张秀琴《对韵歌》说课稿Word文件下载.docx
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)
过程与方法:
通过自主、合作、探究的学习过程完成学习任务。
(过程与方法的目标中体现学生是学习的主体和学生是学习的主人。
情感态度价值观:
到大自然中寻找对子,对语文产生兴趣,热爱大自然。
(语文来源于生活,生活即是语文,树立一种大语文观,爱生活即是爱语文,爱语文即是爱生活。
四、说教学重点难点
教学重点:
1、通过听、读、看图想象等方法,识记生字。
2、用不同形式的读指导学生读好课文。
(根据课标的要求和个人的感悟,可以发现低段的教学重点之一就是识字写字,在教学中必须抓好。
读书的形式多样才适合这个年龄段,才易于激发孩子的兴趣。
教学难点
2、读课文不拖音。
(一年级的孩子就是不会方法,不太明白学习的许多事情,所以要慢慢去教他,孩子拖音很厉害,也是一个不好改的问题,所以就要耐心进行指导。
五、说教学准备
教具准备:
做好课件,准备好生字卡片,准备好粉笔。
六、说教法
从本课对对子的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教法。
把孩子带进学习的氛围中,激发他们学习的兴趣。
七、说学法
根据一年级学生的学习特点,本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。
对子来源于生活,高于生活,于是我带着学生到生活中去,寻找最贴近生活的对子。
八、说教学过程
1、玩对对子游戏,导入新课。
(根据一年级孩子的身心特定设计此种导入)
2、学习新课
1.导入读题。
同学们玩对对子游戏特别聪明,今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。
来,孩子们,请读课题——对韵歌。
(简洁为其特点,不要啰嗦。
2.认识“对”字。
课件出示“又”,再出示“寸”。
边演示边说顺口溜:
好朋友,手拉手,让我们认识了一个新朋友。
这个字宝宝念“对”,齐读三遍。
出示字卡:
对
随机贴字卡。
(生动活泼,符合孩子的特点。
3、初读课文,读通读顺。
过渡:
音乐课上,老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好了,也像你们唱歌一样好听。
不信,你听---教师范读。
1.自由练读。
请孩子们自己学着读一遍吧!
学生自由读课文。
2.检查读文。
谁来试着读给大家听?
指名读后,同桌两人听读。
3.师生合作读两遍。
(老师当大喇叭,孩子们当小喇叭。
(每一个内容过渡到下一个内容,必须循序渐进和符合学生的认知规律。
体现新课标的精神。
)
3、图文对照,随文识字。
(图文是关注和利用好课本的理念,随文也是当下比较认可的好的识字方法。
1.过渡:
孩子们,看!
动听的读书声把谁吸引来了?
(出示:
乌云图片)
2.出示字卡“云”,指名学生领读。
3.再指名读。
4.谁来给“云”字找个好朋友?
学生组词,随机粘贴字卡。
5.你看到的乌云是什么样的?
看谁的眼睛最亮,最会观察。
出示课件,展开语言训练。
6.小结:
老师很喜欢你,因为你有一双会观察的慧眼。
云是怎么形成的呢?
黄老师告诉你们:
云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。
这个小知识,我也是从书上看到的,希望孩子们多多看课外书。
看到黑压压的乌云,那就说明天气将要下雨了。
7.过渡:
知识丰富的孩子们,谁来告诉我,这是什么字?
认识“雨”。
(出示雨的演变过程)
8.引导学生观察甲骨文“雨”。
如果回答不上来,引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。
9.小结:
这个字,是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字,叫甲骨文,这个是金文、小篆,最后就演变成了今天的楷书--雨。
(出示字卡3---雨。
)跟着老师读两遍,开火车读。
你都见过什么样的雨呢?
10.现在我们知道了,当我们再看到天空中有这样的乌云,我们就可以告诉身边的人,天气马上要下雨了。
所以,出示:
云对雨
11.(出示雪花图片,)乌云跑了,看,谁来了?
这是什么样的雪花?
(从颜色、形状引导孩子去观察)
12.雪花是个顽皮的小精灵,特别想和小朋友一起做游戏,可是它一个人怎么也飞不起来,需要谁的帮助?
13.课件出示风字。
风)。
认读生字---风。
风是一个后鼻韵母,学生容易读错,重点指导读准字音。
师领读三遍。
开火车读,通过语境组词,让孩子加深印象。
如:
今天刮大风了。
春天来了,妈妈带我去放风筝,它就是风筝的风。
14.只有风的帮助,雪花才能飞舞起来。
所以,我们说-----课件出示(雪对风)。
开火车读。
过渡:
孩子们学得用心,听得认真,黄老师真为你们高兴。
奖励你们欣赏几张美丽的图片。
15.(出示----盛开的桃花树)看看这幅图,图中有什么?
16.出示字卡:
花
指两名学生读。
你都见过哪些花?
(樱桃花、梨花等。
)这些鲜艳的花朵开在哪里啊?
你还见过哪些事物像花呢?
比如:
妈妈带你到海边看到的叫——浪花;
元宵节燃放的漂亮的叫——礼花;
擦燃火柴碰撞出的叫——火花。
17.那谁来说:
补充(课件出示:
花对(树),指名学生读。
18.过渡:
这时树上来了一位新访客,它就是会唱歌的小鸟(出示鸟的象形字)猜一猜,这个字宝宝念什么?
鸟,你怎么知道它念鸟呢?
细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么?
像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。
鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。
以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛,否则它会伤心的,(出示字卡:
鸟)指两名孩子读。
19.谁知道,小鸟最爱吃什么?
20.出示生字卡片虫。
学生开火车读。
21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢?
课件出示补充(鸟对()虫)小鸟没有了眼睛,连虫子也看不到的。
四、课中游戏,编对子歌。
孩子们学得真认真,一定有点累了,我们来做个课中操《拍手歌》放松一下,孩子们请起立,小手伸出来。
跟着黄老师的口令来做拍手操。
拍拍我的小手,摸摸你的眼睛——1、2、3;
拍拍我的小手,摸摸你的耳朵——1、2、3(耳对——眼);
拍拍我的小手,摸摸你的鼻子——1、2、3,拍拍我的小手,摸摸你的嘴巴——1、2、3(鼻对——口)拍拍我的小手,跺跺你的小脚——1、2、3(手对——足)。
随机大屏幕出示:
耳对眼,鼻对口,手对足。
总结:
我们也能编对子,我们也是小小作家了,了不起!
掌声送给自己!
”请坐下。
(在这个过程中,一定要根据认识的规律进行,并且把新课标的理念和当下流行和认可的识字方法融入进去,教学生学习的方法和练习,而不是满堂灌。
)
五、学习最后一句,指导朗读。
人们都说“桂林山水甲天下”来,我们一起欣赏桂林的美景吧!
出示课件:
桂林山水的美景图片。
1.你们看到了什么?
2.什么样的山?
什么的水呢?
3.孩子们,当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”(课件出示此词)师领读几遍,学生读几遍。
4.出示字卡---山
5.古代的山字可不是这样写的,它也是个象形字,请看我们的祖先是怎么造成这个字的:
出示山的演变。
好玩吗?
每一个字后面都有一个情景的。
来,孩子们,我们把山字牢牢地写在田字格里。
在没有写之前,我们来温习一下写字小窍门:
一看,二写,三对照,四修改。
(出示课件)一看:
山共几笔?
第一笔是——?
中间竖最长,第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折,再观察,竖折的竖最短,第三竖下端略出头。
竖与竖之间距离是相等的。
先看黄老师在田字格里的书写吧!
边写边说顺口溜:
中间竖长两边短,竖折写时应连贯。
然后再描两个,写一个。
刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面,来,让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧!
出示(柳绿桃红)请看图片说一说,这是什么树?
5.这是什么花?
6.像这样,有绿树、红花,我们可以称为:
柳绿桃红。
师领读几遍。
看!
课件出示:
(山清水秀变成山清对水秀,桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)
六、朗读训练,合作对读。
1.(出示课文)指名学生读。
2.我们来观察韵文,无论单字对还是双字对,他们字数相等,读起来朗朗上口,这就是韵文。
我们把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读。
3.师范读。
4.带上节奏读。
5.师生接读;
6.总结:
通过读,我们发现,对韵歌读起来可以快,可以慢,可以重,也可以轻,这就是读书的抑扬顿挫,这样才能读出书中的味道。
7.背诵。
七、拓展延伸,推荐读书。
孩子们学得真快,真是聪明的宝宝,古代有一个叫陈文杰的人,他也非常聪明,他还写了一本书,叫《声律启蒙》,小朋友可以买来读一读。
孩子们,今天的课就上到这儿,下课!
(读课文是很好的学习和感受的方法,有许多知识不需要苍白的说教和枯燥的重复,仅仅靠最具体的读就可以感悟。
新课标里要求的读的方法和目标,是我们在课上必须探究和实践的。
九、说布置作业:
1、读熟练并背诵《对韵歌》。
2认识本课会认字。
3会写本课会写字。
(此项作业紧扣今天的所学,有学有练,求科学合理,练习有收获。
十、说板书设计:
好的板书设计是课文最精华在体现。
这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式的板书,力求突出重点,简明扼要,帮助学生理清对韵歌,并能熟记于心。
5、对韵歌
云雨
雪风
花对树
鸟虫
山清水秀
柳绿桃红