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1、 （二）通读课文，整体感知 1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。2015山西教师招聘考试 2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事种树人是怎样种树的? 过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树 人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?（板书：隔三差五、不规律） （三）研读词句，深入体会 1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的? 2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?（小组讨论，代表发言）。 3.文中的“不确定”是什么意思?（学生讨论，自由发言，师总结）。 4.请同学自由讨论“桃花心木

2、为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。（师总结：因为它已 经学会适应不同的环境了）。 （四）有感情朗读，谈感受 过渡语，现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、 更坚强的成长。那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢? 师引导，分小组讨论，组内代表发言。 预设:我们要正确看待生活学习中的坎坷;应该理解父母和老师对我们的教育;我 们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。 （五）迁移拓展 说说这篇文章用了什么样的写作手法?（借物喻人） （六）作业小结 写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。 六、板书设计 七、教

3、学反思 更多教师招聘（教师资格）考试信息请关注：山西教师招聘网【篇二：教师资格证面试小学语文试讲教案】 教师资格证面试小学语文试讲恐龙 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 教学重难点： 在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。 教学过程： 一、揭示课题 1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物？ 2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候，你想知道

4、些什么呢？ 二、初读指导 1、自学生字词。 （1）自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。 （3）查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。 2、检查自学效果。 （1）出示生字新词，指名读、齐读。 （2）指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。 （3）指名结合上下文解释词语。 （4）齐读生字词语。 3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。 4、分自然段指名朗读课文。 5、理清层次 （1）理解每个自然段的内容。 （2）给文章分段。 第一段（1节）交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围

5、广、数量多。节）介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。 第三段（6节）恐龙消失了，但其原因至今还是一个谜。 6、师总结：恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当地以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。 三、导读第一自然段 （1）指名读课文。 （2）说一说，从这一自然段中，你知道了什么？ （3）引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。 （4）指导学

6、生有感情地朗读。 （5）齐读。 四、布置作业 1、出示生字。 2、讲解生字要领。 3、学生描红。【篇三：小学语文面试教学实录】 桂花雨教学实录 一、背景导入，揭示中心句。 师生问好 师：今天我们一起学习桂花雨 生：读题桂花雨非常的香，再读再次读题（深情地讲述）作者琦君在1949年离开大陆，去了台湾。她身在异乡，却常常想起家乡的桂花。课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。”（出示在黑板上）为什么呢？生：因为桂花的香味真是迷人。 （教师出示句子“它的香气味儿真是迷人。”在黑板上，并指名一学生读）它的香气味儿真是迷人。（教师提醒读出儿化，学生再读）（点“迷人”二字）迷人是什么意思呀？迷人就是令人

7、陶醉。 二、品味香气迷人.香气味儿令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？（生认真自由朗读第二节。）课文中说“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”中“没有不”就是说全都浸在桂花香里了。我觉得“前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可以看出很多家都陶醉在桂花香里了。同学们，刚才这两个同学发现了同一句话，看（出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）谁来读一读？ （一生读）“浸”本来是指一个东西泡在水里，在这里是什么意思呢？这里是指沉浸。就是说人们都陶醉在桂花香里了。如果你是琦君的邻居

8、，你有感受？我觉得桂花的香味真是迷人呀！桂花真香呀！我都想摘一些下来泡泡茶！如果我在吃饭，我会觉得饭都特别的香。我真得想多摘一些下来，做糕饼、桂花卤、各种好吃的。其实你用不着摘，琦君的母亲会送给村上的你们！我觉得这琦君家桂花的香味让村上的人都分享到了。是呀！村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里。这时，请你们再次来读一读这段话？ （学生自由读）我刚才看到你边读边摇头，请你来读！有感情地读都要陶醉了。还有谁来读？（一生再读，更有感情）此刻人们都浸在桂花香里了！“香“）现在谁再来读一读指板书：“它的香气味儿真是迷人。” （一学生闭着眼睛读了一遍）师：你怎么闭着眼睛读呀？因为我陶醉在桂花香里了。 三

9、、 学习摇花乐。真是香啊！前后左右的邻居们都陶醉在桂花香里了，琦君一家呢？请同学们用心读一读课文的第三节？ （学生自由朗读）谁来说一说？这节主要写了琦君缠母亲摇桂花。这节主要写了缠母亲摇桂花、怎样摇桂花、和父亲的一首诗。你真会概括。还有谁来说！这节写了摇桂花的情景。刚才第一个女生说小时候琦君缠母亲摇桂花，请你把这句话读一读。（出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）我听出来你把“大”字读得特别的高。好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？（娇声地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！你开始急了。（撒娇般地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！你迫不及待了。（皱眉着

10、急地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！（欲哭似的）“妈，怎么还不摇桂花嘛！哟！看你无奈地都快要哭了。你们这么缠想干什么呢？我想早点看摇桂花的情景。我想看看那桂花落下的美景。我想闻闻那香香的雨。摇桂花是件大事。母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，大家快来摇吧！（学生做动作摇）这时你是什么心情？分别说：“高兴、快乐、开心”好，让我们一起读：（这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！“）师：你来喊一喊？ （三位学生喊。你们想看看桂花落下的情景吗？（播放动画的桂花飘落的情景约二十秒）（深情地）此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底

11、下，沐浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？请拿出笔，把自己心中想说的话写出来。 （音乐声中学生写并交流）我终于看到桂花雨啦！沐浴着这桂花雨，我都要陶醉了！真是太美了呀！那朵朵桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来，我跳起来喊：“太好看了！你的想象真丰富呀！我终于实现了心中的愿望，看到了迷人的桂花雨，真想这一刻永远陪伴着我。那黄色的小花落满地，就如铺了金子一般！好，那就让这一刻在你的心中成为永恒。我还说一个比喻，飘落的桂花就如一只只飞舞的蝴蝶。啊！飞舞的桂花如同金色的雪花。这幅美景让我陶醉，真想天天闻到桂花香。对呀！桂花如雪落得我们满头满身。这是一场纷纷扬扬的桂花雪呀！我沉醉在其中，不由翩

12、翩起舞。“桂花雪！桂花雪！你快快下吧！”我情不自禁地大声喊着。你们想象真丰富呀！桂花雨在你的眼中又变成了桂花雪。真的使小琦君陶醉了。这时，你再读读这句话？读你最后一句读得那样轻，看来你真的陶醉了。谁再读？同学们通过想象，读得真如陶醉一样。我们一起来读。 生读小琦君陶醉了，那她的父母亲呢？（引生齐读：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。这首诗请各自再读一读。（生读）谁来读？ （有三位学生读，读得很有感情，教师评点最后一位学生“梦”字读得很甜。课件出示：（在

13、摇桂花的这一天，白天，花雨缤纷。晚上，夜深人静，小琦君梦见 ，多甜啊！她会梦见自己在吃桂花糕、桂花卤。她梦见桂花丰收的情景。她梦见自己随桂花雨一起翩翩起舞。是啊！摇桂花非常的快乐！梦多甜呀！她梦见自己变成了一只蝴蝶和桂花一起飞舞。对，正如你们所说，她梦见了摇桂花的喜悦，桂花的丰收，摇桂花一家人的欢乐。乐）这时（指板书）你再读读“它的香气味儿真是迷人。”除了香，还有什么？（三名学生欢快地读，然后全班齐读） 四、品味生活香浓。梦里是香的，现实生活中更香。 （出示第四节，音乐起，让一学生读，接着请三位学生反复读最后一句话）同学们看，有这样两句话。出示：（1、花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右

14、十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 2、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。）读这两句话你有什么发现？前面一句是十几家邻居浸在桂花香中，后面一句是整个村庄浸在桂花香中，范围扩大了。这两句都写香的。我发现这两句都有“浸”，我认为是同一个意思？她认为是同一个意思，你呢？我觉得前一个只是浸在，后一个是指渗透进去了。桂花香还渗透到了桂花糕、桂花卤里去了。还有什么不同？前面是桂花开得最茂盛的时候，而下面一句是全年都浸在花香里了。一年中除了闻花香，还能尝花味，吃上桂花糕、桂花卤，这一棵桂花树让大家一年都沉浸在桂花香中，丰收的喜悦中，全村老老少少的其乐融融中。五、感受乡愁。（深情怀念般地）后来，作者离开故乡，到

15、了外地。从此，童年的摇花.乐没有了，丰收的喜悦又那么遥远。一家人其乐融融摇桂花的日子，一去不复返了。以后，琦君从外地回家总要捧一大袋桂花给母亲。师饱含深情的范读（可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院的金桂。”）你想说什么？我想母亲其实非常想家乡的那棵桂花树。琦君的母亲认为家乡的桂花比外地的要香，要好。这里的“金桂”就是“金贵”，为什么母亲心中的桂花树如此金贵呢？因为母亲也很怀念他们一家其乐融融的日子。（该生眼睛湿润了。可见母亲非常的思念家乡的桂花。这棵桂花有童年的欢乐。（哭着）因为这桂花是全家人悉心照料的，包含着母亲的心血，所以外地桂花比不得。桂花里有母亲的欢乐，母亲的辛劳，

16、也有母亲对家乡深深的思念。情）这树如此金贵，其实就是母亲的根哪！根） 外地的桂花再也比不得家乡旧宅院里的“根”哪？深深地扎在故乡的泥土里！琦君漂泊台湾，年纪大了，她多想叶落归根啊。在一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又会梦见什么呢？她会梦见一家一起摇桂花的情景。甜中带着苦涩。她会梦见尝美味的桂花糕。可是她不能回到故乡了。会梦见一家人在一起快乐的情景。梦是香甜的，也是苦涩的，让我们一起来读：“小时侯，我最喜欢桂花。”（学生低沉、深情地读，进入了情境）（教师带着无限地眷恋讲述并朗读）琦君很多作品都散发着浓浓的思乡情。对家乡有深深的眷恋。她在烟愁的后记中有这样一段话： 配乐逐行出示： 每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一分情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？你想说什么？琦君永远不会忘记故乡的。是的，现在琦君.已经80多岁了，为了寻根，去年她又回到.故乡，喝一杯故乡的桂花茶，尝一口故乡的桂花糕，听一听那熟悉的乡音，看看美丽的山山水水，不禁泪水涟涟。其实她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心里。（学生完全沉浸在课堂营造的思乡情中了。）下课。