新丰县城第一小学教育科研成果送评材料潘满英Word文档格式.docx
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1981年10月
专业职务
小学数学
高级教师
行政职务
学历
大专
教龄
11年
工作单位
新丰县城第一小学
推荐人
朱能法
联系电话
2263696或
通信地址
主
要
合
作
者
年龄
单位
赖肖云
36
小学高级教师
李燕凤
30
潘华办
参评成果形式（专
著、论文、研究报告或其它）
论文、研究报告
成果字数
14844
出版或发表的报
刊、出版社及时间
1、《优化练习设计的策略》在2010年获新丰县教育学会二等奖。
2、《浅谈如何提高小学数学课堂的教学效率》在2010年获新丰县年会一等奖。
3、《展开教学艺术的“窗口”》在2010年获新丰县年会一等奖。
4、《优化课堂练习，提高教学效果》在2010年获新丰县教育学会二等奖。
5、《浅谈新课标下的数学课堂练习设计》在2011年《新丰教研》发表。
决策采用
部门或会
议交流情
况
科技教育局
成果内容提要及建议评奖等级（学校推荐人填写）
课堂作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教学的延续。
通过作业，可以为学生提供自我表现，自我反思的时空，为教师提供了了解学生发展进程的途径，具有巩固和检查，深化和提高，体验和发展的功能。
但长期以来，小学数学课后作业一直以培养运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力为主要任务。
习题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练学生对知识的理解和掌握上。
习题的条件和结论也多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的；
而且习题内容缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养；
再者习题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。
习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。
学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学、建模方法是极为不利的。
长此以往会导致学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩。
基于以上认识，结合本校学生实际，提出“小学数学优化练习设计，提高教学效果的探究”课题，真正培养学生的数学素养。
我们从组建实验组，到收集资料，制定研究方案，拟定实验计划，明确课题的提出理论论据、研究目标、研究内容，再到教学实践已经足足有两年的时间。
在这两年中，我们实验组的老师认真学习理论知识，认真落实集体备课这一常规，认真上探索课，积极写优质的课例、论文和心得体会。
从实验调查中，我们可以发现，我们的新教学模式是受到学生和家长的欢迎的，是受到社会和有关教育部门的重视的，对提高学生的素质，发展学生的个性是很有帮助的，实验非常成功，具有很高的推广价值。
根据本课题研究成果，建议评定为市级一等奖。
学校负责人签名:
（盖章）
年月日
县
（市、
区）
教
研
室
意
见
负责人签名：
育
局、
厂
矿
处
学
科
专
家
评
审
小
组
建议评奖等级：
表决人数：
表决结果：
同意：
人不同意：
人
简要评价意见（成果的价值、特色和突出问题）：
学科专家评审组组长签名：
市教育科研成果评奖办公室意见
负责人签名：
市教育科学规划领导小组意见
韶关市中小学教育科研课题
申报表
课题名称小学数学优化练习设计，提高教学效果的实验
申报人（课题负责人）潘满英
申报人所在单位新丰县城第一小学
填报日期2009年7月30日
课题名称
小学数学优化练习设计，提高教学效果的实验
研究类型
B
A、基础理论B、应用研究C、调查研究D、综合研究
实验班级
五年级
（1）班50人
对比班级
五年级
（2）班50人
实验周期
2009年9月至2011年7月
申报人姓名
小高
学科
数学
9年
学校主管领导
联系电话及通讯地址
0751——2252494
主要学术（论文、
著作发表或获奖情况）
《如何做到复习课的“清”》获市年会一等奖
《圆锥的认识》教学设计获全国教育学会二等奖
预期成果
B、C
A、专著B、论文C、研究报告D、其他
完成本课题的条件（包括经费资料、设备、人力、手段、协作保障、学习调研等）
经费：
20000元
资料：
教学法书籍、各种教辅资料
时间：
2年
手段：
在教学常态下，实验组教师认真设计习题，重视学社作业的反馈情况，然后进行细心总结。
实验的主要方法、步骤、措施（含各阶段的主要安排）
主要方法：
实验法、调查法、个案研究法。
步骤：
1、准备阶段：
2009.5—2009.8
2、实施阶段：
2009.9——2011.5
3、结题阶段：
2009.6——2011.7
措施：
集体备课、编写内容精、形式新、设计巧的习题、定期进行阶段性小结。
研究本课题的理论意义和实际意义
（本课题的基本内容、目标及关键问题，预计突破哪些难题）
基本内容：
课内练习的设计和课外作业的布置。
课题目标：
1、让学生都能练有适合的习题，练就各自的收获，提高学习效率。
2、使教师增强优化练习设计的意识，掌握其方法，提高教育教学质量。
3、通过研究，练习设计做到“内容精、形式新、设计巧”。
预计突破：
1、调动学生的积极性，让全体学生都课持续发展。
2、使学生学得扎实又轻松，实现正真意义上的“减负提质”。
课题参加者基本情况（限报3人）
专业职称
近期研究成果
《可能性》教学设计获市年会二等奖
《“说、做、用”数学》获县年会一等奖
《让数学教学“活”起来》发表于《广东教学》
校
推
荐
（一）学校给本课题拨出的实验经费：
（二）学校领导推荐意见：
校长签名：
管
局
长、
长
市
员
签名：
年月日
市教
育科
学规
划领
导小
组办
公室
意见
小学数学优化练习设计，提高教学效果的实验方案
一、课题名称：
二、课题组成员
实验总指挥：
实验主持人：
理论研究人员：
潘满英赖肖云李燕凤潘华办陈志佳陈秀球
实验教师：
潘满英赖肖云李燕凤潘华办
三、实验时间：
2009年9月——2011年7月
四、课题的提出
课后作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教学的延续。
五、理论依据
人人数学论：
《数学新课程标准》中指出：
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”
个体差异论：
由于每个学生的先天素质和后天教育的环境条件等方面的不同，学生差异是客观存在的现象。
这一现象造成每个学生在建构知识的过程中认知水平的千差万别，每个学生在同一问题上的认知理解的角度、深度也存在差异，认知结构呈现多元化、个性化，呈现不完善。
因材施教论：
针对学生的具体情况进行教育教学，并设计练习作业，使练习的深度、广度、进度适合学生的知识水平、接受能力，考虑学生个性差异，扬长避短，长善救失，使每个学生在数学上都得到相应的发展。
建构理论：
人的认识不是由外部刺激直接给予的，而是由外部的刺激和认知主体内部心理过程相互作用产生的。
充分利用训练的形象化、多样化、交互性等特点，增强学生的学习兴趣，促进学生有效的自主学习。
逐步形成技能技巧。
数学学科的特点：
数学是一门集严密性、逻辑性、精确性和创造性于一身的科学，而小学生的思维具有具体形象的特点，精心设计练习，优化练习设计，使学生能够把握知识的系统性。
所以，学生的每一次作业都应成为学生成长的生长点，学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；
在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。
当然，学生的课后作业尤其显得十分重要，它时时刻刻激发着学生的情感、态度、价值观。
因此，结合学生的生活经验和知识背景，通过开发具有地方性的、符合学生实际的特色作业，促使学生全面的发展。
六、研究目标
1、开展“小学数学优化练习设计，提高教学效果的探究”的专题研究，让学生都能练有适合的习题，练就各自的收获，提高学习效率。
4、通过多方面的作业设计和探索，让学生快乐地学习数学，掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。
5、通过“小学数学优化练习设计，提高教学效果的探究”的教学的教改实验，提高实验教师的业务素质，提高他们驾驭教学的水平，和进行教育科研的能力。
七、研究内容
1、有效课时作业内容选择的探究：
新课标倡导：
“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。
”然而现实数学课堂教学中，课堂练习的效率并不理想。
要提高教学效果，课堂练习要典型精练，练习不在乎多，而在于典型、在于精。
2、适合学生生活实际练习设计：
“生活味浓”是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点。
数学源于生活，又高于生活。
新课标指出：
“有价值的数学”是与学生的现实生活及以往的知识体验有密切关系的。
练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。
3、针对各层学生的分层作业设计：
新课程的基本理念指出：
“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。
”这表明在使所有学生获得共同的数学教育的同时，还要让更多的学生有机会接触、了解或是钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度的满足每一个学生的数学需要。
所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，使每个层次的学生都有“事”可做。
4、提高学生学习爱好的作业内容和形式的探究：
苏霍母林斯基认为：
“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。
”教学实践也证明：
兴趣是最好的老师。
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。
学生的兴趣是学习的动力，只有对做练习题有了深厚的兴趣，学生练习时才能有主动性和积极性。
所以可以设计猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等生动有趣的练习，以此来激发学生做练习题的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，既增长了知识，又发展了智力。
八、本课题实验预计有以下突破
1、通过实验使学生都能练有适合的习题，练就各自的收获。
2、通过实验，学生的主体地位的时间上从课堂教学中得到保障，教师控制好讲授的时间，真正落实“精讲多练”、“以学生为主体”的精神；
3、通过实验，真正使课堂“动”起来，使学习“活”起来，兴趣“浓”起来，有效提高课堂教学效果，落实新课标思想。
4、通过实验，使整个教师队伍洋溢着互相合作的氛围，提高教师的素质和综合业务能力。
九、研究步骤
（一）准备阶段：
2009年5月——2009年8月。
（1）成立课题组，选定实验教师。
（2）制定研究方案以及实验细节，决定课题实验的具体内容和研究方法，收集资料，组织实验老师有关理论和有关案例。
（3）选定实验班和对比班，并对学生开展调查摸底工作。
（二）实施阶段：
2009年9月——2011年5月。
（1）课题实验组集体备课，编写实验教案。
（2）实验班上课改实验课，课题组听课、评课、议课，分析整改。
（3）编写测试题，进行阶段测试分析。
（4）分阶段展示研究成果，对外上展示课。
（5）做好实验资料收集整理和研究工作。
（三）总结阶段：
2011年6月——2011年7月。
（1）汇总所有资料和研究成果。
（2）撰写研究报告。
（3）巩固研究成果，并做好后继研究工作。
“小学数学优化练习设计，提高教学效果的实验方案”结题报告
（研究单位：
韶关市新丰县城第一小学课题负责人：
潘满英）
一课题的提出
二课题实验的理论依据
三课题实验的研究目标
四课题实验的研究内容
本课题以五、六年级学生为研究对象，主要探索和实践研究以下问题：
1、有效课时作业内容选择的探究。
2、适合学生生活实际练习设计。
“生活味浓”是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点。
3、针对各层学生的分层作业设计。
4、提高学生学习爱好的作业内容和形式的探究。
五本课题实验预计有以下几方面突破：
1、通过实验，老师用比较固定的教学方法呈现知识；
六课题实验的研究步骤
2009年5月——2009年8月。
七课题实验的实验方法
调查研究法：
通过问卷调查、访谈调查等形式了解学生的学习兴趣、知识基础、学习能力等。
为合理科学组织练习活动提供参考依据。
观察法：
在实验过程中采用此法，收集记录学生在实验期间的变化情况，特别是学生在课堂开展练习活动中的直观材料。
文献研究法：
从多学科、多角度开展对情报资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到本课题研究新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。
个案研究法：
个案研究就是对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析。
我们通过对实验学科内容的分析研究，挑选出一些典型的有利于开展练习活动研究的教学内容进行重点分析和研究，设计出实验教学方案，然后投入到课堂教学中进行研究，并加以改进和定型，成为该实验的教学组织模式。
八课题实验的具体做法
（一）认真做好实验的准备工作：
1、2009年5月——2009年8月，成立课题组，
潘
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