《花钟》教案教学提纲文档格式.docx

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1打开书，自由朗读课文，要求遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。

2指名分节读课文，其他同学认真听，思考：

花钟是什么样子的？

交流：

谁来告诉大家，花钟是什么样子的？

（3人）

你们说的这些内容，在课文的第几段？

3（出示第一句）咱们一起读--这花的“时钟”就是--花钟。

继续读，（出示二三句）。

这段话中有两个新词，一个是（花圃），另一个是（大致）。

读得很准。

4这花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。

那么看花钟，怎么知道时间呢？

（指名说）师：

要看懂花钟，一定得知道花是--生：

几点钟开的。

6、课文哪一段向我们作了介绍，（第一段），让我们一起去读读第一段吧。

三细读课文感知写法的精妙

（一）识花名

1读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？

把花的名字圈起来。

（动作快的同学轻轻读读。

）

2谁愿意把这些花的名字读给大家听。

正音。

（有两种花的名字特别难读，一种叫—蔷薇2卡，还有一种花的名字叫--昙花2卡。

3这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！

（课件）亲切地叫叫它们的名字！

4这么多花竞相开放，真可以称的上是—（CAI）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

（二）赏花开

1这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。

你最喜欢哪一种花，找到相关句子，美美地读一读。

2哪种花最吸引你？

你读--

预设

（1）生：

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

（评读：

1、蔷薇绽开了笑脸，你笑了吗？

如果带着笑容去读，一定会更好！

再给你一次机会试试。

——读得好多了。

2、瞧，你就像一朵绽开笑脸的蔷薇！

多美啊！

还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽？

请你——3、假如，全班所有的蔷薇都争奇斗艳，那该是多美的情景啊！

一起读——）

（2）师：

谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇咯咯的笑声了。

你们发现了吗？

蔷薇在笑，还有什么花在笑？

你读—

生：

昙花却在九点左右含笑一现。

师：

你们了解昙花吗？

你说--

预设A是呀，它开花的时间只有3、4个小时呢？

花期真短呀！

（预设B我也知道一个资料，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。

）因此课文中有个词--（含笑一现）对，昙花多像害羞的小姑娘呀！

我请羞答答的女孩子来读—

（3）师：

（蔷薇绽开笑脸，昙花含笑一现）还有什么花也在笑呢？

生：

下午三点，万寿菊欣然怒放。

师：

这有个词比较难读，你读—欣然怒放你们读这个词的时候心情怎么样？

（3人）---开心—看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高兴的样子。

）--“怒”又是什么意思呢？

谁来猜一猜。

生----（师：

在不明白字的意思的时候，我们可以查字典--）

同学们，千万朵万寿菊——欣然怒放！

该是怎样一番景象呀！

现在，谁能够想象这幅画面来读好这个句子，你读--（评：

你觉得他读得怎么样？

我也有同感，你来试一试吧！

真好，现在，所有的男孩都是万寿菊，请你们欣然怒放吧！

（4）这些花真有意思，笑容也各不相同。

花不仅会笑，还会吹喇叭、会睡觉、醒来、还会跳舞呢！

你们找到有关句子了吗？

（5）你读—

●（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

）牵牛花像我们人一样，会吹小喇叭，多可爱呀！

●（学生读：

七点，睡莲从梦中醒来。

）师：

它肯定做了一个甜甜的美梦。

●（学生读描写烟草花的句子）师：

暮色卡是什么时候的天色？

你怎么知道的？

其实，这个句子当中已经告诉我们了。

读---你们看，联系上下文，也是理解词语的好办法。

（月光花）这美丽的月光花多像在跳舞呀！

男孩子，你们说，他们在跳什么舞呢？

是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！

我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。

不由地感叹！

作者多么高明呀！

写的都是花的开放，却用了七种不同的形式，让我们读起来多有味道啊！

其实，这段中，描写时间写得也特别好。

我们-齐读（时间词）—讨论：

时间写的好在哪里？

（三）品花时

可以把自己的收获和同桌交流一下。

（让学生说，不会说要加以引导。

● 

按一定的顺序写。

（按时间顺序来写的。

）怪不得，课文里说，这些花儿是在二十四小时内——生：

陆续开放卡--这些花就是按照这样的时间顺序—生：

陆续开放卡

提示：

在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？

为什么要这样写？

（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。

我们来做一个抢答游戏：

艳丽的蔷薇绽开笑脸—五点左右。

（有区别吗？

）昙花含笑一现——九点左右。

左右是什么意思？

为什么要用上左右这个词语呢？

怪不得课文的最后一段有这样一句话：

你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。

左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。

同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。

让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。

（四）词语盘点

这一段，开花写的好，时间写的好，其实，这一段中，还有很多好词，现在合上书本，哪个词给你留下深刻的印象。

指名说。

接下来，让我们一起来盘点一下读一读

争奇斗艳芬芳迷人艳丽欣然怒放含笑一现绽开苏醒（这些词课文都是用来描写——花的开放的）

左右大致（能使课文的表达更加—准确）

用词不仅丰富，还要准确，课文作了一个很好的例子。

四拓展写话

1根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。

2有趣的花钟也留给我们一点遗憾，花钟上还有几个时刻，没有花来表示，怎么办呢？

叶老师找来了三种花：

（出示图片蒲公英花早上六点茉莉花傍晚五点左右）

请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？

要是你能用上这些词语来写，很了不起。

如果你想用自己的话来说，那也很好。

赶快下笔吧！

写字的姿势要注意，花儿开放的样子那么美，我们写字的时候，姿势也要很美很美。

（好，谁愿意把自己的句子读给大家听。

来，你先读—有些同学还没写完，大家先轻轻地放下笔，我们来欣赏一下别人是怎么写的。

（把句字读给同桌听。

我发现你们在读自己的句子时，脸上绽开了——笑脸）

2这节课我们学到这里。

为什么不同的花开花的时间不一样？

课文是怎么把这个原因写清楚的呢？

下节课，就请带着大家继续研究。

《花钟》说课稿

一、教学内容 

　　新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。

　　二、教材分析与定位 

　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。

针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

读懂课文内容，激发学生兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；

学习用不同的说法表达同样的意思。

　　确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。

　　在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。

具体的课时目标是：

　　1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。

　　3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

　　重点是：

感悟到鲜花开放的不同表达方式。

　　难点是：

在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

　　三、设计理念 

　　“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。

不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！

语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。

正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。

必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。

在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。

　　四、流程与设计意图 

　　从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：

（1）激趣导入；

（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；

（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展（5）生字书写 

　　具体的流程与设计意图是这样的：

　　一、激趣导入 

　　1、出示“钟”字，你了解钟吗？

说说你了解到的钟。

那么“花钟”呢？

出示“花”字。

学生猜一猜。

　　2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。

齐读课题。

　　3、生活中你见过花钟吗？

（多媒体展示几种花钟，学生欣赏） 

　　师：

这种花钟不仅美观，而且还能报时。

那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。

那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？

让我们到课文中去寻找答案吧。

　　从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。

同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。

　　二、自主阅读，学习字词，感悟文意 

　　第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。

　　第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。

依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。

　　新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。

　　根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。

　　三、境入情，自悟自得，积累语言 

　　1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

” 

　　出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话 

　　充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。

　　2、了解各种花的样子与开花时间 

　　指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花 

　　——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。

（“左右”一词） 

　　调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。

　　3、对比朗读，感受语言文字美 

（1）出示：

凌晨四点，牵牛花开了；

五点左右，蔷薇开了；

七点，睡莲开了；

中午十二点左右，午时花开了；

下午三点，万寿菊开了；

傍晚六点，烟草花开了；

月光花在七点左右开花；

夜来香在晚上八点左右开花；

昙花却在九点左右开放…… 

　　自己读一读，你觉得怎样？

（开了用得太多，单调，太烦了） 

（2）课文中是这样写的吗？

同样写“花开了”，文中是怎样写的？

读一读，画一画。

　　学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。

同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。

通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力 

　　读一读，画一画后。

请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

　　交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。

　　通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。

　　4、积累与运用 

　　积累：

填填课文中的句子。

　　运用：

试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。

　　积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。

　　四、课外拓展 

　　搜集有关花的资料，填补花钟。

　　语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。

　　五、生字书写 

　　其中的七个生字，进行书写，将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。