初中语文七年级上册《天上的街市》教学实录.docx

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初中语文七年级上册《天上的街市》教学实录

人教版初中语文七年级上册《天上的街市》教学实录

师：

同学们，孔子云：

有朋自远方来，不亦乐乎？

今天，这么多老师来到我们中间，我们该怎样表达内心的热情和喜悦呢？

（学生鼓掌欢迎）

今天，我们来学习郭沫若的一首现代诗《天上的街市》，请齐读课题（投影出示）

生：

（齐）天上的街市——郭沫若。

师：

课前我布置大家搜集有关这首诗的资料，下面开始分组交流，限时发言30秒，开始。

生1：

我组搜集了有关牛郎织女的诗句：

迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼，终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间，脉脉不得语。

生2：

我组也搜集了一首诗，是唐代杜牧写的《秋夕》：

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

生3：

我组准备了牛郎织女的故事。

师：

请上台讲一讲。

生3：

据说天帝有七个女儿，最小的是织女。

一天，织女厌倦了天宫的生活，于是约姐妹们一起到人间的一条河洗澡。

在那里，她认识了牛郎，牛郎织女在老黄牛的撮合下结为夫妻，生了一男一女。

这件事被天帝知道了，天帝非常生气，把织女抓回天宫。

牛郎听从老牛的遗言，披上牛皮去追织女，眼看就要追上了，天帝拔下金簪，在两人中间这么一划（比划动作），一条汹涌的大河横在牛郎织女面前。

天帝强迫织女织布，织女硬是不从，天帝只好让牛郎织女每年阴历七月七日鹊桥相会，这就是“七夕”。

生4：

我组收集了牵牛星的天文知识：

牵牛星是恒星，它的光辉是太阳的10倍有余。

牵牛星距离地球较远，但也有16光年，它以33千米每秒的速度接近太阳。

生5：

我组收集了织女星的天文知识：

织女星是恒星，它的光辉是太阳的50倍。

它距离地球26光年，它以14千米每秒的速度接近太阳。

生6：

我组收集了郭沫若的资料。

郭沫若是中国现代杰出的作家、诗人、历史作家、剧作家、考古学家，四川乐山人，原名郭开贞，沫若是他的笔名，1914年赴日本留学，1921年出版第一部诗集《女神》。

他学识渊博，才华横溢。

1978年6月12日病逝于北京。

生7：

我组搜集了有关郭沫若作品风格的资料。

郭沫若一生主要文学著作有：

诗集《女神》、《星空》等；散文《我的幼年》《创造十年》；戏剧《屈原》《蔡文姬》。

他的作品主要风格想像奇特，构思巧妙，充满浪漫主义色彩。

生8：

我组搜集了这首诗创作的时代背景。

本诗写于1921年，当时中国五四运动高潮已过，国内封建军阀统治依旧，政治上封建专制，经济上贫苦落后，人们生活苦不堪言。

作者由日本回国，面对黑暗的社会，感到失望和愤怒，但并不绝望，仍执著的追求光明和理想。

在灿烂星空的诱发下，写下了这首诗。

师：

同学们搜集的资料很丰富，相信这些资料一定会很好的帮助你理解这首诗。

下面，我们就来读这首充满浪漫主义的诗篇。

请打开课本。

师：

请同学们试读这首诗，体会一下该带着怎样的感情去读（学生自由读）

生1：

我觉得应带着赞美的感情去读。

生2：

我觉得应读得轻松自在些。

生3：

我觉得应带着羡慕、美好的感情。

师：

谁有信心读出这种感情？

（指一学生读）那位同学来评价一下？

生4：

读出了美好、自在的感情，但应读得再慢一些。

师：

这种感情基调的诗歌该用怎样的语调，怎样的语速来读？

生5：

柔和的语调，缓慢的语速。

生6：

读得轻松、舒缓一些。

师：

哪位同学能读得比他更好？

（一位学生有感情的读）她读的怎么样？

生7：

感情真挚，语调也很柔和，但有的地方重音读得不准，没读出来。

师：

例如……

生7：

“定然是世上没有的珍奇”一句中的“没有”应该重读。

师：

你来读一读（生7读）。

师：

这位同学听得很仔细，我们读诗时不仅要读出感情，把握住语调、语速，还要读准重音，分清节奏。

下面请听录音，有两个任务：

第一，用笔划出节奏，标出重音；第二，想像这首诗的意境。

（生听录音）

师：

听得很投入，请同学们模仿录音再读一遍（学生自由读，边读边想像）

师：

你脑中映现出一幅什么样的画面呢？

生1：

夜幕降临了，马路两边的街灯次第亮了起来，闪闪烁烁的，与天上的明星连到了一起，互相辉映，远远望去，就好像天上的明星，仰望天空，明星璀璨耀眼，就好像天上点着无数的街灯。

生2：

我想到了在那缥缈的空中，有一个比人间繁华、美丽的街市。

在一条宽广的流光溢彩的天街上，人们穿着闪闪发光的衣服，迈着轻盈的步子闲逛着。

街市上陈列着许多珍奇的物品：

有魔毯，有神镜，有王母娘娘的蟠桃，还有太上老君的仙丹。

师：

想像得不错。

想一想，还会有哪些好玩意呢？

生3：

还有穿上就会飞的魔鞋，水晶项链，宝珠，魔术棒……

师：

多美的街市啊！

哪个同学继续说？

生4：

我想到了牛郎牵着牛儿去见织女，在回来的路上，牛蹄溅起的清冽的水花，就像一颗颗玲珑剔透的珍珠。

牛郎把这些水珠串起来，串成一条水晶项链，戴在织女的脖子上，织女显得更美丽动人了。

师（高兴地）：

你想象的真美，老师仿佛也看到了那清冽的水花。

生5：

（迫不及待的）：

我仿佛看到了牛郎走在前面，她一手提着宝莲灯，一手牵着黄牛。

织女优雅的坐在牛背上，此时他们脸上洋溢着幸福甜蜜的微笑。

他们的孩子时而躲在牛郎织女的身后，时而用清澈的天河水互相泼洒，清浅的天河上荡漾着他们清脆欢快的笑声。

生6：

我想到了，天街的两旁种植着奇花异草，树上仙果累累。

牛郎织女手拉着手，肩并着肩，在天街上闲游，他俩边说边笑。

两个孩子在他们身边蹦着跳着，嬉笑着，打闹着。

师：

听了同学的描绘，我觉得天上的街市真是太美丽，太奇妙啦。

作者运用了什么样的魔术方法将我们带入了一个神话的境界呢？

生1：

联想和想象（老师板书：

联想、想象）

师：

对文中运用的这种方法，同学们有没有疑难问题？

（生思考）

生2：

我想知道联想和想象有什么区别？

生3：

文中哪些语句运用了联想？

哪些语句运用了想象？

生4：

文中运用联想和想象有什么作用？

生5：

作者展开的联想和想象合理吗？

师：

同学们提出的问题很有思考价值。

简单归结一下，也就是人们认识事物的一般思考规律：

什么？

怎样？

为什么？

这样行吗？

（副板书：

什么？

怎样？

为什么？

合理吗？

）请四人一组合作讨论，每组有1号同学组织。

（生讨论）

生1：

我组讨论的是第二个问题：

文中怎样运用联想和想象的？

师：

请说说讨论结果。

生1：

文中第一节运用了联想，二、三、四节运用了想象，首先由街灯联想到了明星，又有明星联想到了街灯，进而想象到天上的街市，街市上陈列着许多物品，然后想到牛郎织女幸福自由的生活。

师：

（一步步操作电脑，大屏幕出示板书：

）

联想

街灯明星街市物品　　人　　生活

　　　实　　　　

　　　　　　　　　　　　　　想象（虚）

生2：

我组讨论的是第一个问题：

联想和想象有什么区别？

我们认为联想就是由一个事物想到另一个事物；而想象是作者假想出来的。

师：

实际上存在不存在？

生2：

不存在，是虚构的。

师：

对，是作者创造出的一种新形象。

生3：

我组讨论的是第三个问题：

为什么要运用联想和想象？

作者运用联想和想象是为了使文章更生动形象，吸引人。

师：

作者写了一个怎样的天上的街市呢？

生4：

繁华、美丽。

生5：

幸福、自由。

师：

作者为什么把天上的街市想象得这样好呢？

生6：

传说中的牛郎织女夫妻分离，生活悲惨，痛苦；而作者将他们描绘的那样幸福，反映出作者对美好生活的向往。

师：

作者为什么会如此向往天上生活呢？

生7：

作者刚从日本回国，当时社会贫苦黑暗，作者对现实不满和失望，才如此的憧憬天上幸福的生活。

师：

你能联系时代背景来思考问题很好。

作者改写牛郎织女的故事，把天上的街市想象得这样美好，就是为了反衬人间生活的黑暗和痛苦，表达自己向往自由幸福，追求理想的感情。

（投影出示：

向往自由、追求理想）

师：

请带着向往、憧憬的感情齐读全诗，要读出感情、读出意境来。

生：

齐读。

师：

郭沫若的诗令人叹服的不仅是诗中丰富的联想和想象，还有那精炼的语言。

美妙的语言能传达出美丽的意境。

下面我们来品味语言，怎样品味呢？

老师推荐两种方法：

一种是直接体验法，一种是比较揣摩法。

（板书：

直接体验法，比较揣摩法）当你读某个词或句子时，一下子有了感觉，有美的感受时，就是运用了直接体验法；当你读着很平淡，感觉不出它的好时，怎么办呢？

可以运用比较揣摩法。

比较揣摩法的方式有六种，请齐读。

（老师投影出示）

生：

齐读：

1、减一减2、换一换3、读一读4、加一加5、联一联6、调一调

师：

今天重点运用前三种方式来品味，听明白了吗？

下面四人一小组合作讨论，有2号同学组织，可以将感受写在书上。

好，开始!

（生小组合作讨论）

师：

停！

开始交流。

生1：

我们认为“请看那朵流星”中的“朵”用得好。

因为“朵”一般是形容花的，而花是美丽饱满的，所以这个“朵”字使人联想到了美，使人觉得天上的街市越发神奇美妙，令人向往。

生2：

我们认为“闲游”用得好。

“闲游”一词一开始读着没感觉，我就试着把它换成“散步”，就感觉出“闲游”的好来。

散步只是休息的一种方式，而闲游更突出牛郎织女悠闲、自在快乐。

生3：

我们认为“不信”用得好，感觉很亲切，并且显得真实可信，仿佛诗人在同读者说话

师：

请你读一读（学生3读）

生4：

我们认为“定然”一词不能减掉。

因为这个词表现出诗人坚信这样幸福自由的生活一定会实现，对美好的未来充满了信心。

师：

使人读后倍受鼓舞，是吧？

我们现在有没有实现？

生（齐）：

实现了。

师：

请你读出这种坚定的语气来。

（生4读）

生5：

我们认为“现了”用得好。

给人的感觉好像星星白天跟人们玩起了捉迷藏，偷偷地躲起来，到了晚上，就调皮的露出来，还唱着《眨眼歌》呢。

生6：

我们认为“点”字用得好。

因为既是点灯，一定会有点灯人，既有人，天上就有一个神秘奇妙的世界。

师：

我发现同学们水平很高。

你看，关于这首诗的遣词造句，语气语调都涉及到了，真不错。

这么美的一首诗，同学们想不想背过（生齐说：

想）同学们已经充分预习了，1分钟够不够？

（生齐说：

够）开始（生自由背）

师：

背过的同学请举手，好，请看投影片，齐背！

（投影学生自制的四张投影片，分别是星灯辉映图，天街图，牛郎织女牵牛图，闲游图）（学生看投影片齐背）

师：

同学们，郭沫若由灿烂的星空想到了牛郎织女美好的生活。

当你夜晚仰望明星闪烁的星空时，会想些什么呢？

（生思考）

生1：

我想到了，我坐着宇宙飞船到了月球上，寂寞的嫦娥见了我，高兴的翩翩起舞。

小玉兔跟随着我蹦来跳去。

吴刚捧出桂花酒，我们一起又说又笑，畅饮着美酒，酒真香啊！

（学生笑）

生2：

我到了火星，碰见了火神赫淮斯托斯。

我用仙药为他治好了残疾的双腿，用百折膏医好他身上的火伤，他非常高兴，为我打造了各种各样的兵器，还赠送给我一件天平圣衣；他从烈火中取出了酿了千万年的酒，要与我痛饮三天。

生3：

我长了一对翅膀，飞到了二郎神的宫殿。

很久没接触人间的二郎神，见到我高兴极了，让我骑在孝天犬的身上，带我游遍天宫，二郎神还把他的一只眼借给我用。

让我观遍世间奇物，我非常的高兴。

生4：

我想到七仙女在银河里洗澡，牛郎又把织女的衣服藏起来，织女又急又羞，它的两个孩子嚷着闹着，跑来跑去，帮织女找衣服，一家人在天上过的是那样的幸福。

师：

同学们的想象力真丰富，日后一定会成长为第二个郭沫若的。

师：

请同学们回头想一想，这节课我们欣赏了哪些内容？

生1：

欣赏了诗的感情。

生2：

还品味了语言。

生3：

想像了意境，还学习了联想和想象。

师：

运用了什么方法呢？

生（齐）：

直接体验法和比较揣摩法。

师：

投影出示赏析的内容和方法。

内容：

1、想像意境2、联想和想像

3、体会感情4、品味语言；方法：

朗读体会法、比较揣摩法

师：

这节课同学们可能有很多的收获，那么你打算用什么方式来展示你的收获呢？

生1：

我也想写一首《天上的街市》。

生2：

我要运用联想和想像写一篇作文。

生3：

我想画一张《天街游乐图》。

生4：

我想运用这节课所学的方法自学《静夜》。

生5：

我想多读郭沫若的一些诗歌。

师：

同学们推荐的作业很有创意，也很有价值。

好，这节课就到此结束，下课。

谢谢同学们！