二年级数学说课稿Word文件下载.docx
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结合以上分析,和本节课的内容特点,我设计的教学流程分为八个部分:
一。
直观认识。
1.请每个同学举起手中的毛线。
说说你的毛线和其他同学有什么不一样。
(学生会观察到有长短,颜色,粗细的不一样。
)设计这个环节是为了让学生先找出线段的非本质特征。
只有去掉了非本质特征,学生才能更明确到记住线段的本质特征。
)
2.请每个同学在认真观察,说说你的毛线和其他同学的有什么是一样的。
这个环节学生最基本能发现手中的毛线是直的。
二。
讲解概念
1.通过直观的认识后,由教师讲解线段这个概念:
像我们刚才手中这一条直直的毛线,就可以看做是线段。
(这句话的讲解中,教师要突出直直的,这是线段的最基本特征,还有一个词是是看做是,数学的是严谨的,不能说这条毛线是线段,并让学生也举起毛线和老师一起说说这句话。
2.直接告诉学生:
手捏住的毛线线的两头,在数学王国里叫做线段的端点。
3.引导学生观察、发现:
线段有几个端点?
从而得出线段是直的,有两个端点的特征。
并指导学生读读这句话。
4.教师板书直接让学生明确线段是怎样表示的。
三。
找线段。
1.让学生找找我们的教室里有哪里地方可以看做是线段?
比如课桌的边,课本的边,并让学生摸一摸线段,说说线段的两个端点在哪里,让学生加深对线段的体会。
2.找线段这个环节的最后,我先让学生完成想想做做的第一题,一个辨认线段的练习,检测学生的学习效果。
让学生说说下面哪些是线段?
为什么?
四、折线段
1.让学生拿出一张长方形纸,说:
你能折出一条线段吗?
然后请学生来展示他折的线段,并说说两个端点在哪里?
2.你能折出比刚才长的线段吗?
让会折的同学来展示他的折法。
3.你能折出比刚才短的线段吗?
在这一环节的教学中,通过比较不同折痕,引导学生认识到线段有长有短;
五、画线段。
画线段是本节课的一个难点,分两步教学:
1.先让学生运用刚刚获得的对线段的认识,尝试画线段。
教师在这个环节不做示范,放手让学生独立去画,给学生以最大的空间去发挥,这样才不会限制在只会用尺子画线段。
2.展示学生画的线段,并让学生说说:
你是怎么画的,画线段需要注意什么?
六。
数线段。
1.让学生完成教材49页想想做做第二题,下面的图形各由几条线段组成的?
七、练习巩固,深化拓展
1.完成49页第三题,用直尺把右边的两点连成一条线段。
说说连接两点可以画几条线段?
让学生明确两点之间只能画一条线段。
2.完成49页第四题,下面有三个点,每两点连成一条线段,可以连成几条线段?
让学生先读题,然后再画一画,最后说说可以连成几条线段,围成之后是一个什么图形?
3.完成49页第五题,有四个点,连接每两点画一条线段,你能画几条线段。
这一题是本节课的难点之一。
教师要先指导学生读懂题目,可以先让学生读一读,然后提出每两点是什么意思,告诉学生就是每一点都要和其他点连一次。
学生只有理解了每两点,才能更好的完成这道题,画出6条线段。
八、全课小结
让学生看着板书,说说这节课我们学习了什么?
(认识了线段,并能找线段,折线段,画线段,数线段)
板书设计:
认识线段
———————(直直的,两个端点)
找、折、画、数
二年级数学说课稿
(二)
一、说教材
《克和千克》是小学数学第四册的内容。
要求学生认识两个常用的质量单位克和千克,是学生对质量单位的初步尝试,也是为后面"
吨"
的教学奠定基础。
从学生的感知规律和生活经验出发,灵活处理教材,先认识千克,再认识克,然后理解克与千克的关系及知识应用。
围绕这节课的内容,以新的教学理念作指导,结合课题的实验方向确立了如下教学目标:
1、学生认识克和千克,对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知,理解克与千克的关系,能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学,培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系,难点是对克的认识。
为了更好地达到这些目标,在教学中采用了以下的教法和学法。
二、教法和学法
教法:
这节课的教学对象是二年级学生,虽然他们已养成一定的学习习惯,但因年龄小,还是好动、好玩、好奇心强,根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,教师在教学中以情境教学法为主,创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境,让学生充分去感受、发现,获取新知,同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法,为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法:
为了更好的突出学生的主体地位,体现并优化多样化学习方式,在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动,让学生积极动手、动口、动耳、动脑,在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学环节
本节课设计了三大教学环节:
一是游戏发现,激发探究欲;
二是主动参与,探究新知;
三是应用新知,升华体验。
1、游戏发现,激发探究欲
在这个环节中,创设了"
背一背"
这个游戏情境,让学生在游戏中去感受轻和重,然后揭示课题,目的在于利用熟悉的游戏情境,激发学生对本节课内容的亲切感,并营造出一种积极向上的学习氛围,为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。
2、主动参与,探究新知
这个环节是本节课的重点,又是难点。
所以分3步来实施:
第一步:
认识千克。
从学生已有的知识经验出发,引导学生找一找,掂一掂1千克的物品,再说一说1千克物品,"
掂"
是对"
1千克"
进行初步的感知,"
说"
的进一步体验。
接着对"
三件视觉上具有一定反差的"
物品掂一掂、估一估、评一评、称一称,还设计了让学生想办法找几千克的物品,然后轮流感受,等等,这些活动不仅仅一次次强化了学生对"
的体验,更是对学生合作学习方式的培养,是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。
第二步:
认识克。
克相对千克而言,没有那么直观,感觉也不会那么清晰。
为了突破这一难点,在学生对千克有了一定认识的前提下,马上让学生掂一掂1克的物体,说出自己的感觉。
目的是为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差,对学生进行强烈刺激,使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比,进而建立这两个质量单位的概念。
为了使学生刚建立的概念得到进一步巩固,于是又设计了两道练习题。
练习的目的除了巩固新知外也是学生自主探究、独立思考、自我检查的一种深化。
第三步:
认识千克与克的关系。
试教时设计的是一道填空题:
1粒扣子重1克,2粒重()克,100粒重()克,那么1000粒重()克,从而推出1000克=1千克。
教出后发现这样设计给学生的铺垫太厚,没有思维度。
后来把这一环节改为"
由1粒扣子的质量直接到思考1000粒扣子有多重?
"
这样个富有挑战性的问题进一步激发了学生兴趣,学生学习兴趣很浓厚。
对"
克和千克"
的换算公式,设计了教师读、学生听、学生读、大家评多种读的形式,使学生在读和评的过程中进一步理解克与千克的关系,并牢牢记在心中。
3、应用新知,升华体验
通过前面几个环节的教学,学生对新知有了不同程度的感知,为了使这些感性认识上升为理性认识,创设了两个问题情境:
针对物品重量能提什么数学问题;
怎样让气球载满物体顺利升空。
第一个问题情境的创设,使学生把新知和过去的学习经验相结合,提出不同程度的问题,可以极大地扩充训练容量,既培养了学生的问题意识,同时也是学生个性化学习方式的体现。
第二个问问题情境不仅拓宽了学生的知识面,并且把学生那种向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中,充分调动学生的主动性,使学生的思维达到最活跃,情感达到最高潮,从而把本节课的感知、体验,在问题的解决过程中得以进一步升华。
总之,本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律,充分体现教育新理念,为孩子们的自主、独立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。
毕竟,我们还在实验、还在探索,所以教学中难免有一些不尽人意之处,敬请各位指出,以便大家一起讨论、研究。
二年级数学说课稿(三)
一、说教材:
1、教材内容
教学内容:
教科书94、95页上的内容
2、教材分析
在一年级下册教材中,学生已经学习了一些简单的统计图表知识,初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程,学会了运用简单的方法收集和整理数据,初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表,并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。
本册教材在学生已有的知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程,使学生初步认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
和上一册相比,最大的变化就是随着统计数据的增大,条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。
内容联系学生生活实际,学生应该比较感兴趣。
3、教学目标:
(1)使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
(2)学生初步认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
(3)过对学生身边有趣事例的的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。
使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
二、说教法
1、多媒体设置生活情境引入法。
借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具,结合日常生活中鲜活的实物、实例引入,调动学生学习的积极性。
2、实际操作发现法。
让学生亲身参与测量体重的活动中,通过小组交流等多种教学手段和方法收集、整理数据,为教学增添生动性和趣味性,同时也充分调动学生的学习积极性。
三、说学法
1、自主学习法:
让学生去亲身体验数据产生的过程,使学生的认识不仅仅停留在表面,积极组织学生人人参与,以学生为主体,结合教材内容,紧密生活实际,让学生自己带着数学走入生活,解决和分析生活中的一些数学问题,从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。
2、交流互补法:
通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋,互相讨论,找出解决问题的途径。
四、说教学过程
本节课,我设计了三个环节:
1、收集数据
(1)我给学生提供了学生喜欢的动物卡片,要求学生记录喜欢各种动物的人数,学会统计喜欢每种动物的学生数,并教给学生简单的整理数据的方法。
(2)根据喜欢动物的学生数,制成统计图。
目的是让学生在制作过程中感知格子不够时,发生了矛盾怎么办?
2、学习用一格表示2个单位。
3、练习。
我安排了两个练习:
(1)课件出示P96第1题,让学生根据图中的信息完成统计图。
(2)、完成。
P97第2题,天气情况与我们的生活密切相关。
(课件出示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的气象标记。
)这几种气象标记谁认识?
说给大家听一听。
再学生完成统计图。
五、教学反思:
《小学数学课程标准》指出:
数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。
数学知识来源于生活,又应用于生活。
在教学中,尊重学生,从学生的生活实际出发,关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中学生感兴趣的卡通素材引入新知,通过问题情境的创设让学生感受到统计的必要性,赋予抽象的教学知识于丰富的现实背景,学生玩得开心,学得舒心。
数学课成了学生展示自我的舞台,真正达到了"
寓教于乐"
收到了较好的效果。
感谢阅读,希望能帮助您!