最新部编人教版四年级下册语文第二单元教学设计.docx
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最新部编人教版四年级下册语文第二单元教学设计
部编人教版四年级下册语文：
第二单元教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，激发探索大然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
教学准备：
实物投影、小组合作研究表等。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好？
看（图）它就是你们研究的对象，你们知道它叫什么？
——琥珀（板书课题）
这是一块怎样的琥珀？
还有别的说法吗？
是不是所有的琥珀都是这样的？
它可是世上独一无二的，就因为里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。
这个故事读过了吗？
二、检查预习情况
1、什么叫琥珀？
2、这块琥珀最特别的地方就是——松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。
3、这块特殊的琥珀有什么价值呢？
其它琥珀也有这个作用吗？
（齐读描写琥珀的价值的语句）
三、质疑定标
1、读了课文，你有哪些问题要提出来研究？
（可以是自己发现的，也可以是想不明白的）
2、整理学生的质疑
这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发现有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的研究范围。
如——
（板书问题要点）
3、在众多的问题中，你最想研究的是什么？
（板书“形成？
”）
那科学家是怎么想的呢？
四、个人自学，小组合作
1、请同学们仔细读（1-12）小节，边读边圈划。
从中找出琥珀形成的条件。
（教师巡视）
2、小组合作研究。
（四人一小组成立科学研究小队，看哪小队研究得既准确，又迅速。
）
五、师生合作
看这小队的（出示）你们是否完全同意？
（不满意可帮它完善，满意的话可针对某一条件说说理由。
）
要点如下：
①时间长（从哪儿知道）
②炎热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？
你从哪里读出来的？
指名读第6小节。
③老松树（松脂）（老松树最怕的就是——）
④继续滴（球）
⑤蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去？
）
（第7小节）指名读（怎样进去的）
齐读。
从“刚”“刚好”“一齐”）这些说明这件事非常凑巧。
如果不凑巧呢？
为什么？
指导读第5小节。
自由读。
（评议）
指名读。
齐读。
师：
唉，真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”（引读，第8小节）
解答“泪珠”“圆环”的问题。
⑥陆沉海漫（第11小节）
⑦埋入泥沙。
师小结：
通过刚才的交流，你看这些条件能缺少一个吗？
（整理条件）哪个条件最关键，如果没这只能形成一般的琥珀。
琥珀怎样形成的弄明白了吗？
六、学习“琥珀的形成”
1、速读。
2、指名说。
3、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能，是不是只有这种可能呢？
4、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能？
七、总结延伸
1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗？
2、作业：
（虚拟情景）昨天，我在网上浏览得知，你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们根据课文内容，为琥珀写一广告。
6.飞向蓝天的恐龙
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字及本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。
教学重点:
了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
教学难点：
体会课文准确生动的语言。
教学准备：
学生课前查找、阅读有关恐龙的资料，教师准备各种恐龙动画图片。
教学时数：
两课时
教学过程：
第1课时
一、动画激趣，破题入新
1、教师播放各种恐龙动画的VCD，激起学生兴趣，请学生说说:
你看到了什么?
有哪些种类?
板 书：
恐龙。
2、入新：
今天老师带领大家认识恐龙家族的另一支成员，补充板 书：
飞向蓝天的
二、初读感知，自主预习。
1、学生自由读文，初步感知内容人，标出文中生字新词。
2、学生自主学习，读文，借助拼音、字典读准生字新词，把课文读正确、流利。
3、检查自学，反馈预习。
⑴读出下面的字，注意加横线字的读音。
迟钝 凌空 笨重 鸽子 描绘 千吨
敏捷 轻盈 欣喜若狂 形态各异
⑵用“√”画出加“”字的正确音节。
相 似（shìsì） 画 卷（juǎnjuàn）
奔 跑（bènbēn）毫不相干（xiāngxiàng）
崭 新（zǎnzhǎn）降 落（jiàngxiáng）
三、再读课文，感知内容。
1、学生再读课文，弄清课文主要内容
2、引导学生交流读文后：
你知道了什么？
初读课文，学生所知比较肤浅，可能会了解到：
①在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
②科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。
③辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
……
3、教师作深入引导。
⑴出示上面句子②。
a、“后裔”是什么意思？
b、把句子中“很可能”去掉，行吗？
为什么？
⑵出示上面的句子③。
a、“画卷”指的是什么？
b、为什么说这是“点睛”之笔呢？
⑶出示上面句子①与句子“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。
a、男、女生分别读两个句子。
b、学生自读比较两个句子有何不同？
为什么？
C、引导体会文中用词的准确性。
⑷进行感情朗读。
四、课后巩固。
1、练习书写生字“恐、凶、笨、鸽、仅、顿、吨”，师重点指导“鸽、顿”。
2、练习有感情朗读课文。
第2课时
一、复习上节，质疑入新
1、学生说说：
通过上节课的学习，你知道了什么？
2、质疑：
此时你最想知道什么？
学生自然发问：
恐龙是怎样飞向蓝天的？
二、精读课文感悟理解。
1、学生带疑细读课文，思考，批画恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、小组合作，读文，填写下表。
恐龙的庞大家族
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的角度
第一代恐龙
（）
（）
填完上表教师引导：
（1）通过填写表格你知道了什么？
（2）在恐龙这个庞大家族里哪种恐龙经历了什么演变飞上了天空？
（3）教师引导学生多种形式朗读，感受作者叙述的条理性。
（4）学生试用“有些……有些……有些……有些……”仿写句子。
3、引导学生再次感悟语言。
出示句子“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前”
a、把句中的“大约”去掉行吗？
为什么？
b、男女生对比读。
c、学生谈体会。
4、齐读最后一自然段，思考：
“这一愿望”指的是什么？
三、巩固升华
1、内化语言：
学生用自己的话说说恐龙的演化过程，可展开想象，加入有关知识。
2、选择自己感兴趣的内容练习背诵。
板书设计：
6、飞向蓝天的恐龙
恐龙 演 化 鸟类
肉食性恐龙
第一种恐龙→形态各异的庞大家族猎食性恐龙
草食性恐龙
《作文指导课－－学写导游词》课后反思
本节作文指导课的教案是学写导游词。
学写导游词是新编入小学四年级教材中的，我也是第一次上这样的课，是一次尝试，也是一次挑战。
课前，我查阅了有关导游词的资料，并且写了《故宫导游词》做为范文。
教案也经过仔细斟酌，自认为学生听课后，肯定会知道导游词怎么写了，这才开始上课。
但是课上的效果适得其反。
学生对导游、导游词的了解太少太少，对自己查找的资料不能正确进行改编，有的在格式上也不太懂。
课堂上更多的是我在引导、启发，学生参与的人数较少，而且有的内容学生根本不明白。
和同事们交流后认为：
这节课要是到中学去上，效果肯定会好很多。
我知道这意味着什么。
究其原因，我分析了以下几点：
１、教材不适合四年级学生。
导游词属于应用文。
课前我做过调查，去过长城的同学请举手，全班只有一个人。
我应该考虑到学生对导游、导游词的陌生，应该大胆改变教材，使之符合学生实际。
２、我对四年级学生的了解太少。
知已知彼，方能百战百胜。
由于上课前我没有更多的时间接触、了解四年级学生，因此对学生的已有知识和生活经验把握不太充分，导致教学设计过高，学生不易理解，因此参与的积极性不高。
３、教学机智还不够。
在课堂上，当学生已经出现理解上的障碍时，我就应该发现这个内容对学生来说太难，应该及时进行调整。
比如领着学生以本单元课文为例，如《颐和园》《长城》，重点改编一个导游词，把创写变成改写，重点指导改写的方法。
这样就会降低难度，使学生真正学有所得。
但是，为了体现课程改革的新理念，不限制学生创作思路、写作内容，让学生选择自己感兴趣的景物去写，导致学生无从把握。
失去方法的引导，作文还是不能达到预期目标。
总之，作文课是语文教师心目中最具挑战性的教学，没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。
这就是我在这节课上受到的启示。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起了他们对科学的浓厚兴趣。
这次集体备课，对我而言，真是一次挑战。
因为我最不喜欢的就是说明文。
或许与我的性格有关，我喜欢的都是一些情感味很浓的文章。
对于此类文章，选公开课时，基本不入我的眼。
想了好几天，脑袋仍然昏昏的。
但基本框架我还是想好了，第一课时，我想字词是不能少的,主要内容也要学生说一下。
然后我就想直奔重点段，主要理解这个段。
但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。
这个段是按顺序写的，很有条理。
不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。
教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。
我想要不就以学生填表为主，在他们填好后再交流，指导朗读。
我想试一下这个方法是否可行，于是我下午把表打出来给我们班的学生填了一下。
结果大大出乎我的意料，学生填这个表用了相当多的时间，因为这个表上要学生写的字太多，学生写的又慢。
这个方法是不行的。
晚上我重新考虑了一下。
我想还是得以读和感悟为主。
我决定先帮学生理清顺序，然后让学生逐句在读中理解，理解了再感情朗读。
表还是要填,但学生只是说，不再动笔,我自己填在课件上。
第二天上课时，在学生欣赏了恐龙图片之后，学生自学课文，读词语。
这时候我就隐隐约约感到有点不妙，因为看到举手的学生不多。
为了激发他们的积极性，我使出了浑身解数。
表扬、鼓励，加油、鼓劲，能用的我都用上了，女孩子的积极性高了一些，男孩子却还是无动于衷。
在学习的过程中，我逐渐发现来的这部分孩子朗读和领悟能力都比较差。
我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简单。
在指导朗读时我也多采用范读后再读，效果仍然不是很理想。
虽然学生最后还是按照要求学完了这部分，但没有达到我想象的效果。
课上完之后，老师们对我的设计还是认可的，但是学生表现的不理想，真是让人遗憾。
这是我的一个失误，事先我没想到这种情况，这也是我应该吸取的教训。
进入中高年级，我想的更多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。
看来，这也是我需要学习的方向……
7纳米技术就在我们身边
教学目标：
一、知识与能力目标
1、掌握新字、词；
2、了解科学小品文的文体知识；
3、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识；
4、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
二、过程与方法目标
1、通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍；
2、自主、合作探究“神奇”的具体体现；
3、体会深入浅出地介绍科学知识的方法。
三、情感态度与价值观目标
1、领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神；
2、培养正确的科学观念；
3、有科学依据的大胆想象，培养创造能力。
教学重点：
1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识；
2、自主、合作探究“神奇”的具体体现；
教学难点：
1、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
2、有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。
教学准备：
自制课件
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
（把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界）
1、多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。
让学生观看《西游记》片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。
归纳、总结：
这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还有比这神话更神奇的多媒体展示图片
（1）[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米]，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器人，它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人，今天我就与大家共同走进《神奇的纳米》，多媒体出示标题，神奇的纳米。
提问：
（多媒体展示）同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么？
（学生可能会说：
什么是纳米，纳米的神奇具体体现在哪些地方等）
二、
（一）阅读探究
（1）
快速浏览课文，筛选出下列信息：
什么叫纳米
什么叫纳米技术
什么叫纳米机器人
阅读汇报
（1）学生自由回答
归纳小结：
纳米：
又称毫微米，是一种长度计量单位，1纳米等于十亿分之一米。
纳米技术：
指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内对原子、分子进行观察和加工的技术。
纳米机器人：
是在纳米尺寸上制造的微型机器人。
（二）理解概念，感受“神奇”（多媒体出示标题）
以上三个概念，它的内涵我们是不是都掌握了呢？
分别谈谈你对这三个概念的理解。
1、学生自由发言，理解概念“纳米”，教师补充，请学生计算：
人的一根头发直径约0.6毫米，它有多少纳米，约60万纳米），感受纳米这个长度单位本身的微小。
2、理解“纳米技术”，纳米技术指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内的原子、分子进行观察、操纵和加工的技术。
（由于学生的知识局限，不知道分子、原子的微小，我列举初三化学课本上的一个例子来说明：
一滴水（约20滴水为一毫升）所含的水分子的个数大约有1.67×1024个，即10亿人同时一个一个地数，每分钟数100个，日夜不停地数，要数3万多年，才能数完一滴水的水分子，从而说明分子的微小，体会纳米技术的精细之极，感受纳米技术的神奇。
多媒体展示[IBM]图片，并加以说明。
第二课时
三、阅读探究
（二）
1、大声自由朗读课文，一边勾画出纳米神奇的具体体现；
2、小组交流；
3、汇报探究结果（多媒体出示，阅读汇报2）
归纳小结：
并板书
四、拓展延伸
大胆想象，创造神奇（多媒体展示标题）
开动思维，根据自己的想象和创造力，运用纳米材料和技术来发明创造一些物品，并作简介介绍。
1、小组交流；
2、全班交流，教师适时表扬鼓励。
五、纳米情报站，展示神奇
把教师收集到的有关纳米技术的新产品向学生作介绍：
图片1：
美国已研制成功的“自净”玻璃；图片2：
中国研制成功的人工骨粉；图片3：
美国人正在研制的“纳米战袍”……
六、科海冲浪，搜罗神奇（作业）
这节课我和同学们一起科海遨游，领略了纳米的神奇，体验了阅读的快乐，大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗？
请以四人为一小组，查阅报刊、杂志，或上互联网查阅资料，每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。
[教学后记]
本节课，体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教育思想，激发了学生学科学、爱科学的兴趣，注重了课内与课外的联系，使学生学到了知识，也培养了学生的能力；不足之处在于，学生的创造能力还有未得到最大限度的提高。
阅读下面的材料，按要求作文。
近日，有网友发现，不少网络商品商城中，来自高考学霸的“学霸笔记”热销。
记者调查发现，不少商家售卖的笔记均打出“状元”的名号。
有商家坦言，“来购买笔记的主要是家长，孩子自己不看。
”有考入清华大学的“学霸”表示，自己高考前，就曾有人试图等他高考之后购买他的笔记。
有网络商城表示，过去一年中，该商城上有超过10万本“学霸笔记”流通。
而高中教师称，类似的“学霸笔记”可能只起“心理安慰”的作用。
上述材料引发了你怎样的联想和感悟？
请选准角度，明确立意，自选文体（诗歌除外），自拟标题写一篇文章；不要脱离材料内容及含义的范围，不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【答案】找准人生的坐标
尊敬的各位家长朋友，亲爱的19届同学以及学弟学妹们：
你们好！
今天，在二模的考场里，作为众多考生中的普通一员，我身上既没有“学霸”和“状元”的光环，也无法分享特别系统完整的备考笔记；我只是结合我自身的高三复习经历，来谈谈我对当前市面上流行的“学霸笔记”的些许思考。
在我看来，盲目崇拜“学霸”不可取，找准自己的人生目标更重要。
不可否认，“学霸”能够在千万考生中脱颖而出，成为“学霸”，必然有他们的过人之处，这当中也会有值得学习的经验。
然而，当作为家长的你在为拿到一份“学霸”笔记而沾沾自喜时，当作为考生的你在因为同学拥有一份“学霸”笔记而心生羡慕时，你是否想过，这样的笔记真的就具有那么神奇的魔力吗？
在我看来，“学霸”笔记固然有其价值，然而决不能夸大其价值，更不必对其顶礼膜拜。
最重要的还是要找到自己独特的复习思路和方法。
适合自己的，才是最好的。
“学霸”笔记受到一些商家和家长的追捧，某种程度上反映了我们这个社会对于考试的焦虑以及急功近利。
如同有人沉醉于“一夜暴富”一样，或许也有人还怀着侥幸的心态，希望通过几本“学霸笔记”而成为“学霸”，从此圆梦清北，走上人生的巅峰……殊不知，教育自有其规律。
俗话说，“一口吃不成一个胖子”，成绩的取得不可能一蹴而就，而是来源于一步一个脚印的踏实进取。
所谓笔记就是整理的重点知识，所谓“学霸笔记”就是学习成绩非常优异的同学整理的重点知识。
很多情况下，这些成绩优异的同学整理的笔记，对于大部分普通同学来讲，却并不那么有用。
因为对于成绩优秀的同学来讲，他们不会再纠结于基础知识，而是更倾向于挑战高难度的知识点。
而这样的笔记，对于基础一般的同学而言，却并不能起到太大的作用。
众所周知，一个基础知识不牢固的同学肯定难以顺利解答高难度的压轴题。
所以，对于大部分基础一般的同学而言，根据自己的学习体验和考试情况，对照《考纲》和课本及时查漏补缺，稳扎稳打，循序渐进，这样开展复习，其效果或许要比沉醉于那些所谓学霸笔记要好得多。
离高考不到70天了。
在这个时间点，或许作为高三毕业生的我们都会感到一种莫名的心慌。
但我们千万不可自己乱了阵脚。
如果说高考是一场我们高三学生与高考命题人斗智斗勇的较量。
那么，我们应该静下心来思考近几年的高考真题以及模拟题，因为近年高考真题和模拟题的思路往往体现了高考命题人的思路；同时还应反思自己练习中的错题，如苏格拉底所言，真正做到“认识你自己”。
这样一来，我们才能够做到“知己知彼，百战不殆。
”高考复习的过程，要学会踩着高考命题人的节拍，跳自己的舞。
愿所有的家长能够以平和的心态对待孩子，多一份等待，少一份急躁。
19届的同学们，愿咱们一起学习进步，高考胜利。
亲爱的学弟学妹们，在未来，愿你们能更加从容坦然地体验属于你们自己的高三。
此致
祝好！
19届毕业生：
小华
2019年4月6日
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
这是一篇材料作文，由于材料具有很强的思辨性和社会性因此需要仔细阅读材料，提炼出相关观点。
此题型实质上是由三则材料构成。
面对“每年高考过后，都有不少‘学霸笔记’在市面上热销”的情形。
有来自三种人群的说法。
材料一，商家坦言：
“来购买笔记的主要是家长，孩子自己不看。
”材料二，有考入清华大学的“学霸”表示，自己高考前，就曾有人试图等他高考之后购买他的笔记。
材料三，高中教师则说，类似的“学霸笔记”可能只会起到心理安慰的作用。
审题：
第一则材料从“坦言”一词来看，是商家脱去夸大、美化“学霸笔记”效能的外衣之后，实事求是的道出内幕，“学霸笔记”本应该是面向考生，以满足考生的需要而销售，实质上考生“自己基本不买，也不怎么认真去看”。
即“学霸笔记”在考生中市场很小。
“学霸笔记”之所以还是能热销，是满足了家长的需求，家长才是大市场。
看来，“学霸笔记”热销，赢家只有一家，那就是商家。
商家只管赚钱，能否真正使考生受益，商家是不管的。
家长为什么会对不大能影响孩子的“学霸笔记”仍然趋之若鹜？
这是值得深思的。
销售受众的错位反映出家长教育理念的错位，出题者对这种社会现象的质疑态度从而显示出来。
第二则材料“多名商家”是关键词，可见“学霸笔记”市场需求量大，有钱可赚，有利可图。
第三则材料是高中教师发言，是对“学霸笔记”的效能是专业的、内行的发言者，“可能只会起到心理安慰的作用”很明确地评判“学霸笔记”本身对考生的功课提升没有多大作用。
从而再次显示出题者对“热销”这一社会现象的批判态度。
参考立意：
立意一：
面向家长：
反面立意--批评家长一味追求功利目的教育价值观。
对名校的崇拜对学霸的迷信和对学习成绩的片面追求，急功近利。
立意二：
面向家长：
正面立意--家长应该淡化功利思想，注重孩子身心健康，针对孩子的实际，制定实事求是的教育培养目标。
立意三：
面向社会：
学霸笔记畅销反映的是应试教育体制的弊端。
反映了忽视人的全面发展的错误教育理念。
立意四：
面向考生：
求学没有秘诀可寻，也没有捷径可走。
奋斗的过程不可复制，无人可代替你走属于你个人的求学路程。
立意五：
可怜天下父母心，父母望子成龙望女成凤的心情可以理解，其背后昭示的是教育的功利化倾向。
行文结构：
文章开头，结合相关现象引出话题，我只是结合我自身的高三复习经历，来谈谈我对当前市面上流行的“学霸笔记”的些许思考。
文中，提出自己的观点，在我看来，“学霸”笔记固然有其价值，然而决不能夸大其价值，更不必对其顶礼膜拜。
最重要的还是要找到自己独特的复习思路和方法。
适合自己的，才是最好的。
最后呼吁家长学生应该放平心态，不要急功近利。
素材：
1、只有勤奋、坚持不懈，才会有所收获，走向成功。
在读书、学习的道路上，没有捷径可走，也没有顺风船可驶，如果想要在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识，“勤奋”和“刻苦”是必不可少的。
学习上哪怕不聪明，只有勤奋、坚持不懈，才会有所收获，走向成功。
2、世界上最宝贵的除了良好的心理素质，还有一个东西就是勤奋。
最宝贵的勤奋，不光是身体上的勤奋，而是精神上的勤奋，勤奋靠的是毅力，是永恒。
学业的精深造诣来源于勤奋。
3、文学家说勤奋是打开文学殿堂之门的一把钥匙；科学家说勤奋能使人聪明；而政治家说勤奋是实现理想的基石。
勤，就是要珍惜时间，勤学习，勤思考，勤探究，勤实践。
勤奋是成功的唯一途径。
没有它，
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