14一年级下册语文第八单元备课Word格式.docx
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(自由读,图文对照读,读重点语句,对话分角色读)
3.出示学习方法,培养学生的自学能力,并根据低年级的特点,用图示表示。
看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。
4.讨论评议法。
课时
划分
19.《棉花姑娘》
2课时
20.《咕咚》2课时
21.《小壁虎借尾巴》
2课时
口语交际、语文园地八2课时
课题
19.棉花姑娘
2课时
备课人
李颖颖
单位
下港镇下里小学
课前
预习
及
准备
课前预习
一、读
1.借助拼音读课文,并画出生字及新词并认读。
2.把课文读正确、通顺。
3.同桌或家长检查读。
二、想
读了课文你知道了什么?
三、问
你还知道那些动物是益虫?
教学准备
多媒体课件、生字、词语卡片。
第一课时
教
学
1.认识“棉、娘、治”等13个生字。
会写“病、医、别、干、七、星”等7个字。
2.正确、流利的朗读课文,了解课文内容。
3.提高学生理解词语的能力。
4.分角色朗读课文,读好请求的语气。
重点
难点
分角色朗读课文,读好请求的语气本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
教学过程
修改建议
一、导入
同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?
(出示图片、课题)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!
谁来夸一夸她?
(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!
让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!
)
指着:
姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?
(都是女字旁)
二、激趣学文
1、多好看的棉花姑娘啊!
可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:
生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?
2、同学们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?
有没有治好呢?
赶快打开书102页,听老师来讲讲这个故事。
(师范读课文)
【设计意图:
激起学生的好奇心,激发学生学习的兴趣】
三、整体感知,读通课文
1、想要知道这个故事究竟讲了什么,我们首先要把课文读正确、读通顺。
谁来说说,读书的时候应该注意些什么?
(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?
(1)第一自然段:
生字多。
这里有几句话?
都难读吗?
第一句:
指名读,读词语:
蚜虫,谁记住了“蚜”字?
第二句:
谁来读?
注意停顿:
盼望/(停顿)
读词:
盼望治病
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
”(指名读,齐读。
3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?
“请你帮我捉害虫吧!
”
“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!
4、同学们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?
那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!
5、点名读课文,男生女生分别读(按照自然段)
反复的读课文,读准生字,读通句子有助于理解文章内容】
四、识记生字词
1、课件出示课文中的十三个生字。
2、认生字:
(1)带拼音的字。
①学生认读。
②开火车读。
③当小老师领读。
(2)去掉拼音的字。
①指名读。
②齐读。
3、认词语
(1)认读注音词语:
②指名读。
③开火车读。
④齐读。
(2)认读去掉拼音的词语:
①同桌互读。
②男女生比赛读。
4、识记生字
你有什么好办法记住这些字呢?
请你在小组内说一说,看谁记的字最多!
【教给学生识字方法,而不是单纯的教给学生认识这几个字,着眼于学生的长远发展。
】
五、写字
1、今天我们还要学会写七个字:
“病、医、别、干、七、星、奇”
2、请同学们看看,你们发现了什么?
(注意结构)
3、下面请大家仔细观察字在田字格中的位置,教师板书,学生书空。
4、谁是小小书法家?
请同学们把这七个字描红,练习组词写词。
5、指导书写:
重点指导“病”的病字头。
“医”的笔画。
六、结束语。
这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演,好吗?
板书设计
19、棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
第二课时
1、认识“棉、娘、治”等13个生字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用,了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
。
1、分角色朗读课文,读好请求的语气
2、引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
教学过程
1、回顾课文、读写生字
检查学生认读本课会认、会写的字。
二、品读赏析
1、上节课我们认识了本课的生字,也初步知道了发生在棉花姑娘身上的事情,你还记得棉花姑娘身上发生了什么事情吗?
(点名回答)
2、棉花姑娘生病了,你们瞧——(出示生病的棉花图),你看了这样的情景,会提出什么问题呢?
归纳为三个问题:
⑴棉花姑娘得了什么病?
⑵棉花姑娘的病好了吗?
⑶是谁治好了棉花姑娘的病?
3、带着这些问题,让我们再来读一遍课文。
【设计意图:
带问题读课文有助于学生提高注意力和学习兴趣,锻炼阅读能力】
4、反馈:
⑴问题一:
棉花姑娘得的是什么病?
①出示相关的小节,自由练读。
②指名回答问题。
③理解:
“可恶、盼望”。
给“可恶”换个词。
盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样?
④再次指名读,要求初步读得有感情。
⑵问题二:
棉花姑娘的病好了吗?
①出示相关的小节,自由练读。
②指名读,注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?
她的心情高兴吗?
④请初步有感情地读课文。
⑶问题三:
是谁治好了棉花姑娘的病?
①找到相关的小节,自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样?
③出示相关的写七星瓢虫的句子,练读。
过渡:
其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?
(板:
燕子,啄木鸟、青蛙)
⑷朗读2-4自然段。
①快速读,完成以下练习。
燕子只会捉()的害虫。
啄木鸟只会捉()的害虫。
青蛙只会捉()的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读,分角色读,读好请求的语气。
5、小结
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生,而且不同的动物会捉不同的害虫,所以,我们应该保护这些小动物。
三、课后拓展
当读到最后一句时,我们都有一个共同的表情,那就是“笑”。
请你们想想此时棉花姑娘会笑着说什么?
请同学们写下来。
教学反思
课堂达标练习题
一、读读记记。
姑娘医治盼望七颗七星瓢虫惊奇吐出
二、填空。
1、“病”字共(
)画,第三画是(
)。
2、“医”字共(
)画,笔顺是()。
3、“别”字共(
)画,第四画是(
4、“干”字共(
5、“七”字共(
)画,第一画是(
6、“奇”字共(
)画,第五画是(
7、“星”字共(
三、把句子补充完整。
燕子只会捉()的害虫。
七星瓢虫会捉()的害虫。
20.咕咚
2.把课文读正确、通顺,标清自然段。
第
一
课
时
1、认识12个生字,会写7个生字,认识“里字旁”。
能用7个生字组词说一句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文,了解课文内容。
教学重点:
理解课文内容,认识生字,明白“咕咚”到底是什么东西。
教学难点:
在识字过程中,掌握识字方法,并运用方法是字,培养学生识字能力。
修
改
建
议
(一)创设情境,激趣导入
1、同学们,在美丽的森林王国里,生活着很多可爱的小动物。
在这里,每天都会发生很多有趣的故事,今天我们就一起走进这座森林王国,看看又有什么有趣的故事发生了。
2、板书课题,生齐读。
(二)初读课文,解决生字
1、自己看音节读课文,要读准字音,不丢字、不加字。
不认识的字多读两遍。
标清自然段。
2、教师范读,学生纠正自己的不规范发音。
3、个别朗读,教师适时纠正学生的不正确读音。
4、课件出示生字、词,学生个别读,排火车读,读准生字的发音。
适时解释其中的词语意义。
在语境中识字,加强学生对字词的理解】
5、全班交流:
(1)识字方法:
用熟字(偏旁)组合记生字。
“咚、吓。
用形声字的构字规律记生字。
“吓、跟、领。
用会意字的构字规律记生字。
“闹”
将熟字加、减或换一部分记生字。
“吓、很——跟、抱——跑”
(2)教师指导:
新偏旁“里”。
教会学生多种识字方法,授之以渔】
(三)写字
“吓、怕、跟、家、羊、象、都”。
重点指导“跟”的足字旁。
“象”“家”的笔画。
20、咕咚来了
兔子拔腿就跑
猴子也跟着跑
动物们全跟着跑
野牛拦住
听见看见笑了
1、认识生字词,会用7个生字组词说一句话。
2、理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错,不能偏听偏信的道理。
3、完成随堂练习。
指导学生带读中感悟,训练学生听说能力。
理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错,不能偏听偏信的道理。
一、回顾课文、读写生字
2、细读课文,读思感悟
上节课经过学习,我们解决了咕咚一课的生字词,下面我们继续学习这篇课文。
(一)、通读全文,了解内容。
1、自由读课文,说一说课文里提到了哪几种小动物。
(1)指名请一位同学回答,根据学生的回答课件出示小动物的图片。
(2)引导学生:
只有这四种小动物吗?
你是从那个词看出来还有很多很多小动物的?
(板书:
大伙)
2、小动物们遇到了一件什么事?
他们在遇到这件事之后的反应一样吗?
快速阅读课文思考。
培养学生阅读课文,抓住重点的能力】
(二)细读课文,读思感悟
1、朗读、理解第一、二、三、四自然段(事件起因)。
究竟发生了什么事,让这里变得如此热闹呢?
从课文中找答案,并说一说。
指导读好重点句。
兔子听见吓坏了,拔腿就跑,边跑边叫:
“不好啦,‘咕咚’可怕极了!
你从哪感受到种子吓坏了?
拔腿就跑)
生读(读出害怕的感受)
师生合作读句子(师读叙述语,生读句子的话)
兔子的叫声被猴子听见了,它是怎么做的?
也跟着跑)
读:
猴子“跟着跑起来,一边跑一边大叫”。
兔子和猴子的叫声被小动物们听到了,他们都害怕了,它们又是怎么做的?
(生答,答不出,出示句子,读后找答案)
“动物们全跟着跑起来,边跑边喊:
‘快逃命啊,咕咚来了!
’”
通过看课件和朗读,让学生感悟动物们当时害怕的样子】
2、朗读、理解第五自然段(事件经过)。
大伙儿正乱做一团时,谁来了?
自己朗读第五自然段。
它也跟着跑了吗?
那它是怎么做的?
(据生板书:
拦住)
分角色朗读(戴头饰)。
指导读好“你看见了?
”“是我听见的。
”等句子
3、朗读、理解第六、七自然段
原来小动物们谁都没有看见“咕咚”,只是听见的,(板书:
听见)就造成了这热闹的场面。
听了野牛的话,小动物们头脑冷静下来了,它们决定去看个究竟。
自己读读第六、七自然段。
小动物们看见的咕咚到底是什么?
看见)它们看清楚以后,有什么反应?
笑了)
小动物们在笑什么?
同桌说一说,指名回答。
4、通过读这个故事,这个故事告诉了我们什么?
知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错,不能偏听偏信的道理。
5、《咕咚来了》是一个有趣的故事,你能够把这个故事讲给别人听吗?
(1)学生自己准备,同桌互讲。
(2)指名当中讲故事,全班评议,教师指导。
(可以加上自己的想像)
(3)学生在此准备,同桌互讲。
三、课堂小结、布置作业
这节课我们一起来到了森林王国,认识了很多新朋友。
我们以后做事要向野牛学习,听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。
进一步理解不能偏听偏信】
咕咚熟了掉下惊吓小鹿逃命
大象野牛拦住领着
1、“吓”字共(
2、“怕”字共(
3、“跟”字共(
),笔顺是()。
4、“家”字共(
5、“羊”字共(
6、“象”字共(
7、“都”字共(
三、组词
下()怕()跟()家()
吓()白()很()宝()
样()象()都()
羊()像()者()
4、学了这篇课文我的收获。
21.小壁虎借尾巴
2课时
刘铁柱
下港中心小学
一、课前预习:
1.学生自读课文,标出课文中的生字新词,借助语境多读几遍,借助工具书和语境试着了解生字新词的意思。
2.再读课文,标出全文的自然段序号,读课文三遍家长签字。
3.借助书籍或网络,自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。
二、教学准备:
1.多媒体课件PPT。
2.课文识字组词卡片。
3.几种动物的头饰。
第一课时
1.学会,认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个字及有关词语,能用指定的字口头组词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。
3.给学生充分的想象空间,发展想象能力。
教育学生要热爱大自然,爱护小动物。
1.教学重点:
学习生字新词,理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句,分角色有感情朗读课文。
2.教学难点:
教学过程
一、谜语导入,激发兴趣。
1.课件出示谜语:
名字叫做虎,喜爱墙上行,
四肢短又短,专爱吃蚊蝇。
2.学生猜出后。
课件出示:
壁虎捕捉蚊蝇的画面,使学生了解壁虎的样子。
3.教师板书课题:
看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?
(学生质疑)
4.教师归疑:
(出示)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借过尾巴?
怎么借的?
(3)借到了吗?
为什么?
5.师:
我们带着这些问题学习课文内容。
【“壁虎”一词用谜语引出,学生的学习兴趣一下子被调动起来,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。
二、初读课文,认识生字。
1.自由读课文,按要求自学。
出示学习要求:
(1)画出本课生字词,注意读准字音,认清字形。
(2)读通课文,标出自然段的序号。
2.同桌合作,找出新认识的字,纠正读音。
3.师生做“我指你认”识字游戏。
生字卡片认字.
4.全班交流识记方法。
【培养学生自主读书、正确预习课文的习惯和能力。
三、再读课文,读准字音。
1.学生第1遍读课文,要求遇到生字看清拼音读准确,边读边画出文中有几个自然段。
2.第2遍读课文,指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字、不读错字。
读后师生正音。
3.第3遍读课文,要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。
【此环节的设计,旨在于回扣课文内容,总结识字学文中的经验和方法,也便于学习课文内容梳理学习进程。
四、深入学习,读议课文。
1.为什么借尾巴?
(1)自由读课文第1-2自然段,思考:
小壁虎为什么要去借尾巴?
出示课件和判断题。
看后判断:
小壁虎的尾巴是怎么断的?
(2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?
从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
2.图文对照读课文,思考:
小壁虎向谁借尾巴了,借到了吗?
相机出示课件。
(1)重点指导第3自然段。
用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读:
小壁虎爬到哪?
→看见了谁?
→它怎么说?
→对方怎么回答?
(2)出示句子:
小鱼,你把尾巴借给我!
小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。
小鱼说:
“不行!
我要用尾巴拨水。
“不行啊,我要用尾巴拨水呢。
引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝和因不把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
(3)小鱼为什么不能把尾巴借给小壁虎?
学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。
练习有感情地朗读对话。
出示学习方法:
学习第三自然段,先学习壁虎爬到哪,看见什么;
再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答;
最后想想:
为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
【教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。
(4)方法迁移,学习第4-5自然段。
(5)课件出示第4-5自然段图片,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
教师可指导学生做好动作“甩”“摆”,从而体会黄牛、燕子的尾巴都有各自的作用。
课件出示小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用
3.突破难点,弄清壁虎尾巴的特点和作用。
(1)指名读课文,要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。
(2)指导学生有感情地朗读课文,读出从“难过”到“高兴”的心情。
课件出示相关句子
教师指导:
壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这叫“再生”。
如果尾巴挣不断会发生什么后果?
会被蛇吃掉,从而领悟到壁虎
尾巴有自我保护作用。
4.小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的
经过告诉妈妈,想一想该怎样说?
【本环节教学设计,目的是对学生进行学法指导,通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能,有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。
勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。
三、知识延伸,激发学生热爱自然科学的兴趣。
你们还知道哪些动物尾巴的用处?
课下通过网络、书籍等方式搜集有关知识,下节课交流。
【这个环节中,以这一知识为载体,既拓宽了学生的知识面,又发展学生的语言表达能力,扩大了知识的影响面,更调动了学生的学习积极性,促进了学生主动地阅读,广泛地阅读。
小壁虎借尾巴小鱼(小河边摇拨水)
挣断-――借尾巴――老黄牛(大树下甩赶蝇子)―――再生
燕子(屋檐下摆