小学语文面试课文教案文档格式.docx

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（二）通读课文，整体感知

1.朗读课文，师强调易错字：

“锻、萎”。

2015山西教师招聘考试

2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?

过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树

人是如何种树的吗?

他与别的种树人有什么不同之处呢?

（板书：

隔三差五、不规律）

（三）研读词句，深入体会

1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?

2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?

（小组讨论，代表发言）。

3.文中的“不确定”是什么意思?

（学生讨论，自由发言，师总结）。

4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。

并请代表发言。

（师总结：

因为它已

经学会适应不同的环境了）。

（四）有感情朗读，谈感受

过渡语，现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、

更坚强的成长。

那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?

师引导，分小组讨论，组内代表发言。

预设:

⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;

⑵应该理解父母和老师对我们的教育;

⑶我

们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。

（五）迁移拓展

说说这篇文章用了什么样的写作手法?

（借物喻人）

（六）作业小结

写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。

不限字数。

六、板书设计

七、教学反思

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【篇二：

教师资格证面试小学语文试讲教案】

教师资格证面试小学语文试讲《恐龙》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

教学重难点：

在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

教学过程：

一、揭示课题

1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？

2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。

当看到这个题目的时候，你想知道些什么呢？

二、初读指导

1、自学生字词。

（1）自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。

（2）会读会写田字格中的生字；

会读田字格前面的生字。

（3）查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。

2、检查自学效果。

（1）出示生字新词，指名读、齐读。

（2）指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。

（3）指名结合上下文解释词语。

（4）齐读生字词语。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

4、分自然段指名朗读课文。

5、理清层次

（1）理解每个自然段的内容。

（2）给文章分段。

第一段（1节）交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。

节）介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。

第三段（6节）恐龙消失了，但其原因至今还是一个谜。

6、师总结：

恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。

恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。

约在6000千年前消失了。

文章直截了当地以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。

三、导读第一自然段

（1）指名读课文。

（2）说一说，从这一自然段中，你知道了什么？

（3）引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

（4）指导学生有感情地朗读。

（5）齐读。

四、布置作业

1、出示生字。

2、讲解生字要领。

3、学生描红。

【篇三：

小学语文面试教学实录】

《桂花雨》教学实录

一、背景导入，揭示中心句。

师生问好

师：

今天我们一起学习《桂花雨》

生：

读题

桂花雨非常的香，再读——

再次读题

（深情地讲述）作者琦君在1949年离开大陆，去了台湾。

她身在异乡，却常常想起家乡的桂花。

课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。

”（出示在黑板上）为什么呢？

生：

因为桂花的香味真是迷人。

（教师出示句子“它的香气味儿真是迷人。

”在黑板上，并指名一学生读）

它的香气味儿真是迷人。

（教师提醒读出儿化，学生再读）

（点“迷人”二字）迷人是什么意思呀？

迷人就是令人陶醉。

二、品味香气迷人.

香气味儿令人陶醉。

怎么使人陶醉呢？

大家自由读第二自然段，看看有什么发现？

（生认真自由朗读第二节。

）

课文中说“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”中“没有不”就是说全都浸在桂花香里了。

我觉得“前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”可以看出很多家都陶醉在桂花香里了。

同学们，刚才这两个同学发现了同一句话，看（出示：

桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

）谁来读一读？

（一生读）

“浸”本来是指一个东西泡在水里，在这里是什么意思呢？

这里是指沉浸。

就是说人们都陶醉在桂花香里了。

如果你是琦君的邻居，你有感受？

我觉得桂花的香味真是迷人呀！

桂花真香呀！

我都想摘一些下来泡泡茶！

如果我在吃饭，我会觉得饭都特别的香。

我真得想多摘一些下来，做糕饼、桂花卤、各种好吃的。

其实你用不着摘，琦君的母亲会送给村上的你们！

我觉得这琦君家桂花的香味让村上的人都分享到了。

是呀！

村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里。

这时，请你们再次来读一读这段话？

（学生自由读）

我刚才看到你边读边摇头，请你来读！

有感情地读

都要陶醉了。

还有谁来读？

（一生再读，更有感情）

此刻人们都浸在桂花香里了！

“香“）现在谁再来读一读指板书：

“它的香气味儿真是迷人。

”

（一学生闭着眼睛读了一遍）

师：

你怎么闭着眼睛读呀？

因为我陶醉在桂花香里了。

三、学习摇花乐。

真是香啊！

前后左右的邻居们都陶醉在桂花香里了，琦君一家呢？

请同学们用心读一读课文的第三节？

（学生自由朗读）

谁来说一说？

这节主要写了琦君缠母亲摇桂花。

这节主要写了缠母亲摇桂花、怎样摇桂花、和父亲的一首诗。

你真会概括。

还有谁来说！

这节写了摇桂花的情景。

刚才第一个女生说小时候琦君缠母亲摇桂花，请你把这句话读一读。

（出示：

“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：

“妈，怎么还不摇桂花嘛！

”）

我听出来你把“大”字读得特别的高。

好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？

（娇声地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！

你开始急了。

（撒娇般地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！

你迫不及待了。

（皱眉着急地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！

（欲哭似的）“妈，怎么还不摇桂花嘛！

哟！

看你无奈地都快要哭了。

你们这么缠想干什么呢？

我想早点看摇桂花的情景。

我想看看那桂花落下的美景。

我想闻闻那香香的雨。

摇桂花是件大事。

母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，大家快来摇吧！

（学生做动作摇）

这时你是什么心情？

分别说：

“高兴、快乐、开心”

好，让我们一起读：

（这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：

“啊！

真像下雨！

好香的雨呀！

“）师：

你来喊一喊？

（三位学生喊。

你们想看看桂花落下的情景吗？

（播放动画的桂花飘落的情景约二十秒）

（深情地）此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，沐浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？

请拿出笔，把自己心中想说的话写出来。

（音乐声中学生写并交流）

我终于看到桂花雨啦！

沐浴着这桂花雨，我都要陶醉了！

真是太美了呀！

那朵朵桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来，我跳起来喊：

“太好看了！

你的想象真丰富呀！

我终于实现了心中的愿望，看到了迷人的桂花雨，真想这一刻永远陪伴着我。

那黄色的小花落满地，就如铺了金子一般！

好，那就让这一刻在你的心中成为永恒。

我还说一个比喻，飘落的桂花就如一只只飞舞的蝴蝶。

啊！

飞舞的桂花如同金色的雪花。

这幅美景让我陶醉，真想天天闻到桂花香。

对呀！

桂花如雪落得我们满头满身。

这是一场纷纷扬扬的桂花雪呀！

我沉醉在其中，不由翩翩起舞。

“桂花雪！

桂花雪！

你快快下吧！

”我情不自禁地大声喊着。

你们想象真丰富呀！

桂花雨在你的眼中又变成了桂花雪。

真的使小琦君陶醉了。

这时，你再读读这句话？

读

你最后一句读得那样轻，看来你真的陶醉了。

谁再读？

同学们通过想象，读得真如陶醉一样。

我们一起来读。

生读

小琦君陶醉了，那她的父母亲呢？

（引生齐读：

母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。

于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：

“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

这首诗请各自再读一读。

（生读）谁来读？

（有三位学生读，读得很有感情，教师评点最后一位学生“梦”字读得很甜。

课件出示：

（在摇桂花的这一天，白天，花雨缤纷。

晚上，夜深人静，小琦君梦见，多甜啊！

她会梦见自己在吃桂花糕、桂花卤。

她梦见桂花丰收的情景。

她梦见自己随桂花雨一起翩翩起舞。

是啊！

摇桂花非常的快乐！

梦多甜呀！

她梦见自己变成了一只蝴蝶和桂花一起飞舞。

对，正如你们所说，她梦见了摇桂花的喜悦，桂花的丰收，摇桂花一家人的欢乐。

乐）这时（指板书）你再读读“它的香气味儿真是迷人。

”除了香，还有什么？

（三名学生欢快地读，然后全班齐读）

四、品味生活香浓。

梦里是香的，现实生活中更香。

（出示第四节，音乐起，让一学生读，接着请三位学生反复读最后一句话）

同学们看，有这样两句话。

出示：

（1、花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

2、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

）读这两句话你有什么发现？

前面一句是十几家邻居浸在桂花香中，后面一句是整个村庄浸在桂花香中，范围扩大了。

这两句都写香的。

我发现这两句都有“浸”，我认为是同一个意思？

她认为是同一个意思，你呢？

我觉得前一个只是浸在，后一个是指渗透进去了。

桂花香还渗透到了桂花糕、桂花卤里去了。

还有什么不同？

前面是桂花开得最茂盛的时候，而下面一句是全年都浸在花香里了。

一年中除了闻花香，还能尝花味，吃上桂花糕、桂花卤，这一棵桂花树让大家一年都沉浸在桂花香中，丰收的喜悦中，全村老老少少的其乐融融中。

五、感受乡愁。

（深情怀念般地）后来，作者离开故乡，到了外地。

从此，童年的摇花.乐没有了，丰收的喜悦又那么遥远。

一家人其乐融融摇桂花的日子，一去不复返了。

以后，琦君从外地回家总要捧一大袋桂花给母亲。

师饱含深情的范读（可是母亲常常说：

“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院的金桂。

”）你想说什么？

我想母亲其实非常想家乡的那棵桂花树。

琦君的母亲认为家乡的桂花比外地的要香，要好。

这里的“金桂”就是“金贵”，为什么母亲心中的桂花树如此金贵呢？

因为母亲也很怀念他们一家其乐融融的日子。

（该生眼睛湿润了。

可见母亲非常的思念家乡的桂花。

这棵桂花有童年的欢乐。

（哭着）因为这桂花是全家人悉心照料的，包含着母亲的心血，所以外地桂花比不得。

桂花里有母亲的欢乐，母亲的辛劳，也有母亲对家乡深深的思念。

情）这树如此金贵，其实就是母亲的根哪！

根）

外地的桂花再也比不得家乡旧宅院里的“根”哪？

深深地扎在故乡的泥土里！

琦君漂泊台湾，年纪大了，她多想叶落归根啊。

在一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又会梦见什么呢？

她会梦见一家一起摇桂花的情景。

甜中带着苦涩。

她会梦见尝美味的桂花糕。

可是她不能回到故乡了。

会梦见一家人在一起快乐的情景。

梦是香甜的，也是苦涩的，让我们一起来读：

“小时侯，我最喜欢桂花。

”（学生低沉、深情地读，进入了情境）

（教师带着无限地眷恋讲述并朗读）琦君很多作品都散发着浓浓的思乡情。

对家乡有深深的眷恋。

她在《烟愁》的后记中有这样一段话：

配乐逐行出示：

每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢？

我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？

你想说什么？

琦君永远不会忘记故乡的。

是的，现在琦君.已经80多岁了，为了寻根，去年她又回到.故乡，喝一杯故乡的桂花茶，尝一口故乡的桂花糕，听一听那熟悉的乡音，看看美丽的山山水水，不禁泪水涟涟。

其实她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心里。

（学生完全沉浸在课堂营造的思乡情中了。

）下课。