尚择优选初中语文经典诵读课题研究方案.docx

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尚择优选初中语文经典诵读课题研究方案

初中语文经典诵读课题研究方案

研究教师：

XXX

年级：

七年级

科目:

语文

学校：

QTX市LY学校

题目：

初中语文经典诵读课题研究方案

内容：

一、背景目的和意义

诵读在中学语文教学中占有重中之重的地位。

在教会学生认识和掌握基本诵读方法的同时，增进口头表达能力，培养语感，初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

古典诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。

“中国的古典诗词，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。

学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化。

”我们确立以古诗文诵读为突破口，进行初中语文诵读教育研究，以达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。

学校的教育，目的在于打好人生的底本。

这个底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。

初中阶段是人成长的又一关键时期，进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。

老诗人圣野说：

“一个自幼受过诗歌熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。

”

可是，在文化交流日益频繁的今天，在一浪浪各国文化的冲击下，我们的孩子接触了不少他国的文化。

孩子们看日剧，追韩流，唱英文韩文日文歌曲，而对于我们民族艺术瑰宝——古诗更是知之者甚少，或仅能吟诵十几首，而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情和对古诗的喜爱却根本无从谈起。

常此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？

因此，开展经典诵读的研究，适应学生的发展要求，很有实际研究价值。

二、主要内容：

1.明确诵读的目的。

2.学生的普通话朗读发音。

3.指导诵读技巧。

4.面向全体学生。

5.诵读在课堂中的运用要有效果。

三、预期达成的研究目标

实验目标：

根据中学语文学科特点，通过开展语文实验，确立研究语文诵读的基本途径，优化学生语言理解与感知，探索出一条以读代讲，以读带讲的语文课堂教学新途径。

培养目标：

让学生认识到诵读是一门语言艺术，激发他们想读，敢读，肯读，乐读的兴趣，以读带思，做到从思考中产生疑问，在疑问中领悟，促进理解，鉴赏，表达等多项能力的运用。

四、研究方法

1、主要有采用文献法、行动研究法、实验法、经验总结法。

辅助诵读经典美文，营造的有浓厚经典诵读的环境。

2、制定经典诵读方案，强化对古诗文诵读的效果，做到定时间、定地点、定教师、定内容，把经典诵读课真正纳入课堂。

采用形成性评价和跟踪性评价的方式，对学生诵读情况进行评价。

五、步骤和措施

1．诵读活动形式的实验探索。

诵读教学目标是正确、流利、有韵味地朗读、背诵。

只求记忆，对诗文的理解不作硬性规定，学生悟多少算多少，为了避免学生因重复记忆而感枯燥乏味，尽量借助各种游戏、竞赛等激励措施，调动学生学习的兴趣。

如：

同学间相互检查，定期抽查，分组开展古诗名句对句比赛等，使学生对诗文诵读保持兴趣。

我们做了以下一些有益的尝试：

四书五经、唐诗、宋词、古典名文和名著等内容的学习和诵读，使每个学生在诵读经典诗文中懂得做人的道理，培养美好的品质，养成良好的学习、生活习惯，懂得爱国、爱家、爱父母、爱他人、爱自己的人生道理。

选取了《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《唐诗》、《宋词》、《古文观止》、《增广贤文》等作为的诵读教材，按必背篇目和推荐篇目，分级逐段循序渐进地引导学生领略中华古诗文的博大精深。

我们的经典诗文诵读时间主要是在以下“五个每”中“挤”出时间进行：

（1）每天从早读课中挤出20分钟进行诵读。

（2）每节课从课前准备中挤出3到5分钟进行诵读。

（3）每天晚上从课间操后休息前挤出10分钟进行集体诵读。

（4）每周从课表中挤出两个课时作为经典诵读课进行诵读。

（5）每月从语文课中挤出一节课进行集体诵读。

本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，分单元进行诵读经典诗文，保证诵读的“质”和“量”。

我们通过教室内教育电器设备建立了一天的感受经典环境：

（1）、清晨，“名家诵读五分钟”让学生感受古诗文的魅力；

（2）、“晨读一刻钟”中，学生进行经典诗文诵读；

（3）、午间的“经典音乐欣赏一刻钟”中的音乐陶冶着学生心灵；

（4）、“精读《弟子规》”熏陶着学生的思想和礼仪

这些丰富多彩的活动，将枯燥的古诗背诵多样化、兴趣化。

2．课堂教学模式的研究。

与此同时,诗词学习的目的和着重点在积累和感悟，教学的总要求应该是“好读书，不求甚解”。

具体地说，教学中要做到一“虚”一“实”：

词语、诗句理解要“虚”“似懂非懂、雾里看花”即可；而朗读必须真真切切，背诵要求扎扎实实。

六、预期成果

1、通过扎扎实实的初中语文诵读课题研究，创新出多姿多彩的诵读活动方式，由浅入深地引领学生接触和了解千古流传的文化经典。

在此我们配以优雅的古曲，诵读古诗的琅琅书声，在校园里此起彼伏。

2、经典诵读对师生、家长、社会在传统道德方面的熏陶感染的积极影响广泛而又深远。

诵读经典不只提高了教师学生的语言表达能力和作文水平。

利用传统文化，对学生进行细致入微的教育，还有助于从长远实现德育培养的目标。

随着古典诗词、经典古籍逐渐深入课堂，“先发明人之本心，而后使之博览”的传统教育思想逐渐深入人心，师生情操在潜移默化中提升，甚至家长也日益感受到传统文化熏陶产生的深刻影响。

七、成果形式

典型课例

解读《大学》章句；一、生齐呼诵读口号：

读中华经典，做谦谦少年！

；诵千古美文，当世纪新人！

；二、走进昨天的记忆；1、记忆中的古诗句；

（1）师宣布竞赛规则:

每组一首绝句，一首律诗、汉；

（2）分为4个小组，自报组名，呼出挑战宣言；（3）4个小组赛诵；2、师生共同评比出优胜组；3、记忆中的《大学》章句；

（1）由领诵者领诵《大学》章句；

（2）生谈从中的收获.

三、新授

解读《大学》章句

一、生齐呼诵读口号：

读中华经典，做谦谦少年！

诵千古美文，当世纪新人！

二、走进昨天的记忆

1、记忆中的古诗句

（1）师宣布竞赛规则:

每组一首绝句，一首律诗、汉乐府、词，均可。

（2）分为4个小组，自报组名，呼出挑战宣言。

（3）4个小组赛诵。

2、师生共同评比出优胜组

3、记忆中的《大学》章句

（1）由领诵者领诵《大学》章句

（2）生谈从中的收获

三、新授《大学》章句

1、PPT展示所学内容

2、听录音，要求心到、口到、手到、眼到。

（1）第一遍，只听，初步感知内容

（2）第二遍，据录音，用“／”划出节奏;用“＿”标出不认识的字

（3）第三遍，据录音，拼出拼音

3、PPT展示带拼音的内容，生对照纠正有误的拼音，再与录音一起齐读内容。

4、诵读此段内容

PK赛个人PK，小组PK，师生接龙读

四、知晓大意

1、PPT出示注解，生结合注解自己理解含义

2、再看译文

（1）生齐读译文

（2）默看译文，领悟你读懂了什么？

（3）小组合作探究

3、师过渡：

孔子曰“君子坦荡荡，小人长戚戚”;俗语也说“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”。

贤明的人士都有宽容向善的美德。

历史上著名的皇帝唐太宗李世民，开创唐朝“贞观之治”，使得国家繁荣昌盛，国泰民安。

而他最大的优点就是“虚心纳谏，亲贤臣远小人”,这样的人则利于子孙黎民。

人的胸怀应该像大海一样宽广，像蓝天一样高远，学会称赞别人的优点、长处，而不能因别人比我好而心怀妒忌。

待人处事要真诚，言行一致。

这些正是我们应该从这则大学中领悟的人生哲理。

这也正是经典的魅力所在，千古流传！

五、拓展延伸

1、学生就生活实际谈谈感受。

（1）抽签定题

（2）分组研讨

A组：

领悟了这则《大学》的道理，就个人而言，你该怎样做？

B组：

领悟了这则《大学》的道理，就班级而言，作为一个班长，你将怎样带领你的同学？

C组：

领悟了这则《大学》的道理，就一个学校而言，作为一校之长，你该怎样做？

D组：

领悟了这则《大学》的道理，再大到一个国家，你准备怎样做，有何好建议？

2、再回到原文，齐诵、背诵。

六、结束语（由一些读书名言引入）“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，孩子们，希望你们多读书，读好书，让经典美文伴你一生！

课末，让我们再次喊亮我们的诵读口号读中华经典，做谦谦少年！

诵千古美文，当世纪新人！

用声音装点文字

教学目标：

1.朗读的意义和基本方法。

2.在朗读中加深对课文的印象和理解

教学环节：

听，听读美文，走入声音世界。

识，揭开“朗读”的朦胧面纱。

温，重读温习优美的课文篇章。

秀，超级男“声”女“声”秀。

教学过程：

一、听，听读美文，走入声音世界。

内容：

利用精美的朗诵创设情境，引入课堂。

侧重于对学生心理上的震撼。

方式：

课件播放美文诵读素材。

材料：

《我们和你同在》视频片断，《生死不离》音频朗诵。

二、识，揭开“朗读”的朦胧面纱。

内容：

①明确朗读的意义和重要性。

②明确朗读误区。

③介绍朗读的三层境界。

④介绍朗读的基本方法。

方式：

课件播放与教师讲解相结合，重在对学生的启发和感染。

材料：

朗读的意义和重要性。

朗读是一种特殊的口语方式，是我国几千年来传统的语文学习方法。

它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。

历史上运用诵读教学法培养出了成千上万像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学家、政治家，而且近代国学大师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。

可以说，“诵读”是传统语文教学遗产中的精华。

每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。

古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主，是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。

而今人对诵读的理解，虽然也有不同，但一般地讲，主要指两个层面的意思。

一是朗读。

在朗读的过程中粗解文意；一是背诵，在理解文意的基础上熟读成诵。

可以说，这种记诵活动始终伴随着思维与语言的训练，是一种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其理的阅读实践与情感体验活动。

朗读的误区：

念字式“朗读”：

语调平直，没有轻声，没有重音，顿连呆板，更无从谈起语言的感情色彩。

念经式“朗读”：

发声含糊，频率细碎缺乏停顿、重音和语调的起伏，声音缺乏变化，感情由于语速过快而无法很好地得到表达。

八股式“朗读”：

刻意追求声音的形式，而忽略不同的文本内容，表现为朗读缺乏变化，缺乏生气。

朗读的三层境界

第一层次——品其滋味熟读。

要能抑扬顿挫地诵读。

（书读百遍，酝酿胸中，自然悟入）

第二层次——入其境界求静。

这时候身心专注，读书求悟进入的一种读书状态（若能达到此种静态，则其义自现）

第三层次——悟其真谛妙悟。

能在静态中达到对诗文精妙之处的感悟。

（悟是诵读的最高境界，即便当时没有情出，以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中出现，豁然开朗）

朗读的方法：

①读正字音——用普通话读是起码要求，纠正方言。

口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不读破句，读出标点符号，音量适当，语速合适。

②读通词句——这是诵读的基础。

要解决一词多义，古今异义，单音双音，词类活用等，以及判断句、倒装句、被动句、省略句等问题。

③读准停顿——这是诵读关键。

包括虚词用法，句式、语气等，作用是训练语感，把握意脉，领悟内容。

④读清思路——这是诵读的深入。

两个作用，一是训练思维，体味构思的妙处；二是便于背诵，会背文章者背结构。

⑤读出感情——这是诵读的熏陶感染。

把握诗文基调，了解诗文基本感情倾向。

论说类诗文语调较为平稳；记叙抒情类的语调较有表情；散文类的语调要体会其

真情实感；韵文类的语调则要体会其韵律与节奏，声入心随。

⑥读懂内涵——这是诵读的深化。

读书的目的是求知，只有理解了文章的内涵才能真正将朗读表现至完美。

三、温，重读温习优美