作文的实质就是用语言交流.docx

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作文的实质就是用语言交流

作文的实质就是用语言交流

篇一：

写作的本质就是交流

写作的本质就是交流，对于他人来讲就是通过写作让别人了解自己的生活和自己的内心世界；小孩子天生就有一种想要表达的欲望，小的时候往往是通过动作表情和语言图画等等方式，渐渐长大了，我们开始教他们逐步用文字来表达，即习作。

保护孩子们的天性，要写出真情实感，不需要什么华丽的词语来修饰点缀。

所以说“习作是一种天性”。

如何保护孩子的这种天性，我认为要做到以下几点：

一、尊重天性，是要尊重儿童心理的发展规律。

老师要释放孩子的自主性能量，增强学生的生存性力量和创造性力量。

让孩子能够追寻自身的多样化的发展。

老师对孩子的鼓励，不仅是对孩子的尊重，也能促进儿童智力的发展。

二、从创设氛围上下功夫。

爱玩是孩子的天性，我们可以充分利用孩子的这一天性，创设多种的生活情境，开展各种各样的游戏活动，调动他们的学习积极性，又能为习作提供素材，培养他们的观察能力。

例如平时请假写个假条，需要在人不在的时候借用东西写个留言条，后黑板上专门辟出一块来写班里的好人好事……沟通无处不在，文字的魅力也闪耀在各个角落。

三、激发兴趣，重在鼓励。

兴趣是做好一切事情的前提，作文也一样，如果学生写出来的作文，每次都被老师改得满堂红，他怎么会有兴趣再

写呢？

这样只会让他“谈文色变”。

所以，教师在批改学生

作文时，要用孩子的眼光来看待孩子的习作，应该重在鼓励。

篇二：

从作文本质进行习作方式变革的研究++++

从作文本质进行习作方式变革的研究

【内容提要】

学生作文经常出现“没得可写”的现象，我“从教师要引导学生，从思想上重视观察生活；带领学生走进生活，为写作提供源头活水；抓住各种实践活动，丰富学生的写作素材；创设情境，让学生写出真情实感；精心设计作文环节，使学生作文高于生活”五个方面，浅谈了小学生习作与生活联系的策略，解决了学生没得可写的问题，在实际教学中我就是这样做的，收到了事半功倍的效果。

【主题词】

习作方式策略研究

作者单位：

东风小学作者姓名：

贾庆玉

从作文本质进行习作方式变革的研究

【案例呈现】

小学语文第十册语文实践活动6中，安排了《节约的秘密》这一综合实践活动。

根据要求，我布置了作业，每个同学做一次小侦察兵，侦察自己，家人，他人，在校园、家庭、社会中有哪些浪费的现象，针对发现的浪费现象，寻找节约的办法，暂时保密，准备交流。

经过三天的准备，《节约的秘密》主题交流会如期召开了。

会上有的同学积极举手发言，有的同学则是“旁听生”----一言不发。

同学们交流了自己的发现和收获后，开始写作文、、、、

张晓是一个聪明伶俐的小姑娘，能歌善舞，心灵手巧，多次在文艺比赛，数学，作文竞赛中获奖，但节约的秘密这篇作文，她却写得如此糟糕。

节约的秘密

那天，我回家来，冲着在炒菜的妈妈和正看电视的爸爸扬了扬手中的宣传单，并大声说：

“开会了！

开会了！

”妈妈、爸爸听见，就立刻坐到桌旁，召开家庭会议。

首先，由我发言：

“大家看，这是我从街上拿回来的，内容都是有关节约的，我们家是不是也要?

?

”爸爸、妈妈还没等我说完，就嚷嚷起来：

“好，我们支持你！

”我清了清嗓子，说：

“第一，我们家浪费电的现象很严重，甚至整夜开灯，我们要把这种现象消灭掉。

第二，浪费水的现象也很严重，这主要是不关紧水龙头造成的?

?

”

第二天，我就走马上任，整天在家中检查。

爸爸、妈妈也很自觉，不再浪费水、电了。

他们还从网上搜集了一些小窍门，并加以实践。

转眼一个月过去了，家中的浪费现象已经绝迹了，还省下了300度电，2吨水和110多元钱。

这不，有的邻居特地来我们家，为我们支招，并向我们取经呢！

怎么样，你家是不是也该节约一下了呢？

显然，这篇作文她没有认真的观察生活，进行实践活动，没有把写作与生活联系起来，只是把同学交流中的一些现象列举在作文中，属于拼凑型作文。

这种作文占班级作文总数的50%。

【原因分析】

每次学生的作文都会出现这样的现象，写空话、套话、记流水账，或者是根本就没得可写，这种现象引起了我深深的思考。

在与学生面批面改作文时，我渐渐发现了其中的端倪。

首先学生不善于观察生活，大部分学生没有建立起作文与生活相联系的开放系统，学生不会向生活学习，认识生活，做生活的有心人。

其

次缺乏教师正确的引导。

教师不可能跟踪每一名学生，了解她做小侦察兵的情况，但是教师应该在“侦查”前，教给学生一些侦查的方法。

第三学生不会选择生活中的点滴小事为自己的作文服务。

于漪曾说过：

“写文章，也就是写生活，学写文章的人，要在生活这一关上下功夫。

”是的，生活是一个浩瀚的海洋，我们每天都畅游其中。

每一个人，每一件事都能激荡起思考的波澜和写作的灵性，我们的写作，就应该从生活中撷取朵朵美丽的浪花。

第四，习作态度不端正。

学生把老师布置的作业不放在心上，特别是不动笔的作业，没有可查的依据，有的同学就偷懒耍滑了。

【解决策略】

一、教师要引导学生，从思想上重视观察生活

叶圣陶先生说：

“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。

”作文的材料从生活中来，离开了生活，高谈阔论，那只是空中楼阁。

我们要让学生认识到生活中时时有、处处有写作的题材，一个自然的景象，一件细微的小事，一个小小的微笑，都能成为写作的契机和切入点。

我们要睁开一双善于观察的慧眼，选取那些能表现深刻哲理、对人们有启迪意义的写作素材去写作，用一滴水去洞察太阳的光辉。

二、教师要带领学生走进生活，为写作提供源头活水

教师要经常带领学生到生活中去，指导他们留心观察周围事物。

首先，要有明确的观察目的，在明确了观察对象之后，要鼓励学生观察到底，不要轻易转移观察目标。

其次，要有顺序有步骤地观察。

比如观察植物，可按花、叶、茎、颜色、姿态顺序去看。

再次，要注意多角度去观察事物，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”认真观察后，将自己的所见所闻记录下来，广泛的摄取材料，适当的选用到自己的作文中去。

例如：

小学语文第10册实践活动中有一篇题为《春天》的作文，我带领同学们走进顺义公园，寻找春天。

在走出楼门的一刹那，灿烂的阳光传递着春的消息，同学们不禁惊呼：

“春光明媚呀！

”走在人行道上，一排排的杨树引起了同学们的兴趣，我让同学们驻足观察，那被人们称为“毛毛虫”的杨花，像什么呢？

会引起你哪些联想呢？

同学们议论纷纷，各抒己见。

来到公园，我引导学生集体观察草坪，柳树，湖面，并给他们时间自由活动，自己去找春天。

在老师的精心指导下，同学们的作文进步很大，文中再也没有姹紫嫣红，莺歌燕舞等不合实际的词语了，（众所周知，今年的春天来得晚，我们在写作文时，迎春花还没有全

开，哪会有百花齐放春满园的景象呢！

）同学们为自己编纂的大作而惭愧。

特别是基础较差的同学，进步更大。

我深切的感到：

只有走进生活，才能写好作文。

三、教师要抓住各种实践活动，丰富学生的写作素材

开展丰富多彩的实践活动，不仅为学生提供写作素材，还为孩子们提供了施展才华的场所，真实的生活给孩子们带来愉悦，孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。

例如：

带领他们到烈士陵园扫墓，到陶艺村制作彩绘，拉坯，到科技馆参观，到怀柔生存岛训练，到野生动物园参观，参加学校组织的跳绳比赛，接力比赛，踢毽比赛，歌咏比赛，古诗词诵读比赛，文艺汇演等，每一次活动都是学生写作的素材，我总是抓住契机，让学生练笔，我们班已形成习惯----每次活动结束后的作业都是一篇作文。

丰富的活动是成功写作的必要条件。

记得在去烈士陵园扫墓活动后，我收到了王俊同学一篇感受颇深的作文。

远足扫墓

星期三中午12:

50，我们全体五年级的少先队员，胸前系着红领巾，带着白花，排着整齐的队伍，浩浩荡荡地向潮白河烈士陵园进发。

经过了一个小时长途跋涉，我们个个累得筋疲力尽，在几乎绝望的时候，终于踏进了潮白烈士陵园的大门。

道路两旁苍翠的松树，使烈士陵园更加庄严肃穆。

我们来到一块镶着黑边的大理石碑前，只见上面写着八个金色大字“革命烈士永垂不朽”。

片刻的休息后，主持人语气深沉的宣布扫墓活动开始，首先由王校长向我们介绍了潮白烈士陵园。

接着少先队员敬献了花圈。

在浑厚的国际歌乐曲声中，两名少先队员手执蓝色的花圈，缓缓地走上台阶，站立在烈士纪念碑前。

中午的太阳火辣辣的炙烤着我们，疲惫和干渴让我感觉短短的3分钟默哀时间是那么漫长。

突然，烈士们的英雄形象浮现在我眼前：

我仿佛看到了勇敢的儿童团员怒斥日本鬼子，看到了邱少云为了不使自己的队伍暴露忍受着火烤，看到了董存瑞为炸毁暗堡而壮烈牺牲?

?

他们的行为是多么伟大呀！

现在我们的这些口渴、日晒、劳累又算得了什么呢？

烈士们为了我们的幸福生活而献出了自己的生命，我们应该好好地记住他们，烈士们就是我们学习的最好榜样、、、想到这里，我挺起胸膛，抛开了苦累和炎热，向烈士们表达我真诚的敬意。

最后，我们去向烈士们献花。

我轻轻的将胸前的小白花摘下，小心翼翼的放在烈士墓旁，默默的望着这些英雄的墓碑，深深的鞠躬致敬、、、、

扫墓活动结束了，在回来的路上，我虽然走得更累，但心中总有一种无穷的力量支持着我、、、、

我想，如果没有这次扫墓活动，她不会写出这样具体生动的作文。

四、教师要善于创设情境，让学生写出真情实感

写作的关键在于描述“那一刻”的“霎那间的世界”，“我”与世界中的万物相遇时的那种身体感觉、那种心理状态、那种期待、那种震撼、那种想象?

?

体验生活，感受经历，才是写作成功的本源。

创设与学生生活相联系的作文情境，引导学生主动参与，全面参与，放手让他们大胆作文，自由表达和有创意的表达，写出自己的真情实感。

例如：

我创设了如下习作情景：

那天下午，我发给每位同学一张白纸，并从电脑上找到一篇学生习作，经过简单而又刻意的修改后，把作文展示给学生们看。

开始，他们一个个目光惊异，不知道老师葫芦里卖的什么药。

当我说明用意后，他们的小脸绽放成了一朵花，“简单，”“小意思”等话语脱口而出。

于是我让学生们认真阅读短文两分钟，然后关闭文档，请他们把自己阅读的收获写在我下发的白纸上。

同学们低下头，沙沙的写起来，仿佛有写不完的话。

3分钟后，我令他们停止书写，继续阅读这篇短文。

此时，有的学生在聚精会神地阅读，有的同学在迅速的浏览，2分钟后，我再次关闭文档，让他们把第二次阅读的感受写下来。

同学们低下头，继续写下自己第二次阅读的感受。

3分钟又过去了，我令学生们收起笔，第三次阅读短文。

他们异口同声的“啊”了一声，显然，他们有些惊讶，有些无耐，有个同学小声嘟囔着：

“要知道写这些次，我上两次就该少写点，免得这次没得写。

”我看见同学们不耐烦的神色，立刻改变了原定计划-----继续写收获，而是让他们写一写读了3遍短文后的感想、、、、

写感想结束后，我第四次打开文档，同学们穆纳的表情，告诉了我他们的不满，我把语调提高八度对他们说：

“同学们，你们认为自己对短文内容很了解了吗？

理解很透彻了吗？

没有问题了吗？

”“是!

”同学们脱口而出，“好，当你们读过这一遍后，老师要出几个题目，了解一下你们对文章的掌握情况。

”同学们面面相觑，片刻，他们顿悟-----一场战斗即将打响，于是又认真地阅读起这篇文章来、、、

当我关闭文档，提出短文中出现的5个问题时，有的同学眉头紧锁，捶胸顿足，而有的同学却是喜笑颜开，手舞足蹈，从他们的神态动作，我感受到他们的兴奋与懊悔、、、、

篇三：

从作文的本质谈谈写流水账简单

从作文的本质谈谈写流水账简单?

快乐?

自信

——

王子弘

作文是什么？

顾名思义，就是写文章。

写文章就要注意一些要素，比如文体的区分，结构的安排，语句的锤炼，主题的挖掘，情感的表达。

唉呀呀，我们的孩子一看头就大了，更别说让他们写了。

其实，这些有关作文技巧的东西，在孩子最初的作文中肯定是无法明确的。

“小学时期的儿童还缺乏按一定的原则来调整自己行为的能力，往往不考虑自己的行为是否正确。

”他们的行为和思考随意性很大，而且以形象思维为主，无法理解“