细胞核系统的控制中心说课稿.doc

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《细胞核——系统的控制中心》说课稿

各位老师，大家好！

今天我要说课的内容是细胞核——系统的控制中心。

下面我将从以下

几个方面来对本课进行说明。

首先我对本课题教材进行分析：

一、说教材：

本节是人教版高中生物必修一第三章第三节的内容，学生是在前两节学习了有关细胞膜和细胞器知识的基础上，进一步了解细胞的结构和功能，通过学习本课，学生对细胞的结构和功能的认识更加全面完整，对“结构和功能相统一”的观念有了进一步认识。

其中的几个经典的实验，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

同时也为以后学习细胞分裂、必修二遗传和变异的相关知识奠定基础。

计划用1课时完成。

根据本教材的结构和内容分析，我从知识、能力、情感三方面确定了如下教学目标：

知识方面

（1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系

（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。

能力方面

（1）分析各实验的资料，体验科学工作的方法和过程，培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

情感态度与价值观方面

（1）通过细胞核结构和功能的学习，形成结构和功能相适应的观点。

（2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了本节内容的教学重点难点如下：

教学重点

（1）细胞核的结构和功能

（2）制作细胞核的三维结构模型

教学难点

理解细胞核细胞生命细胞的控制中心

其次对学生进行分析：

二、说学生：

本节的授课对象是高一的学生

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，通过前面几节内容的学习，学生对细胞膜和细胞质的结构和功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。

为本节学习作了铺垫。

根据上述对教材和学生情况的分析，为了使学生能够达到上述教学目标，突破重难点，我再从教法和学法上谈一下：

三、说教法和学法：

教法：

采用讲授法、引导发现法、探究研讨法进行教学。

学法：

自主学习、探究学习、合作学习

说完了教法和学法，接下来我将具体说一下本次说课的第四部分―――教学设计，这一部分我将分为三个环节：

四、说教学过程：

第一个环节：

忆旧思新，导入新课

首先引导学生回顾细胞质内各个细胞器的分工协作、产生分泌蛋白的过程；同时思考：

为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切协作？

这中间有没有专门起协调和控制作用的部门？

从而导入本节内容。

第二个环节：

自主学习、问题导学，讲授新课

通过学生阅读课本、小组讨论及师生共同分析“资料分析”中的4个实验，总结出细胞核的功能，即细胞核是遗传信息库，控制细胞代谢和遗传的功能。

在此基础上，向学生举出克隆羊多莉的实例，加强理解。

设疑过渡：

那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？

要弄清这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案，从而引出细胞核的结构。

在这部分，引导学生思考以下几个问题：

（1）细胞核能控制细胞的遗传，说明其应该有什么物质？

（2）含有DNA的结构如线粒体、叶绿体，它们的外面都有什么相同的结构？

（3）细胞核能控制细胞，肯定要与外界联系，如何能办到？

（4）学习RNA的分布时，RNA主要分布在细胞质，少量还分布在哪里呢？

（5）核糖体的形成与哪个结构有关？

对于这部分比较抽象的概念，如DNA、染色体、染色质等概念，提出问题：

染色质是否等同于DNA呢？

染色质与染色体异同点及关系？

引导学生讨论交流，同时用表格总结归纳其中的关系。

这部分可以使用一些图片和动画来加强直观教学。

细胞代谢旺盛时，核孔的数目以及核仁的体积会发生怎样的变化？

为什么？

通过这一问题的思考和回答，加深对结构和功能相统一这一观点的理解。

第三环节：

总结提高，练习反馈，动手制作，巩固知识

1、将知识系统化，明确重点、难点，置疑解惑。

2、练习时突出最本质、最主要的知识，依据因材施教、教学信息及时反馈的原则，在出示练习题时，分为巩固题和运用题。

巩固题考察学生对原材料的再认再现，运用题考察学生对知识的理解和运用能力。

3、为了加强理解，安排学生以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，并在下节课安排时间交流、互评作品，从而更进一步地理解这部分的内容

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