以（）制作的投影教具的教学仪器。

幻灯机

透明材料

不透明材料

B,D

（）年颁布并开始实验的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中规定的我国小学数学课程内容结构将原大纲的内容进行了整合，并增加了（）内容。

2001

2000

实践与综合应用

统计与概率

数与代数

A,C

（）以及（），是《标准》在统计领域（）的主要内容。

加强概率问题的计算

淡化单纯的统计量的计算

统计概念的严格定义

加强

削弱

B,C,E

评价关注的不仅是数学知识和技能，而且包括（），尤其是（）、（）等方面，以及（）

数学过程和方法

解决数学问题能力

合作交流技能

计算能力

数学学习的情感和态度

A,B,C,E

复习课的一般结构是

归纳整理

提问

重点讲述

总结

布置作业

A,C,D,E

进一步认识条形统计图折线统计图、扇形统计图根据需选择统计图有效地表示数据不

是第二学段“简单数据统计过程”的教学目标

错误

正确

主观性试题是试题的一种。

有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表是第二学段“简单数据统计过

程”的教学目标

投影仪是用于放映事先创作或临场书写的各种投影片，以不透明材料制作的投影教具的教学仪器。

学生对数学的认识、态度和情感与其在数学认知上的发展是分离的、不并行的。

数学的实践活动并不需要教师的指导。

实验不是第一学段“实践活动”包括的内容

“在‘大众数学’的意义下，课程改革的重点要实现人人知道数学。

《标准》对“空间与图形”领域增强的内容：

（1）增加了图形变换的认识

（2）增加了确定物体相对位置的内容（3）增加辨认方向和描绘线路图（4）强化了测量的方法与过程。

分数或等级可以代表学生目前所具有的水平，也可以预示未来。

能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流是第二学段“简单

数据统计过程”的教学目标

收集调查数据是小调查的方法

几何钉板制作方法是,在一块边长25厘米的正方形木板或胶合板上,等距地钉五排五列共25个小钉,并相应地画出25个正方形。

准备若干个彩色橡皮条,以备在钉板上拉出各种图形。

研究是实践活动的基本方法

评价可以通过对学生作业的分析进行。

数学知识和技能属于小学数学学习考评的内容。

从各国的数学课程标准看，数学交流大体包括这样三个方面：

数学思想的表达、数学思想的接受、数学思想的转换。

计数捧不属于教具和学具类。

《标准》对“空间与图形”领域削弱了图形变幻的认识、体积、周长等计算

行动是综合应用活动的基本方法