1、 (二)通读课文,整体感知 1.朗读课文,师强调易错字:“锻、萎”。2015山西教师招聘考试 2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事种树人是怎样种树的? 过渡语,同学们,通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述,大家知道种树 人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书:隔三差五、不规律) (三)研读词句,深入体会 1.请同学们在文中找一找,在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时,“我”是怎么想的? 2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后,“我”为什么会感动?(小组讨论,代表发言)。 3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论,自由发言,师总结)。 4.请同学自由讨论“桃花心木
2、为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结:因为它已 经学会适应不同的环境了)。 (四)有感情朗读,谈感受 过渡语,现在文中“我”的疑惑终于解开了,种树人如此种树的目的是为让树木更健康、 更坚强的成长。那么,同学们,你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢? 师引导,分小组讨论,组内代表发言。 预设:我们要正确看待生活学习中的坎坷;应该理解父母和老师对我们的教育;我 们要向桃花心木一样,在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。 (五)迁移拓展 说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人) (六)作业小结 写一篇有关植物文章,运用借物喻人的写作手法。不限字数。 六、板书设计 七、教
3、学反思 更多教师招聘(教师资格)考试信息请关注:山西教师招聘网【篇二:教师资格证面试小学语文试讲教案】 教师资格证面试小学语文试讲恐龙 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性。 教学重难点: 在熟读课文的基础上,说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。 教学过程: 一、揭示课题 1、今天,我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人,但今天已不复存在的爬行动物,请同学们猜一猜,这是什么动物? 2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候,你想知道
4、些什么呢? 二、初读指导 1、自学生字词。 (1)自由轻声读课文,画出不认识的字和不理解的词语。 (2)会读会写田字格中的生字;会读田字格前面的生字。 (3)查字典并联系上下文或观察插图,理解词语的意思。 2、检查自学效果。 (1)出示生字新词,指名读、齐读。 (2)指导观察字形,弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系,然后让学生有重点的书写。 (3)指名结合上下文解释词语。 (4)齐读生字词语。 3、各自试读课文,要求读准字音,读通句子。 4、分自然段指名朗读课文。 5、理清层次 (1)理解每个自然段的内容。 (2)给文章分段。 第一段(1节)交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围
5、广、数量多。节)介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。 第三段(6节)恐龙消失了,但其原因至今还是一个谜。 6、师总结:恐龙是两亿年以前地球的主人,属爬行动物,它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多,一般体大个小,生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当地以“恐龙”为题,既可突出文章描写的对象,又可引发对读者的阅读兴趣。 三、导读第一自然段 (1)指名读课文。 (2)说一说,从这一自然段中,你知道了什么? (3)引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远,生活条件之优越,活动范围之广及数量之多。 (4)指导学
6、生有感情地朗读。 (5)齐读。 四、布置作业 1、出示生字。 2、讲解生字要领。 3、学生描红。【篇三:小学语文面试教学实录】 桂花雨教学实录 一、背景导入,揭示中心句。 师生问好 师:今天我们一起学习桂花雨 生:读题桂花雨非常的香,再读再次读题(深情地讲述)作者琦君在1949年离开大陆,去了台湾。她身在异乡,却常常想起家乡的桂花。课文一开头,就写到“小时侯,我最喜欢桂花。”(出示在黑板上)为什么呢?生:因为桂花的香味真是迷人。 (教师出示句子“它的香气味儿真是迷人。”在黑板上,并指名一学生读)它的香气味儿真是迷人。(教师提醒读出儿化,学生再读)(点“迷人”二字)迷人是什么意思呀?迷人就是令人
7、陶醉。 二、品味香气迷人.香气味儿令人陶醉。怎么使人陶醉呢?大家自由读第二自然段,看看有什么发现?(生认真自由朗读第二节。)课文中说“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”中“没有不”就是说全都浸在桂花香里了。我觉得“前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”可以看出很多家都陶醉在桂花香里了。同学们,刚才这两个同学发现了同一句话,看(出示:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。)谁来读一读? (一生读)“浸”本来是指一个东西泡在水里,在这里是什么意思呢?这里是指沉浸。就是说人们都陶醉在桂花香里了。如果你是琦君的邻居
8、,你有感受?我觉得桂花的香味真是迷人呀!桂花真香呀!我都想摘一些下来泡泡茶!如果我在吃饭,我会觉得饭都特别的香。我真得想多摘一些下来,做糕饼、桂花卤、各种好吃的。其实你用不着摘,琦君的母亲会送给村上的你们!我觉得这琦君家桂花的香味让村上的人都分享到了。是呀!村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里。这时,请你们再次来读一读这段话? (学生自由读)我刚才看到你边读边摇头,请你来读!有感情地读都要陶醉了。还有谁来读?(一生再读,更有感情)此刻人们都浸在桂花香里了!“香“)现在谁再来读一读指板书:“它的香气味儿真是迷人。” (一学生闭着眼睛读了一遍)师:你怎么闭着眼睛读呀?因为我陶醉在桂花香里了。 三
9、、 学习摇花乐。真是香啊!前后左右的邻居们都陶醉在桂花香里了,琦君一家呢?请同学们用心读一读课文的第三节? (学生自由朗读)谁来说一说?这节主要写了琦君缠母亲摇桂花。这节主要写了缠母亲摇桂花、怎样摇桂花、和父亲的一首诗。你真会概括。还有谁来说!这节写了摇桂花的情景。刚才第一个女生说小时候琦君缠母亲摇桂花,请你把这句话读一读。(出示:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”)我听出来你把“大”字读得特别的高。好,现在你们就是童年的琦君,我就当“妈妈”,谁来缠缠我?(娇声地)“妈,怎么还不摇桂花嘛!你开始急了。(撒娇般地)“妈,怎么还不摇桂花嘛!你迫不及待了。(皱眉着
10、急地)“妈,怎么还不摇桂花嘛!(欲哭似的)“妈,怎么还不摇桂花嘛!哟!看你无奈地都快要哭了。你们这么缠想干什么呢?我想早点看摇桂花的情景。我想看看那桂花落下的美景。我想闻闻那香香的雨。摇桂花是件大事。母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,大家快来摇吧!(学生做动作摇)这时你是什么心情?分别说:“高兴、快乐、开心”好,让我们一起读:(这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!“)师:你来喊一喊? (三位学生喊。你们想看看桂花落下的情景吗?(播放动画的桂花飘落的情景约二十秒)(深情地)此时此刻你就是小琦君,站在桂花树底
11、下,沐浴着缤纷的桂花雨,你想到了什么?请拿出笔,把自己心中想说的话写出来。 (音乐声中学生写并交流)我终于看到桂花雨啦!沐浴着这桂花雨,我都要陶醉了!真是太美了呀!那朵朵桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫,向我纷纷飞来,我跳起来喊:“太好看了!你的想象真丰富呀!我终于实现了心中的愿望,看到了迷人的桂花雨,真想这一刻永远陪伴着我。那黄色的小花落满地,就如铺了金子一般!好,那就让这一刻在你的心中成为永恒。我还说一个比喻,飘落的桂花就如一只只飞舞的蝴蝶。啊!飞舞的桂花如同金色的雪花。这幅美景让我陶醉,真想天天闻到桂花香。对呀!桂花如雪落得我们满头满身。这是一场纷纷扬扬的桂花雪呀!我沉醉在其中,不由翩
12、翩起舞。“桂花雪!桂花雪!你快快下吧!”我情不自禁地大声喊着。你们想象真丰富呀!桂花雨在你的眼中又变成了桂花雪。真的使小琦君陶醉了。这时,你再读读这句话?读你最后一句读得那样轻,看来你真的陶醉了。谁再读?同学们通过想象,读得真如陶醉一样。我们一起来读。 生读小琦君陶醉了,那她的父母亲呢?(引生齐读:母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了,即时口占一绝:“细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。这首诗请各自再读一读。(生读)谁来读? (有三位学生读,读得很有感情,教师评点最后一位学生“梦”字读得很甜。课件出示:(在
13、摇桂花的这一天,白天,花雨缤纷。晚上,夜深人静,小琦君梦见 ,多甜啊!她会梦见自己在吃桂花糕、桂花卤。她梦见桂花丰收的情景。她梦见自己随桂花雨一起翩翩起舞。是啊!摇桂花非常的快乐!梦多甜呀!她梦见自己变成了一只蝴蝶和桂花一起飞舞。对,正如你们所说,她梦见了摇桂花的喜悦,桂花的丰收,摇桂花一家人的欢乐。乐)这时(指板书)你再读读“它的香气味儿真是迷人。”除了香,还有什么?(三名学生欢快地读,然后全班齐读) 四、品味生活香浓。梦里是香的,现实生活中更香。 (出示第四节,音乐起,让一学生读,接着请三位学生反复读最后一句话)同学们看,有这样两句话。出示:(1、花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右
14、十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 2、全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。)读这两句话你有什么发现?前面一句是十几家邻居浸在桂花香中,后面一句是整个村庄浸在桂花香中,范围扩大了。这两句都写香的。我发现这两句都有“浸”,我认为是同一个意思?她认为是同一个意思,你呢?我觉得前一个只是浸在,后一个是指渗透进去了。桂花香还渗透到了桂花糕、桂花卤里去了。还有什么不同?前面是桂花开得最茂盛的时候,而下面一句是全年都浸在花香里了。一年中除了闻花香,还能尝花味,吃上桂花糕、桂花卤,这一棵桂花树让大家一年都沉浸在桂花香中,丰收的喜悦中,全村老老少少的其乐融融中。五、感受乡愁。(深情怀念般地)后来,作者离开故乡,到
15、了外地。从此,童年的摇花.乐没有了,丰收的喜悦又那么遥远。一家人其乐融融摇桂花的日子,一去不复返了。以后,琦君从外地回家总要捧一大袋桂花给母亲。师饱含深情的范读(可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院的金桂。”)你想说什么?我想母亲其实非常想家乡的那棵桂花树。琦君的母亲认为家乡的桂花比外地的要香,要好。这里的“金桂”就是“金贵”,为什么母亲心中的桂花树如此金贵呢?因为母亲也很怀念他们一家其乐融融的日子。(该生眼睛湿润了。可见母亲非常的思念家乡的桂花。这棵桂花有童年的欢乐。(哭着)因为这桂花是全家人悉心照料的,包含着母亲的心血,所以外地桂花比不得。桂花里有母亲的欢乐,母亲的辛劳,
16、也有母亲对家乡深深的思念。情)这树如此金贵,其实就是母亲的根哪!根) 外地的桂花再也比不得家乡旧宅院里的“根”哪?深深地扎在故乡的泥土里!琦君漂泊台湾,年纪大了,她多想叶落归根啊。在一个中秋节的夜晚,皓月当空,琦君又会梦见什么呢?她会梦见一家一起摇桂花的情景。甜中带着苦涩。她会梦见尝美味的桂花糕。可是她不能回到故乡了。会梦见一家人在一起快乐的情景。梦是香甜的,也是苦涩的,让我们一起来读:“小时侯,我最喜欢桂花。”(学生低沉、深情地读,进入了情境)(教师带着无限地眷恋讲述并朗读)琦君很多作品都散发着浓浓的思乡情。对家乡有深深的眷恋。她在烟愁的后记中有这样一段话: 配乐逐行出示: 每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一分情,像花草树木似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?你想说什么?琦君永远不会忘记故乡的。是的,现在琦君.已经80多岁了,为了寻根,去年她又回到.故乡,喝一杯故乡的桂花茶,尝一口故乡的桂花糕,听一听那熟悉的乡音,看看美丽的山山水水,不禁泪水涟涟。其实她从来没有真正离开过故乡,因为故乡就在她的心里。(学生完全沉浸在课堂营造的思乡情中了。)下课。
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